《红绿灯在站岗》教学反思

《红绿灯在站岗》教学反思

1、《红绿灯在站岗》教学反思

这是一堂学问性比拟强的课，跟其他的单元比拟起来，其他的单元偏重于情感的引导，而这节课的内容则是以教学交通平安学问为主，从交通信号、交通标志、交通手势到观看身边违反交通规章的事例，无一不是一个又一个的学问点。假设仅单纯出示这些，然后以问答的形式来教学，小朋友们必定觉得乏味、枯燥，很难到达本课的教学目标，即使记住了这些小学问点，在生活中也很难形成自身的深刻熟悉。因此，在设计本课时，依据二年级同学的认知特点，我注意表达了以下几个方面：

1、变教学为嬉戏

从导入新课，到课堂教学进展中的交通信号、交通标志的熟悉再到最终的模拟扮演，都是以嬉戏的形式贯穿这节课的始终。同学在不知不觉的嬉戏中完毕了一节课，在玩中学，在学中玩，自主参加，热忱高涨，身心愉悦。

2、贴近小朋友的生活

在本课中，一大亮点就是福娃欢欢，小朋友们对它特别宠爱，留意力一下子就被抓住了，跟着福娃学，跟着福娃玩，跟着福娃唱。去游玩的地点也选择了小朋友们特别喜爱的地方，虽然不是真的去旅游，但是通过漂亮的画面，悦耳的音乐所营造的情境就使得小朋友如临其境，小朋友们学得轻松。

2、中班体育嬉戏优质课教案及教学反思《红灯、绿灯，立刻开灯》

身为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编细心整理的中班体育嬉戏优质课教案及教学反思《红灯、绿灯，立刻开灯》，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的`朋友。

活动目标：

1、遵守嬉戏规章，体验掌握嬉戏带来的欢乐。

2、在各种动作进展中，进展平衡力量、快速反响力量和掌握力量。

活动预备：

皮筋、罚单、立杆、嬉戏音乐

活动过程：

1、根本玩法：听信号进展，熟识嬉戏根本玩法。

依据警察的“红灯、绿灯——红灯”信号，幼儿扮演各种汽车或行人用各种动作前进，当警察回头时说“红灯”时，幼儿立即如木头人静止不动。直至警察重新回头，若有人掌握不住而动了，则被贴上罚单。

指导重点：引导幼儿在观看、参加中了解嬉戏规章，熟识嬉戏根本玩法。

评价重点：能否听指令在最终一个“红灯”时快速反响，立即静止并掌握不动。

2、创新玩法——两两相伴走，体验两人帮助同反响掌握。

玩法：两人相互扶住腰部行进，当警察回头时，幼儿立即如木头人一般静止站立，直至警察再次转回头，若有人掌握不住而动了，则两名幼儿都将被贴上罚单。

指导重点：引导幼儿与同伴行进时，要相互保持身体平衡，并同时做出反响掌握。

评价重点：看幼儿能否听信号两人一起快速静止，并掌握住。

3、难度挑战——挑战安全线，障碍行进挑战反响掌握。

玩法：依据警察的“红灯、绿灯——红灯”信号，幼儿立即如木头人一般静止站立，直至警察再转回头，若有人掌握不住而动了，则被贴上罚单。

指导重点：鼓舞幼儿尝试各种动作跨越障碍，并在跨越时听信号快速反响，即使静止。

评价重点：是否能在跨障碍行进时，听到指令在最终一个“红灯”时快速做出反响掌握。

活动反思：

在体育嬉戏活动和体育课教学中。注意让幼儿成为活动的主体。在活动中给幼儿以充分的自由。使他们自身能量尽可能地发挥出来。到达肯定的运动量。教师在一旁留意发觉动作符合教学要求的幼儿,一经发觉，就以其为典范引导其他幼儿观摩学习。并赐予表扬与确定。

3、小班社会优质课教案及教学反思《红灯停，绿灯行》

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是小编为大家收集的小班社会优质课教案及教学反思《红灯停，绿灯行》，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

活动目标：

1、知道汽车、行人在公路上行驶行走要遵守交通规章，听从红灯绿灯的指挥。

2、能较灵敏的依据信号做动作。

活动预备：

图片、红绿灯、ppt

活动过程：

一、开小汽车进教室

1、师：“小朋友们，我们来开汽车吧，去旅游喽，小汽车嘀嘀嘀，开到东开到西，(2到3遍)现在我们到站了，开到座位坐坐好。

二、熟悉红灯、绿灯

1、出示(视频)师：“小朋友看，这是什么地方?公路上有什么?公路上的汽车是怎么开的?为什么会一会儿开一会儿停呢?“看到红灯亮的时候我们要怎么做呀?师：“哦，对，看到红灯停一停“师：“看到绿灯呢?我们要怎么做啊“恩，对，看到绿灯向前行。

嬉戏：我们一起来开汽车喽，小汽车嘀嘀嘀，开到东开到西，看到红灯停一停，看到绿灯向前行。(2遍)

小结：我们小朋友真聪慧，看到圆圆的红灯时，公路上的汽车、电动车、自行车

都要停下来，看到绿灯才可以开过去，不然就会发生交通事故。

2、熟悉行人红灯、绿灯

(出示行人红灯绿灯视频)师：“这是什么地方?你们看到了谁，(有人的红绿灯，这是行人过公路时用的红绿灯。)行人是怎么过公路的`呀?“看到红灯停一停，看到绿灯过公路，我们也一起来做一名文明的行人吧。

嬉戏：小朋友走走走，走到公路口，看到红灯停一停，看到绿灯过公路。

小结：我们熟悉了行人过公路的红绿灯，看到红人站在那里，表示很危急，不行以过公路，看到绿人表示安全了，可以过公路了。

三、懂得红绿灯的作用

1、师：“在公路上，假如没有红绿灯会怎样?(出示车祸图片)(小朋友过公路的时候很危急;汽车和汽车之间也很简单发生危急)“

我们小朋友真聪慧，都熟悉了红灯绿灯，回家告知爸爸妈妈叔叔阿姨肯定要遵守交通规章，不闯红灯，这样才是优秀的驾驶员!

四、完毕活动

师:“小朋友们，你们想做优秀的驾驶员吗?介绍5个景点(超市、公园……)，我要请两位小朋友来做交通警察，(机动车道、行人)

1、小汽车嘀嘀嘀，开到东开到西，出示红灯、绿灯看到红灯停一停，看到绿灯向前行。

2、走走走，走到公路口，看到红灯停一停，看到绿灯过公路。“

结一节课的内容：小朋友们现在我们知道了红灯是告知我们小汽车该停下来，绿灯是告知我们该前进了，现在都明白了吗?

教学反思：

本次活动和幼儿的生活有很大的联系，在导入时我采纳巧虎的一段视频《我会看红绿灯》，幼儿能仔细的观看视频，了解了巧虎过公路的经受，并能结合幼儿自己的生活阅历来争论，幼儿的兴趣很深厚。分析我班幼儿学问的实际把握状况，他们对“红灯停，绿灯行”“行人要走人行道”的规章已经把握的特别好了，于是，我打算把重点放在看信号灯过公路，具有初步的爱护意识等，并把此融入到嬉戏之中，让幼儿在嬉戏中愉悦性情。活动开头，我就以“小司机”的身份导入：“嘀嘀嘀，我是汽车小司机，请问你到哪里去?”走到一个小朋友的面前，假如他说出一个地名，就请他上车，嬉戏连续进展。当消失一辆长长的汽车的时候，我有突然出示一个“红灯”的牌子，“呀，这是什么呀?我们应当怎么做呀?”小朋友们纷纷说：“红灯停，红灯停!”“那什么时候才能走呢?”“等绿灯亮的时候。”“那让我们来倒记时吧，十、九、八、……”等“十”到的时候，“绿灯”消失，嬉戏连续进展。好玩的嬉戏，紧紧地抓住了幼儿的留意力。在嬉戏中，幼儿把握了听信号做动作的要领。接着，我又换一种嬉戏的形式，让每个小朋友开一辆小车，这个嬉戏的要求就是：“不能跟其他车子撞，懂得爱护自己。”嬉戏中，孩子们当心翼翼的开着自己的小车，围着活动室，顺着一个方向开，不追不抢，俨然是一个个遵守交通规章的“小司机”。应当说，本次活动到达了较好的效果，同时也让我领悟到，上任何课，都不能生搬硬抄，要结合本班幼儿的生活阅历，才能更有效地促进幼儿的进展。

4、熟悉红黄绿灯教学反思

今日我组织了一堂小班社会活动《熟悉红绿灯》，考虑本班的”`孩子年龄特点，我设计了活动目标：

1·能把握“红灯停、绿灯行”、“行人过公路要走斑马线”的交通规章。

2·建立根本的交通安全意识，学习按信号做动作。

3·嬉戏中避开碰撞，具有初步的自我爱护意识。

我的活动是结合电子白板进展的嬉戏化教学，整个活动以嬉戏“我是汽车小司机”为线索，从一开头小司机们无序地自由开车，以致差点发生撞车事故，自然过渡到其次环节小司机们学本事，这一环节是结合电子白板教学，请小司机们学习交通安全学问，通过电子白板教师和孩子们互动操作，让孩子们把握行人车辆过公路都要看红绿灯，知道红灯停，绿灯行，行人过公路要走斑马线的交通规章，这一环节是活动重点，孩子们学的很仔细，很快乐，活动最终一个环节是小司机们把握了交通安全学问后，在红绿灯的指挥下，按红绿灯的信号指示有序安全的开车，行人按红绿灯的指示安全地从斑马线上过公路。整个活动幼儿的积极性很高，幼儿在嬉戏中学习，学习中嬉戏，增加了交通安全意识。

5、《红绿灯》思想品德课教学反思

执教了一节品德课，我以为课堂容量丰厚，形式多样，看起来很充实，学生也能侃侃而谈，貌似把握得不错。然后，放学后，我却意外地观察学生仍旧做着不守交规的事，无论是自发的还是家长带着的，这课上与不上没多大影响。为什么会消失这种状况？

分析教材：翻开品德与社会第五册第四单元第三课《红绿灯》，我们会发觉教材内容共7页，由情景剧、学问窗1、警示栏、反光镜、急救站、学问窗2、辨析角7块内容组成。

教材在编排上内容涉及广并有所穿插，感觉较凌乱。我就把这些内容归类，分为三块：一是熟悉交通标志，了解交通法规；二是学习简洁处理交通事故的方法；三是收集交通标志，编写安全用语。依据这样的划分，我给第一课时定的教学目标就是：

1、熟悉局部交通标志，了解与我们生活亲密相关的交通法规和交通安全学问，熟悉违反交通规章的严峻后果和遵守交规的重要性。

2、感受违反交规的严峻后果，提高交通安全意识。

3、能自觉遵守交通规章。

教学环节为

（一）学生谈谈生活红常见的违反交规的现象，并出示一些数据，感受遵守交规的重要性。

（二）分析交通事故，感受违反交规的严峻后果，提高学生的安全意识

1、师播放交通事故片断，学生谈感受。

2、学生沟通课前收集的交通事故及感受。

3、探究事故缘由。

4、沟通自己在生活中违反交规的缘由

5、出示数据。这些触目惊心的数据意味着什么？学生谈感受。

（三）从身边入手，从自己做起，做到人人遵守交规。

1、作为小学生，我们能做些什么呢？

（1）自觉遵守：沟通生活中已经自觉遵守的方面。

采访交警：小学生特殊需要留意的方面（骑车安全）

（2）宣传：向谁宣传？宣传什么？

2、向小学生，宣传内容：交通规章

交通标志（为什么要宣传；学生带着大家学习交通标志）

3、向父母（开车的）：结合课前调查说理由：酒后驾车（出示相关图片）、闯黄灯

采访交警：为什么不能闯黄灯

4、向司机、行人

（四）制作平安符

分析教学目标和教学设计，我们就会发觉引导学生感知交通法规的重要性、违规的可怕性所占的比例较大。而真正与学生息息相关的第三环节没有细化。其实，对于学生来说，违反交规次数最多最常见的应当就是闯红灯了，所以我们应当直接从课题入手，从红绿灯绽开学习。再分析，无论是学生还是家长、亲朋好友不遵守交规真正的缘由不是他们不了解交规，也不是不知道违反教规的后果，而是总有一些闯红灯的心理存在，这是教材里没有涉及的。而课中我们并没有对这一块学生未知的内容进展深究，学生无法了解，就起不到震撼人心的效果。那么，这块内容要不要放进去？要不要深究？看看学生的反映，我们认为去掉交通标识的内容，补充闯红灯心理，而且作为教学重点进展。所以，对于教学目标为了改动：

1、体会车祸猛于虎，感受违反交通法规的严峻后果，意识到遵守交通规章的重要，交通安全人人有责。

2、剖析闯红灯的心理，了解作为行人应当遵守的一些根本交通法规、交通学问。

3、在生活中能自觉遵守交通法规，安全出行，有肯定的自我爱护意识。

教学环节：

（一）从《红绿灯》歌，引出课前十字路口的调查闯红灯现象频繁。

（二）剖析闯红灯心理及其危害：幸运（盲区、惯性）、赶时间、从众。

（三）学习书本上的交规。

（四）结合文明城市的评比，呼吁大家文明行走，遵守交规，喜爱生命。

如此一调整，整节课重点突出、难点突破，层层深入。再来看看其次次试教学生的状况。

状况一：幸运心理

※盲区

教师：刚刚相当一局部同学都提到车子离自己还远着呢，干吗不过去，甚至觉得汽车确定会让行人的，他们抱着幸运的心理，自认为很安全就闯了过去。这样做真的安全了吗？为了说明问题，教师坐在驾驶室里，拍下了一组行人从我车前经过的画面。认真观看一下，你发觉了什么？

学生：前几张照片中有行人从车前走过，有一张中的行人消逝了。

教师：为什么会有这种现象发生？

学生：行人被汽车的一侧柱子拦住了，司机看不见。

教师：是呀，这就是司机驾驶时的视觉盲区。其实，这样的盲区还远远不止这一个。

（出示卡车盲区示意图）

课上到这里，学生很震动，纷纷喊道“太危急了！”这时，教师的导语“由于盲区而引发的交通事故比比皆是，我们同学个子小，更简单被司机无视。可千万不要小看了这个盲区啊。”又像催化剂一样震撼着学生的心灵。学生作为行人或者乘坐者从来没想过也没留意过驾驶员的因素。这个环节是他们从未了解过的学问点，过往的.阅历开头动摇。

※惯性

出示图片（大卡车图）

师：你看，这辆大卡车刚刚紧急刹车停下。你看到了什么?

生：地上黑黑的车轮印。

师：这是刹车后轮胎在地面留下的痕迹。当汽车在正常行驶的状况下紧急刹车，由于惯性还会向前滑行，你猜猜汽车会滑出多远？

生：2米，最多5米

教师：汽车以每小时60公里的速度行驶时，紧急刹车还会向前滑行15——20米），我们这个报告厅从这头到那头就有20米。滑出那么长长的一段距离，车子才能完全停下，多危急啊！

在数字面前，学生再一下发出赞叹。教师再补充天气因素影响开车的内容。学生的惊异程度不用言表，一连串的事实依据让他们觉得再也不能害着幸运心理过公路，否则真是视生命为儿戏了。“盲区、惯性、天气影响”这些教学内容并不是教材中有的，而是依据学生实际状况增加的，对于订正学生的违规有直接作用。像这样的补充是需要且必要的。教材不是学生被动承受的对象和内容，而是引导学生认知进展、生活学习、人格建构的一种范例。

依据各种不同的心理，教师一一剖析其中的安全隐患，增加了课堂容量，使学生心灵震撼。下课了，学生还在唏嘘不已，我不禁快乐：这节课没有白上！

反思两次教案的设计，两节课后学生的不同反响，我认为教材供应的内容要用，可以有机调整挨次。教材的编写是有较强的规律关系的，内容是相互连接、相互渗透的，所以在实际教学过程中按教材的挨次渐进很有必要。但是千篇一律，不注意特别性循规蹈矩有时也不符合实际。而依据学生的实际状况和身边的课程资源对教材内容的挨次进展适当的调整，则有利于提高教学效果。每一课都有一些诸如学问窗、老照片、时空隧道、小争论、小测试、金点子、评议箱、知音信箱、广角镜、沟通厅、展现台、保藏夹等等丰富好玩的板块，然而他们在排列上并不肯定是有序的，并不是教材怎么排，教师就怎么上。这样很简单上成看图说话课，没有挖掘它存在的意义。因此，翻开一篇课文，首先要统观整课内容，确定教学目标后，依据目标把本科的教材资料分分课时，梳理出他们之间的联系，在课堂中才能环环紧扣，层层深入。所以教师可以依据课时内容作适当的调整。我把与交通法规有关的内容整合在一起作为第一课时的教学内容，即把学问窗1、警示栏、反光镜、辨析角有机整合在第一课时中，主要是了解根本交通法规及其重要性。而交通标志就作为其次课时的内容，即把情景剧、急救站、学问窗2定为其次课时的内容，主要是熟悉交通标志，懂得急救。这样一来，每课时的目标明确，内容有序，课堂效率大大提高。还要结合学生的实际状况补充着用。固然，我们对教材内容的增补并不是随便的，而是在分析教材内容、编者意图之后，为了突破重难点、为了解决学生实际存在的问题才增加的。教材的内容也是要合理用上的。

我们还要有目的地取舍、补充教材内容。教学过程中，教师应擅长结合实际教学需要，敏捷地和有制造性地使用教材，对教材的内容进展适当的取舍、转变和补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。但要留意，在对教材进展补充或取舍时，不应当影响教材的完整性和系统性。一般来说，但凡学生能读懂看清的一般内容，可略讲甚至不讲；新课内容与前后学问有关处，则稍加教导，让学生自己去分析比拟。这样既稳固了旧学问，又为后面的教学埋下了伏笔。教师的“讲”，要重在“点”上，即学问点，特殊是重点、难点和热点上，以及学生易混淆的地方。

从《红绿灯》看品德课，总有人说教材的更新令学生爱不释手，教材的内容丰富令教师难以把握。那么，我们就肯定要好好研读教材，贴近学生实际生活，活用教材，上好每一节品德课。

6、《红绿灯会说话》教学反思

活动目标：

1、能把握“红灯停，绿灯行”、“过公路要走斑马线”“过公路两边看”的交通规章。

2、建立根本的交通安全意识。

3、嬉戏中避开碰撞，具有初步的规章意识。

刚拿到教案，原教案第一环节就是玩“我是汽车小司机”的嬉戏，让幼儿在嬉戏中总结“红灯停、绿灯行”的交通规章，但考虑到班级孩子人数比拟多，而我对班级孩子前期的阅历还不是很了解，一上来就嬉戏，我怕孩子太专注嬉戏，一些学问性的东西，不关注了。所以，我先创设了一个帮忙小汽车的嬉戏，让小朋友帮忙不会看红绿灯的小汽车，告知他红绿灯的”交通规章，再带着小汽车一起开，在这样的情境中，让孩子既能坐下来先理清学问性的东西——交通规章，在通过嬉戏来体验规章。活动的另一个重点是让孩子把握过公路的规章，我觉得，这个特别必要，由于在生活中孩子过公路是特别多的，我先让小朋友看一段视频，这是正确的过公路的方法，给幼儿一个正确的示范，让幼儿观看、争论，怎样过公路，然后在通过嬉戏，让小朋友来体验过公路，当时，陆教师临时充当了司机，开着小汽车在路上，让我的体验活动更生活化、更对孩子有挑战性，有的孩子没有在过公路的时候看车子，比车子给“撞”了，我就赶忙强调过公路的规章，让孩子们留意，让孩子在嬉戏中体验。整个活动进展的还是特别的顺当，孩子也很感兴趣，目标的完成也比拟好。

同时过程中也消失一些问题：

1、由于我的主观因素，在第一环节我需要一个小汽车玩具，我想班级里确定会有汽车玩具，于是我在上课前到班级问，可全园都没有玩具汽车，我只好打印了一张汽车图片作为教具。

2、由于时间关系和场地关系，活动有的细节我没有过多的强调和要求，如在孩子过公路的环节，应当让孩子排好队，绿灯亮了，看看左右在过，但是一排队又要花时间，所以，我就让小朋友站在“公路”边的空地方，孩子人数多，地方小，就觉得比拟拥挤，也不好关注每个小朋友的动作。这个环节，假如放在室外，场地大一些，可能会好一些。

7、红绿灯教学反思

今日我组织了一堂小班社会活动《红绿灯》，考虑本班的孩子年龄特点，我设计了活动目标：1·能把握“红灯停、绿灯行”、“行人过公路要走斑马线”的交通规章。2·建立根本的交通安全意识，学习按信号做动作。3·嬉戏中避开碰撞，具有初步的自我爱护意识。

我的活动是结合电子白板进展的嬉戏化教学，整个活动以嬉戏“我是汽车小司机”为线索，从一开头小司机们无序地自由开车，以致差点发生撞车事故，自然过渡到其次环节小司机们学本事，这一环节是结合电子白板教学，请小司机们学习交通安全学问，通过电子白板教师和孩子们互动操作，让孩子们把握行人车辆过公路都要看红绿灯，知道红灯停，绿灯行，行人过公路要走斑马线的交通规章，这一环节是活动重点，孩子们学的很仔细，很快乐，活动最终一个环节是小司机们把握了交通安全学问后，在红绿灯的指挥下，按红绿灯的信号指示有序安全的开车，行人按红绿灯的指示安全地从斑马线上过公路。整个活动幼儿的积极性很高，幼儿在嬉戏中学习，学习中嬉戏，增加了交通安全意识。

我的反思是假如在红灯过渡到绿灯亮时，能添加时间数字倒数10---1的计时就更形象逼真些，目标可以再定高点，让孩子了解更多的交通学问。

8、身体红绿灯的教学反思

小学高段，学生生理、心理悄然变化，青春期开头萌芽，我们姑且称这段敏感时期为“青春前期”。考虑到我校88%的学生来自外来务工家庭，家长对孩子的.教育心有余而力缺乏，针对青春前期以及性方面的教育更是不知从何谈起。

为了使学生顺当度过这一特别时期，我们六年级语文组慎重的将性教育纳入了校本课程。这是一个大胆的突破。然而，它不仅仅是一个“青春期教育”课程，它更宏观、更亲和。

执教《身体红绿灯》一课时，我针对小学高段学生情感细腻、喜爱参加活动、擅长体验情感的特点，采纳了创设情境法、嬉戏互动法、案例教学法、争论沟通法进展教学。学生实行小组合作法、争论沟通法进展学习。

课堂上，孩子在轻松、开心的学习气氛中直观的熟悉了自己的身体界限，学生们正确区分了自己的红灯区域、黄灯区域和绿灯区域，并懂得敬重别人、爱护自己的身体。整节课，学生兴致高盎，收获颇丰。

但美中缺乏的是，对于身体红黄绿区域的总结语言不够简练，需要精简。课中提及到某些关于性方面学问的问题我略微显得有点拘谨，假如大胆放开或许效果会更好。

9、