基于核心素养的小学低年级语文阅读教学策略探索

鉴于核心修养的小学低年级语文阅读授课策略研究翻开文本图片集纲要：新课程改革要求培养学生的核心修养，而鉴于核心修养的小学低年级语文阅读授课能更好地发挥阅读授课的育人价值。本文主要从激发学生阅读兴趣、加强授课方案、环绕核心修养实行授课等方面，对小学低年级鉴于核心修养的阅读授课策略进行了研究，以供参照。【重点词】：^p：核心修养;小学语文;阅读授课中图分类号：G427文件表记码：A文章编号：2095-624（20）29-0011-02前言跟着新课程改革授课理念的深入，小学语文教师在阅读授课中要依照低年级小学生的身心特点，依照核心修养的培养要求睁开授课，从而更好地发挥语文阅读授课的育人价值。在小学语文授课中鉴于核心修养睁开阅读授课，是立德树人授课的要求，也是教育改革的大势所趋。一、培养学生语文阅读兴趣低年级小学生学习的主要动力是兴趣，他们只有对学习产生浓重的学习兴趣，才有可能长远地坚持下去。因此，睁开语文阅读授课，教师第一需要激发学生的阅读兴趣。一是采用多种方式激发学生的阅读兴趣。教师可依照低年级小学生的心理特点和兴趣喜好，创新阅读授课方法，采用故事方式、游戏方式、多媒体方式等多种方式来激发学生的阅读兴趣[1]。比方，听故事是低年级小学生的最爱。教师能够运用讲故事的方式有效激发学生的阅读兴趣。比方，在授课一年级的《乌鸦喝水》这一课时，笔者在阅读授课中除了为学生解说了本课的故事，还为学生补充解说了第1页共4页《伊索寓言》中的《狼和鹿》《农民和蛇》《狐狸和蝉》的故事。这些优秀的故事，极大地吸引了学生的阅读兴趣。二是拓展阅读，为学生介绍兴趣读物。阅读兴趣的培养需要学生锲而不舍。学生需要坚持阅读大量书籍，才有可能获取优秀的学习见效，因此，讲堂阅读是远远不够的，教师可经过为学生介绍课外风趣的读物来激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读范围，同时有效调换学生的阅读欲望。比方，教师可依照低年级学生的特点，为学生介绍经典绘本，如《爸爸你爱我吗》《大手握小手》《你很快就会长高》等。三是建立语文阅读奖赏系统。为了激发学生的阅读兴趣，教师需要建立阅读奖赏系统，及时对学生的阅读进行炫耀激励。比方，教师能够让学生制定以“一周一个小阅读目标、一月一个大阅读目标”为目标的阅读学习计划，并对达成阅读计划的学生赏赐小小的奖赏。其余，教师还要常常睁开阅读成就显现活动，经过念书会、故事会等形式来显现学生的阅读成就，让学生体验阅读带来的荣誉与自信，从而有效激发其阅读兴趣。二、加强讲堂阅读授课方案鉴于核心修养睁开语文阅读授课，教师需要加强对讲堂阅读授课的目标、内容、方法的设计，经过正确的授课方案指导学生阅读，以提升其阅读授课的有效性。一是依照核心修养的要求设计授课目的与内容。教师要依照语文核心修养的培养要求，设计知识与能力、过程与方法、感神态度与价值观等方面的授课目的与内容。比方，在二年级上册的《日月潭》这一课的授课中，教师可依照核心修养的培养要求，设计以下阅读授课目的：（1）会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”等9个字，会给熟悉的字换偏旁，掌握形声字的特点;（2）能流畅、正确、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语，能品味课文中的佳句，思虑日月潭的美丽表此刻什么地方;（3）认识日月潭名称的来历，培养学生热爱宝岛和期望国家一致的爱国感情。在本课的授课中，要把学习生字、赏析佳句、感觉日月潭美丽风光作为阅读授课重点，经过这样的目标设计，既能较好地培养学生的阅读理解能力，又能全面发展学生的语文核心修养。第2页共4页二是科学选择阅读授课方法。科学地选择有效的授课方法能提升阅读授课的效率，因此，教师要侧重选择讲堂导入方式和授课方法，能够选择学生喜爱的故事或游戏导入，选择情境授课方法、多媒体授课方法、分角色表演等授课方法来睁开讲堂授课，从而有效激发学生的阅读兴趣，较好地提升阅读授课的见效。比方，在授课一年级下册的《春夏秋冬》时，教师不但能够使用相关春夏秋冬的成语故事进行讲堂导入，经过解说“春暖花开”“见微知著”“冰花玉树”等成语故事来吸引学生的课文学习兴趣，还能够经过表达四时由来的神话故事进行导入，这些方式都能够有效激发学生的阅读兴趣。三、环绕核心修养实行授课在小学语文阅读授课中培养小学生的核心修养，能够在发展学生核心修养的基础上有效提升阅读授课见效，教师需要环绕以下四个方面进行授课。一是环绕语言文字的运用进行阅读授课。语言文字的学习既是语文学习的基础，又是小学低年级语文授课的主要内容，而且语言文字的运用是语文核心修养的内容之一。因此，在低年级语文阅读授课时教师要把识字学习作为主要内容之一，重点让学生掌握生字的字形、字义、正确读音和使用方法等，从而为阅读授课和中高年级的语文学习确定优秀的基础。比方，在授课一年级下册《小青蛙》这一课的“晴”字时，教师要让学生掌握“晴”字的字形、字义与读音，掌握“晴”与“睛”两个字形周边的字的差异，还要会用“晴”组词或造句，如“光亮”“今日是个大晴天”，这样能加深学生对字词的理解记忆，从而提升学生运用字词的能力。二是圍绕思想能力的培养推行进行授课。提升小学生语文阅读理解能力的重点是培养学生的语言思想能力，因此，教师在阅读授课中要侧重培养学生的语言思维能力，重点培养学生自主分析^p课文内容、概括总结段落粗心和课文中心思想的能力。这要讨教师依照课文内容有针对性地设计研究问题，让学生带着问题阅读，经过分析^p和思虑问题的方式培养学生的思想能力。教师设计的问题要能吸引学生的注意力，引起学生思虑;问题难度应合适，使其经过阅读和分析^p思虑，能有效解决问题，促使其思想能力的发展。比方，在二年级《先人的摇篮》的阅读授课中，教师能够设计不一样样的问题来激发学生的思虑兴趣，培养学生分析^p第3页共4页与总结的思想能力：（1）什么是摇篮？（2）课文为什么把“原始森林”看作“祖先的摇篮”？学生经过对这些问题的思虑，既能掌握课文粗心，又能锻炼其分析^p问题、解决问题的能力。三是环绕审美与鉴赏能力的培养进行授课。审美与鉴赏能力既是语文核心修养的重要表现，又是阅读授课的重要内容，因此，教师在阅读授课中要侧重培养学生的审美修养与鉴赏能力，使学生在感觉美的过程中理解做人、做事的基本道理，这有利于培养学生正确的“三观”，从而提升语文阅读授课的育人价值。比方，在授课《亡羊补牢》《揠苗滋生》这两个寓言故事时，教师能够让学生分析^p两个主人公的人物形象和思想质量，使学生理解“听取别人的建议”“及时更正错误”“欲速则不达”的道理，从而提升阅读授课的育人价值。四是环绕传统文化的认知进行阅读授课。培养小学生热爱祖国传统文化、建立文化传承意识，是培养学生语文核心修养的重要内容。小学低年级教材中的很多课文相关我国古代的神话、寓言，为培养学生的文化传承意识供应了便利条件，可是，教师要教育学生对传统文化“取其精髓，去其糟粕”，形成优秀的认知，将优秀的传统文化弘扬光大，从而培养学生的文化传承意识，使其产生浓重的民族骄傲感和爱国之情。结语在小学低年级语文阅读授课中培养学生的核心修养，是教育改革潮流的大势所趋。在阅读授课中培养小学生的语文核心修养，教师要从激发小学生的语文阅读兴趣下手，加强对阅读授课目的、内容与方法的