《草原》说课稿（6篇）

《草原》说课稿（6篇）《草原》说课稿篇一

一、说教材

《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要叙述了老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的漂亮风光和受到内蒙同胞热忱招待的情景。用极其清爽，美丽的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，赞美了草原的漂亮风光和民族团结。文章在表达上颇具特色。一是根据事情进展挨次表达，先描写草原秀美的风光，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。这样安排使全文脉络清晰，连接严密，推动自然。二是课文写景语言美丽，擅长运用比方和拟人的修辞手法，增加了语言的表现力。三是情景交融，到处流露出的赞美之情。

二、说教学目标

依据“学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观“的三维目标，我确定本课的教学目标为以下三点：

1、会认“渲、勒“等6个生字；会写“毯、渲“等14个生字；能正确读写并理解“渲染、绿毯“等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二段。理解课文内容，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

3、揣摩美丽语言，体会表达上的一些特点，学习书法情感的方法。

三、说教学重点、难点

依据本文的特点和学生的实际，我确定了以下教学重、难点：

教学重点是：理解课文内容，体会思想感情。

教学难点是：品尝美丽语言，体会表达方法，通过学习此文，引起熟悉西部，了解西部的兴趣。

四、说教法、学法

语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。课标还指出，学生是学习和进展的主体，要提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，我预备采纳自主探究，点拨引导，自读自悟，大量实践的教法和学法。

五、说课时安排

本课我准备用2教时完成。

六、说教学过程

为了表达说课的完整性，我将本文教学的全过程陈述如下：

（一）导入

同学们，今日教师把吉利三宝一家带到了我们的课堂上，吉利三宝他们想带大家一起去神游他们漂亮的家乡。“此时，我将会播放《吉利三宝》的视频声像，让学生对吉利三宝的家乡内蒙古大草原布满了期盼和梦想，这时我会在黑板上板书课题“草原“。

【设计意图】

全国闻名教育专家于漪教师说：“在课堂教学中要培育激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住“因此，我特别重视“导入“这一环节的设计。

（二）新授

这一环节，我预备采纳“四步法“教学，即“读文、探究、积存、练习“。（在黑板上写出“四步法“）

1、读文

（1）自由读（借助工具书读准字音）

（2）检查读（检查生字新词的读音）

（3）指名读

2、探究

学生再次自由读文，完成以下任务（可以自主完成，也可以合作完成）：

（1）给文章的每个自然段拟一个四个字的小标题

（小标题是：风光美丽、欢送远客、亲切相见、热忱招待、联欢话别）

（2）在第一段中找出，从哪些句子可以看出草原风光美丽

如：哪里的天比别处更得意，空气……，开心。

那些小丘的线条……流入云际。引导学生抓住“渲染、勾画“进展理解。

在天底下，一碧千里……

板书：空气清鲜，天空晴朗，一碧千里，翠流

（3）仔细读文，说说草原上的人是些什么样的人？从哪里可以看出

（4）通过反复朗读课文，理解并体会“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳“

蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么舍得立刻就分别，大家站在夕阳下无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情。这是全文的中心句，也是作家情感的集中表达，让读者体会到蒙汉两族人民深厚的情意。

【设计意图】

1、提倡自主学习不等于随便学习，强调学生是学习的主体不等于把教师逐出课堂。新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。“课堂中学生学什么，很需要教师居高临下的“引导“。因此，设置高价值的学习问题就是教师作用的一个重要表达。

2、浙江特级教师纪育华说：“教材内容是教学的原始材料，它不等于‘教学内容’。教师应依据教学目标和学生的实际，对教材作一番剪裁。该取则取，该舍则舍，择其精华实施教学。“

3、积存

在理解了课文内容之后，就引导学生进展语文积存。

学生再次读文，画出自己喜爱的句子，并说说喜爱的缘由。

选择两个背诵下来。

【设计意图】

学好语文关键在于积存。古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。假如说语文的学习是一幢大楼的建立，那么词句和语文学问便是砖砖瓦瓦，而积存则是将砖瓦砌成高楼的过程。

4、练习

为了将学问内化成力量，我设计了以下练习：

按要求改写句子

1（改为比方句）

2（改为拟人句）

以“漂亮的校园一角“为题写一段话。

【设计意图】

叶圣陶老先生说：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，教导一番，只是个开头而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和教导之后，接下去有一段必要的工夫，催促受教育的多多练习，硬是要根据规格练习，练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，仔细练习不行。“因此我采纳循序渐进的理念设计了这两个练习。

七、说板书设计

【设计意图】

好的板书就是一篇微型教案。通过板书，可以把教学内容的重点形象精炼地呈现在黑板上，能从视觉上强化对学生的刺激，有利于教师凸显主题；有利于学生把握重点，加深对文章的理解。

我的说课完毕。感谢各位专家、评委教师！

草原说课稿篇二

各位领导、教师：

您们好！下面我将《草原》一课的教学设计向大家做一汇报。

这是一篇叙事散文，着重记述了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮风光及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。

通过学习，到达如下目标：

1、使学生了解祖国的内蒙古大草原风光漂亮，感受到兄

弟民族之间的深情厚意。

2、领悟课文详细描写景物的一些方法。

3、有感情的朗读课文，指导学生背诵第一自然段。

4、培育学生小组合作学习的力量。

教学重点：体会蒙汉人民之间的深情厚意。

难点：体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃。

下面从五方面谈一下本课的教学思路：

1、围绕教学重点设计教学环节。

我以蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳这句话中的何忍别作为教学的突破口，把体会草原一碧千里、生气勃勃的美景与感悟蒙汉之间的深情厚意有机的结合起来，设计教学环节，以避开逐段逐句的烦琐分析。

2、精选教学策略，引导学生自读自悟。

学习天际碧草这局部内容时，我力求通过多层次的读，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。首先引导学生抓住一碧千里，而并不茫茫这个重点句自读课文，初步感悟语言；然后通过同学沟通、看古今草原的比照图片、教师导读、协作风光片段和音乐朗读等手段深化感悟，观赏品尝语言；最终在练习背诵的过程中增加积存，进展语感。

3、创设良好的自主学习情境，培育语文综合力量。

文中的叙事局部是教学的重点，在读、画、批的自学根底上开展小组学习。四位成员共同选择适合本组的、能最大限度的表现蒙汉情深的汇报方法，如感情读、抓重点词句说、讲故事、想像描述等等，而且学生还可以边说边播放教师预备好的课件或展现自己搜集的资料以增加汇报效果。小组成员在这一系列的活动中，熬炼了语文综合力量。

4、使用现代化教学设备，表达教学手段的最优化。

体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃是本课的难点，为此我制作了课件，通过解放前草原的荒芜景象与

解放后六畜兴盛的富强景象做比拟，通过观看草原风光片段，通过配乐朗读，学生犹如置身于草原之中，一种愉悦的、对草原的喜爱之情在学生心底油然而生。

5、自己选择作业，加强课内外联系。

在布置作业时，我力求表达课内外结合。必做作业是依据教材要求制定的，主要涉及根本学问和根本技能方面；选做作业是依据教材的题材、体裁等方面对课外延长，学生可依据自己的兴趣选做，使他们得法于课内，收益于课外！

以上是我的一些不成熟的想法，不妥之处，敬请指正。

《草原》说课稿篇三

一、说教材

《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要叙述了老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的漂亮风光和受到内蒙同胞热忱招待的情景。用极其清爽，美丽的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情，同时激发学生熟悉西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。

二、说教学目标

教学目标是课堂教学的动身点和归宿，围围着训练重点，我将本课的教学目标确定如下：

1、认知目标：把握14个生字词，理解重点词语，如“勾画“和“渲染“。弄清本文的思想内容。

2、技能目标：揣摩、积存文中美丽的语句，培育学生对语言的感受力与初步的审美力量。

3、情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

三、说教学重点和难点

本着以学生为本的原则，依据教学目标，结合五年级学生的实际状况，我将本课的教学重难点确定如下：

1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热忱好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

2、教学难点：通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。

四、说教法

新课标强调落实学生的主体地位，教师的只能不再是过去的“教学生会念书“，而是要创设肯定的情境，引导学生主动的探究，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将实行情境教学法和诵读法进展教学。

1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展现草原漂亮景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体会美的意境。

2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。

五、说学法

叶圣陶先生曾经说过：“教是为了到达不教“，因此在本课的教学中，我会放手让学生读读、画画、议议，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。

六、说教学过程

本课的教学，我力求把美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受草原自然美的同时，培育学生的审美力量。

（一）声像感知，激情导入——让学生期盼美

兴趣是最好的教师，也是推动学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾向，在新课导入时，我设计了这样一个环节：

“同学们，今日教师把吉利三宝一家带到了我们的课堂上，吉利三宝他们想带大家一起去神游他们漂亮的家乡。“此时，我将会播放《吉利三宝》的视频声象，让学生对吉利三宝的家乡内蒙古大草原布满了期盼和梦想，这时我会在黑板上板书课题“草原“。

【设计意图：激发学生的兴趣和求知欲望，从而更好的带着学生神游漂亮的大草原。】

（二）图文结合，创设情境——让学生发觉美

在第一自然段的学习当中，我将会利用多媒体课件向学生展现草原漂亮景观的图片，让学生初步感知和发觉草原的自然美，学生由情创意，触景生情，激发学生的创新思维。

对于文中重点的语句，我将会出示与之相应的图片，由于图片的颜色艳丽，形象突出，学生可以更加简单的承受和理解，例如文中的其中一个重点句子，“那些小丘的线条是那么优美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠流，轻轻流入云际。“在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住“渲染“和“勾画“进展理解，并让学生动手画画。

【设计意图：为了让学生结合图象，更好的理解词语的意思，并体会到小丘线条的美丽。】

（三）自读品尝，绽开想象，让学生感受美

小学各年级的阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中思索，在读中感悟。因此在本课的教学中，我将实行小组读，齐读，自读，指名读等形式，以读代讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情，读出内涵，在学生读的过程中，我将会配上与之相应的背景音乐，学生在美丽的音乐声边读边想，边读边勾画出草原漂亮，舒适的风光

【设计意图：让学生更加真实的走进大草原，从中感受草原的自然美和人情美。】

（四）自主探究，合作沟通，让学生感悟美

每个学生的阅读感受都是不一样的，我们必需敬重学生共性化的阅读需求。因此，在这个环节上，我设计了自主探究，合作沟通，小组汇报的学习方式，在其次局部的学习中，我将会放手让学生学习他们最喜爱的局部，小组之间进展沟通，并汇报你觉得最能表达蒙古同胞人情好客的句子，并说出自己的感受。

【设计意图：主要是引导学生自主自发的学习，培育学生之间的沟通合作精神，从而实现学生与学生，文本，教师之间的沟通对话，同时也提高学生语言表达力量。】

（五）突破重点，体会情深，升华美

俗话说：“画龙贵在点睛。“，在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！“这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。

（六）整体回忆，拓展迁移，让美得到延长

课上到这里已经接近尾声，因此我将会引导学生再次的朗读全文，让学生在脑海中再现那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热忱好客的蒙古族同胞。

学生通过学习《草原》一文，激发了学生对西部的兴趣和欲望，为了满意学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，培育学生的创新思维，在课时马上完毕之际，我为学生供应了相应的学习资料，例如与之相关的网址，书刊等，并鼓舞学生自主的查找相关的资料。并与同学之间共同共享自己的学习资源

【设计意图：一方面是为了培育学生自主学习的力量，拓宽学生的视野。另一方面是为本组“走进西部“其他课文的学习做好铺垫。】

（七）板书设计

|天空：清鲜亮朗|赞叹

漂亮的风光〈〉

|草地：一碧千里|舒适

|热忱迎接|

1、草原|激情相见|

漂亮的蒙古人〈盛情招待〉蒙汉情深

|尽情联欢|

|深情话别|

《草原》说课稿篇四

一、说教材

《草原》是一篇叙事散文，老舍先生以他亲身的经受和感受写下了《草原》这篇访问记。以生动、清爽的笔触描绘了大草原漂亮的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热忱好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情意。通过对草原风光美和人情美的描写以及自己情感进展，充分表达出祖国是各族人民团结友爱的一个大家庭，这是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。下面我要说的是我为本课设置的教学目标和教学重难点：

学问与技能目标：学会本课的生字，正确读写本课的生词。

过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和学习中让学生感受草原风光美、人情美。

领悟课文详细描写景物的方法，感悟、积存美丽的语言，培育学生的审美情趣。

情感、态度与价值观目标：使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。

依据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：领悟课文详细描写景物的方法，感悟、积存美丽的语言，培育学生的审美情趣。

依据学生的身心进展和认知构造，我将本课的教学难点确定为：体会蒙汉人民之间的深情厚意。

二、说学情

小学五年级学生，他们拥有了肯定的字词学问的积存，也有了肯定的阅读力量，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解力量，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱仿照，学习积极性强，渴望受到教师的确定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。

三、说教法

1、情境教学法

由于本文所说的事情和学生的现实生活距离较远，所以在教学中我会运用情境教学法，通过现场体验、情感表演等方法，让学生投入感情，在特定的情境中让学生体会期盼民族团结的美妙心愿。

2、多媒体帮助法

我会运用课件出示图片、播放音乐，渲染气氛，到达教学目标。

3、朗读感悟法

正所谓“书读百遍，其意自现”，虽然与课文中的事情距离很远，但是我盼望学生能够在我的引导下，采纳朗读体会法，通过默读、有感情朗读、男女分组朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思索与答复，加深学生对课文的理解。

四、说学法

1、质疑法

我提倡学生对文本质疑、对教师质疑，具有疑心态度的学生才是真正自主学习的，通过质疑获得的学问也是能够牢记的。

2、自主学习法

依据课程标准，我们教师应当作为一个组织引导者消失课堂上，因此我们要给学生充分的学习自由，发挥自己的潜力，展现自己的学识，运用自主学习法，才可以在课堂上表达学生的主体性，让他们学得更扎实。

3、小组合作法

在学习过程中，我不仅注意学生与教师、学生与文本的沟通，也要让学生相互沟通，通过此方法，可以让学生相互合作、相互竞争，取得更好的教学效果。

五、说教学过程

接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程。我的教学过程分为：导入、新授、情感升华几个局部。

（一）。情境导入

1．播放一首蒙古民歌，让学生悄悄倾听。

2．由音乐的出处引出陈巴尔虎旗大草原，协作地图、图片进展简介，激发学生对这个草原的奇怪心。

3．结合图片音乐，请学生齐读课文其次自然段，让学生觉得自己就是，正坐在汽车上，进入陈巴尔虎旗草原，初入草原，感受环境。由文中句子体会到草原之大；接着请学生用眼看，用耳听，看看前后有什么区分。体会文中的比方句的用意，然后由景及人，走进草原。

（二）新授

1．走进草原

从课文中我们可以看到草原的人们出来迎接大家的情景，这时我会让学生留意他们的穿着、行为等。讲解描写穿着的比方句，说明草原人民对“我们”的到来严肃其事，所以穿得整齐美丽；讲解他们不顾路途遥远，来接“我们”的情景，说明草原人民的热忱好客；讲解他们接到“我们”以后的欢跃景象，由男女生分别朗读文中的各种声音，最终融合一起，体会车跟着马“飞”过小丘的场景。由本段最终一句“观察了几座蒙古包”来过渡到下一自然段。

在教学过程中，我要让学生圈出重点词，划出重点句，让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，并在今后的阅读中也养成此习惯。同时，整个体验过程以学生为主，把时机让给学生，请他们来谈自己的感受，时刻以学生为主体。

2．蒙古包外

我会请学生用自己喜爱的方式读读第3自然段，并谈谈自己的想法和感受。在学生的答复过程中，我要抓住文中的重点词句，结合图片，让学生“看到”人许多，感受到大伙在相互握手，相互沟通，虽然是听不懂的语言，但是大家可以猜想，他们肯定都会说的`一句话，这是一句什么话？这时候就要把时机让给学生，给学生发挥想象力的平台，综合学生的答复，回归到文本——总的意思是民族团结。蒙古包外的美妙愿望，是怎样在蒙古包内表现出来的呢？由此连接到下一自然段，蒙古包内发生的事情。

3．蒙古包内

首先请一位学生来朗读第4自然段。本段主要有两个事情，一是草原人们与我们欢饮，二是鄂温克姑娘为我们表演，大伙一起唱起歌来。为了让学生充分体会到当时的情景，我将运用各种形式让学生反复朗读。最终进展一个现场体验，教师播放音乐、出示图片，将学生分成两组，扮演两族人民，同时请几位女生扮演鄂温克姑娘，其他同学也可一起唱歌，既增加课堂气氛，也体会到当时两族人民的情感。接着让学生想象在这样丰富的晚餐后，人们会做些什么，从而自然地过渡到最终一个自然段。

（三）情感升华

全班齐读最终一个自然段，看到草原人们这样热忱，客人们也忍不住一同欢跳，最终都不舍得走，用一句话来形容，就是课文的最终一句——“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”。为了更好地理解这句话，我会引导学生回忆刚刚学的内容，从初入草原到走进草原，接着进入蒙古包后的种种情景，再次体会草原人民的热忱与盼望民族团结互助的美妙心愿，使学生的情感得到升华，体会蒙汉人民之间的深情厚意。最终，不需要累赘的语言，只要请学生带着深深地感情齐读这句话，完毕本课。

六、板书设计

板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展现了我在本节课的授课内容，有利于学生对学问的系统把握。

草原

不舍草原——民族团结

内

走进草原——外

初入草原——景、人

《草原》说课稿篇五

一、说教材

《草原》这篇课文是闻名作家老舍先生以他五十年月访问内蒙古的亲身经受和感受写下的一篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮风光以及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。通过对草原风光美和人情美的不断熟悉这条明线，以及自己情感进展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分表达出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

二、说目标

依据课程标准及教材所处年段的要求，确定本课教学目标如下：

1、学问目标：学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

2、力量目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到喜爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3、情感目标：在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表达方法。

依据上述教学目标，我所确定的教学重难点是：

1、通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

2、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

教学目标的分解与时间安排：

本课预备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的根底上，引导学生将课文读正确流利尝试着读出感情，整体把握文章的主要内容。其次课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式完成教学目标中2、3的要求。今日我重点说一说其次课时的教学设计。

三、说教法与学法

依据审美教育具有形象性、情感性、自由性和直觉性的特点，安排充分的时间，让学生真真实切地读，在朗读中有所感悟，读出趣味。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境地，自读自悟，到达“情由景生”的效果，领会草原的特点，陶冶爱美的情趣。

本文的教学，不仅要让学生了解课文内容，积存美丽的话句，更应当用语文的手段解决课文的问题，借以培育学生的语言力量。上课所采纳的策略主要是朗读、图像、沟通、写作、资料、制作手抄报，并为学生供应丰富的信息资源，创设好良好的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，在这种新的学习环境下，营造一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，充分调动学生学习的积极性，进一步提高学生的语文综合素养。

为落实以上教法与学法，需要制作一个网站型课件，让学生在教师供应的资料库中进展阅读与探究，以解决学习中的疑难。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个信息量大、且自由、开放的学习环境，使学生更好的完成学习任务。

四、说教学过程

（一）激趣导入，提醒课题。

听录音：配乐朗读《刺勒歌》，提醒课题。（这样的设计的目的在于：以闻名的草原民歌《刺勒歌》开课，把学生带入漂亮、奇妙的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲望。）

（二）回忆课文，提醒探究主题

1、老舍先生巡游了草原，感受颇多。他用哪句话