《第56号教室的奇迹》读后感5篇

《第56号教室的奇迹》读后感5篇《第56号教室的奇迹》读后感篇一

《第56号教室的奇迹》是美国小学教师雷夫·艾斯奎斯写的书，书中有对教育的熟悉，有对教学方法的总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告知我们雷夫教师是如何二十几年如一日制造教育奇迹的。

第56号教室，是一个一般的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度。书中到处传递给我们雷夫作为教师的信念：要到达真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力，胜利是无捷径可走的。

雷夫教师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，教师的责任是要不断挖掘学生的。潜力，帮忙学生形成良好的品行。雷夫身上所表达的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的教师，特立独行的共性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的表达。

言传身教，是最好的教育方式。这也是雷夫教师的重要教育理念。雷夫主见“身教重于言教”，这也是他从教育实践中得出的真理。雷夫信任“你就是典范。肯定不要忘了，孩子们始终看着你，他们以你为典范，你需要他们做到的事情，自己先要做到。”一切不过由于“身教重于言教”，教育不是拔苗助长式的教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”的。

雷夫教师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是由于他不断地为教学寻方法，教出了优秀的学生。书中提到的“数字的讨论是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气势、伤感、欢快，也没有音体美的愉悦、安静、伤感。那么，如何让学生喜爱上数学呢？雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惊感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮忙孩子理解数学，学着喜爱数学。让学生克制对数学畏难心理，让孩子喜爱数学。

雷夫是奇妙的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让我更糊涂的熟悉到，教师职业确实是一项特别特别的职业，选择这个职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。固然，其所收获的成绩感也是其他任何职业所无法到达的。只要我们也努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培育，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的力量，为学生的一生幸福奠基！信任我们也能制造奇迹！

《第56号教室的奇迹》读后感篇二

闲暇之余，我读完了《第56号教室的奇迹》这本书。读了这本书，我发觉无论是在哪儿教学，要想做一名好教师，尤其是做一位学生心目中永久的好教师，是需要付出艰辛的努力、甚至是自己全部的才智、才能和精力的。雷夫就是一位这样的好教师。雷夫·艾斯奎斯教师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令我深受感动，尤其作为一个教师，受益更大。第56号教室，这间一般的教室，却又那么不平凡。走进这间教室的孩子们是幸运的，他们的人生因雷夫的消失而与众不同。雷夫在有限的空间里，制造了无限的奇迹。这本书最吸引我眼球的是“奇迹”。“这个教室产生了什么奇迹？怎么才会产生奇迹呢？”我带着这两个问题开头了读书之旅，我发觉雷夫教师带给孩子们太多的惊喜，也让我看到了太多的不行思议。

我的震憾，首先来自于雷夫教师“几乎每年48周，每周6天，每天12小时的和学生们涌进教室里，沉醉在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”。其次，我的震憾还来自于雷夫教师那一次“教室里的火”——教师上课上得竟然连自己的头发着火了都还不知道！竟有如此投入教学的教师！而且学生们“抡起胳膊用劲地打我的头”时，他却“觉着当教师棒极了”！而更让我感到震憾的是，雷夫的学生们竟然都着迷般的每天提前2小时到校，放学后数小时内又仍不愿离去。这是一种怎样的“疯狂之举”，又是一种怎样的教育奇迹！

雷夫·艾斯奎斯教师，从教二十五年来，始终在一所叫霍伯特的小学担当五年级教师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大局部来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫教师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们虚心有礼诚恳和善。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得非凡的成就。的着眼点不在胜利，而在过程上。他心态平和而自信地写了很多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在很多教室里都会发生，情形好像大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

这本书给我留下印象最深的是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了胜利无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里动身，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的根底之上的。爱好孩子是很简单的，但要爱那些淘气的孩子，就真的需要我们教师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。

在雷夫的专心、努力下，雷夫和他的学生受到了外界的高度赞扬。在我认为，雷夫心中最傲慢的应当是n年后他的学生还会回到56号教室去探望他、帮忙他和他的学生们，这是多么令人快乐的事情啊！然而雷夫却说最傲慢的是学生们“为人民效劳的精神”！于是我豁然了！忘也好，记也罢，只要真心付出了，付出得有意义，何必计较、在意那么多呢？

很感谢学校为我们推举的这本书《第56号教室的奇迹》，由于这本书给我带来的不仅仅是一个个生动鲜活的案例，还给我带来了一个教育家典范、引起了我许多的思索和启迪。感谢雷夫，由于他提示了我，多一个角度去熟悉这个世界，还由于他用他的实际行动证明白教育的关键还在于不断地实践、反思、实践，由于“要到达真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力。”

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与赞叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他供应捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍旧坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里制造出最大的奇迹。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度……

《第56号教室的奇迹》读后感篇三

“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。

在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫不断端详、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望打算孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的教师”、“教孩子终身受用的技能”、“永久不要失去对孩子的关注”等很多先进的观念和熟悉。他强调“道德培育的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品行培育，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“胜利无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，教师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮忙学生形成良好的品行”。

《第56号教室的奇迹》教育我们要学会倾听：“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育时机，工作中要不断积蓄阅历和超强的洞察力和敏锐度；教育我们要学会担当责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公正公正的用爱来教育我们的学生，不会再由于无知的冲动影响与学生沟通和引导的时机，常常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来学生的敬重和信任，在为学生营造一所如家般的避风港的同时学生的心里也确定会有教师的一块地儿。为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫教师所说的：“孩子们以你为典范。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”

“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。固然，不同的国度对教育的解读也不尽一样。面对形形色色的学生，教者要坚信“没有可怕的教育”，教是为了不教，培育学生终身学习的力量；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份急躁和关怀，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获：学问、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应当算是好孩子，教者要赐予准时的鼓舞和表扬，让学生在赞许声中欢乐的成长；不要小看比我们年龄小的孩子，要供应一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。无论何时，我们要谨记：学生是教育的对象，有学生教者的舞台才会精彩，在和谐的气氛中让学生把握学问与技能、提升思想和情操才是教育的方向。信任，雷夫是每位教者的一面镜子，尽管教育工作中没有同样的舞台却有着同样的目标：让孩子自食其力，成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。

其实，教育本身就是一本书，需要我们用一辈子的时间去钻研和摸索。固然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生欢乐的学习，在欢乐的气氛中收获果实”是我们所期盼的，也是我的人生目标。

《第56号教室的奇迹》读后感篇四

读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书！

雷夫教师在自序中他就写着：“像全部真正的教师一样，我常常失败。我睡眠缺乏。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度苦痛。当一个教师，真的会很苦痛。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫教师是一个特别负责任的教师。作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了思索如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，经常是反复的思索、推敲、有时甚至是寝食难安。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字肯定就是雷夫教师的教育抱负吧。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简单。在本书中，我们看到了雷夫教师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是得意的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴实的意识和想法啊！我想：要让孩子变成爱学习的天使，教师必需要做到以下几点：

首先，要以信任代替恐惊。正如雷夫教师所说：“我们应当用积极的态度与急躁来面对问题，打造出马上、长久，而且凌驾于恐惊之上的信任。”有的时候教师可能是“爱生心切”，一个学问点教了几次有些后进生都不会，这时教师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的学生就象始终“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最终学生和教师都弄的筋疲力尽。因此，教师应当让学生在和谐、公平、信任的环境中学习，信任每一个学生都能在学问的海洋中欢乐得搏击。

其次，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫教师说：“肯定不行拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，肯定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得特别睿智。作为一名教师，在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比拟，而是注意学生学习表现的纵向比照，发觉他们的点滴进步，并赐予准时的表扬。”

第三，要培育孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克制困难的学习态度。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，肯定要培育学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。

第四，要善待学生的错误。“人无完人，孰能无过”，学生犯了错误，不能一味的批判，而是应当帮忙他找到错误的缘由，避开类似的错误重复发生。

《第56号教室的奇迹》读后感篇五

我读书有一个习惯，就是每拿到一本书我会先看看这本书的序言，尤其是的自序。这本书序言开头是这样的“我糊涂地知道自己并没有超越常人之处，我所做的工作和其他数以万计努力奉献、盼望世界变得更好的教师们是一样的。教学过程中屡屡受挫和睡眠缺乏都是家常便饭。我常常大清早醒来，就开头为了一个无法得到妥当教育的孩子而苦恼不已，有时候觉得当教师真是一件苦痛的事情。”这段话深深的吸引了我，由于我觉得这和自己的内心是极度相近的。抱着奇怪的心理我认真阅读了这本书。盼望自己能在这本书中找到解决困扰自己问题的方法。雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了喜爱学习的天使，他用热忱的教育态度，把教室变成了暖和的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我看到了信任与急躁，感悟了热忱与责任，留下了敬佩与感动。

书中说：第56号教室之所以特殊，不是由于它拥有了什么，反而是由于缺乏了某样东西——可怕。单纯的信任比可怕的威信更重要。雷夫和我们大多数教师一样，最开头都认为要给学生下马威，这样才能树立教师的威信，这样学生才会听话。今年我接手初二学生心里就有肯定的忐忑，由于听其他教师说过这届学生的种种不良行为。所以，刚开头的时候，我根本上是板着一张脸上课，严厉的处理每一件事情。常常性的大声呵斥，对那些问题学生的批判更为剧烈。可开学没有几天就消失了三次学生顶撞教师的事情。其他教师每次告知我的时候，我的怒气就急剧上升。心想：“多少年没遇到这样坏的学生了，怎么连最起码的敬重教师都做不到”。接着就是我找出这个学生先是严峻的批判，然后开头讲道理。但我发觉这样做的效果并不明显，虽然当时给“镇”下去了，一转瞬他们还是老样子。其中一个男孩子在我批判他的时候表现出来的抗拒是我许多年没有见过的。这是一个问题学生，对教师的批判充耳不闻，甚至说过一些与他这个年龄很不相符的狠话。他也是我学期初就准备重点教育的对象。前两个周就在我反复的批判与他反复的对抗中过去了。但这个学生依旧我行我素，我也发觉这两个周的我这越来越不像我了，与我自己所想的教育效果差距也越来越大。后来我开头尝试与他多沟通，渐渐的我发觉这个学生很喜爱“讲道理”，或者说是局限于自己所谓的“道理”中无法自拔。我就想是不是能在这方面有一个突破，从而取得意想不到的作用。