短文两篇教学设计

十河中心中学八年级语文导学设计

教师：程立宏课

题短文两篇》学习目标１、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；２、结合历史背景，理解作者的思想感情；３、理解“飞蛾扑火逐日奔月”在文中的含义；４、积累有关日月的诗词。教学步骤：第一课时一、导入新课日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。二、交流古诗词分别请３——５名同学诵读他所收集到的诗词，并简述理由。教师根据实际情况作适当的点评。三、初读感知１、简介作者及历史背景作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲春秋部曲中长篇小说仇军〃鬼〃人》等短篇小说和《海行集记魂草〃虎〃狗》等散文集革”后出版了《随想录引起巨大影响。背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。３、默读全文要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。４、朗读(1)找两位同学分别朗读《日》两短文要求：学生根据自己的理解有感情地朗读，读后教师可根据情况范读引导，力求贴近作者当时的感情，以便学生把握朗读的情感基调。(2)同学自读(3)课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评(4)分组朗读全文四、探讨交流本文是一篇课内自读课重在培养学生的自读习惯方法和能力教学时主要以学生阐释自己的理解或提问师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。主要把握以下几个问题：(1)人们常说“飞蛾扑火——自寻死路蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷者为什么却异常的“怀恋”？把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。(2)在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火逐日对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。(3)在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？(4)的光是死的光如此，作者在末尾处为何引用“娥奔月”的传说？把握光死的”应是对当时现实的影射姮娥奔”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。(5)文中三次出现“某某人某人么人结合两文和历史背景分析某人”究竟指什么人呢？把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路四、小结学习本文后你有哪些收获？五、延伸（课后）请根据当地的情况，以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。板书设计：日发光、发热飞蛾扑火、夸父逐日

月冰冷、死光姮娥奔月死轰轰烈烈

不如

生寒冷、寂寞（对光明的强烈追求）（对生者的期望）第二课时一、知识梳理〃温故知新1.给下列加点的字注音。旸谷（）浸润（皓（）露台（）瞬间（姮（）2.请你用下列短语各写—个句子。（）飞蛾扑火。（）凭栏眺望_________________。3.《日》两篇短文原载于散文随笔《于1940至1941。作者，名著名文学家。主要作品有流三部曲别为《情三部曲，分别为《4.《月》的末尾引用“姮娥奔月”的故事，有什么含义？经典语段精练课内精练〃精心剖析阅读两篇短文，完成5～题。

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教师：程立宏5.“飞蛾”为什么值得赞美？6.《日》中作者要表达的重点是哪一句话？为什么？7.如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”和“月的光是死的光”这两句话？8.统观上文，概括巴金的创作风格。课外探究〃发散思维阅读下文，完成9～13题。星巴金在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”我明白这个比利时某车站小雇员的A的心情，好些人都这样地对蓝天的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。在上海一个小小舞台上我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙他或者坐在钢琴前面将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用B的调子说着你这美丽的星，你这纯洁的星星望着蓝空里眼瞳似的闪烁着无数星子，他的眼睛润湿了。我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨罢。在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。在我的天空里星星是不会坠落的。想到这我的眼睛也C了9.依次填入文中A、、C三处最恰当的一组词语是（）A哀诉赞叹润湿B．哀诉凄切闪亮C．欣喜凄切湿D．欣喜赞叹闪10.什么说“在我的天空里星星是不会坠落的”？_______________________________________________________________11.望星星，小雇员、老伦蒙和作者的感受相同之处是什么？“在我的天空里星星是不会坠落的现出作者怎样的思想感情？（各限个字）12.文所写的三件事，既无时间、地点上的联系，也无因果关系，但放在一篇文章中却丝毫不使人感到凌乱。这是为什么？___________________________________________________________________________13.文以“星”为题有什么深刻含义？（不超过30个字）___________________________________________________________________________能力提升训练一试身手〃高效演练14.对自然界中的各种物象你会有哪些独特的感悟？请从“日、月、星辰、高山、大河”等自然物象中选择一种（也可另选照课文写法，写一段200左右文字。要求至少运用一种描写手法。中考体验〃沙场点兵15.〃成都）下面是一份分别对名小学生、初中生和高中生课堂回答问题的情况调查表。请根据这个情况调查表,回答后面的问题。小学生、初中生和高中生课堂回答问题的情况调查表类别主动回答被动回答人数分比

人数分比小学生初中生

35488.5%30676.5%

266.5%7218%高中生

22857%11829.5%(1)从上表中可以看出什么问题?(2)针对这一问题请你提出一条建议。

我的素材宝库燃烧的心赤诚的情巴金擅长小说，也擅长散文。他的散文和散文诗，充满着鞭挞黑暗、追求光明的磅礴气势，洋溢着言志、言情的动人风采。在艺术上，则崇尚简朴、畅晓、坦诚、情真》就是一篇颇能显示巴金艺术风格的优美的散文诗。作者采用朴素无华的文字，借景喻人，以情点“睛将理的思索与诗意的描绘揉和一起，既成功地塑造了“飞蛾”亦即战士的平凡而伟大的形象，又寄托和抒发了自己的崇高美学理想。作者触物生情，神与物游，从飞蛾悲壮的死中，引出深邃的哲理思考。这篇作品写于抗日战争的1942年其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写作《日就是为此而发，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美飞蛾，也就是赞美抗日将士。作品思想深邃，情意深沉，富于启迪性和鼓舞性。参考答案1.yngjìnàolùhéng2.略3.《龙〃虎〃狗》巴金李棠家春雾雷电4.在作者看来，姮娥是为了改变月光的冰冷，使已死的星球复苏而奔月的。引用“娥奔月”的故事，含蓄地表明了作者要投身抗日革命战争，为正义事业不惜牺牲的坚定信念。5.因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明不惜牺牲自我的一种伟大行为。6.“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命着追求光和热，不惜牺牲自己的生命是作者的理想人格。7.①为了整个世界的光明和热力，飞蛾、夸父不惜牺牲自己，这一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。②表达了作者对光和热的一种向往和渴求。8.热情洋溢，坚韧向上。在看似不经意的描述中给人以启迪和教诲。9.B10.明永远在心中，自己追求光明的理想永远不会改变。11.感到无上的安慰，存在着信心和希望。12.不相关，但人物境遇相似。13.星象征着痛苦中的安慰，黑暗中的希望，而这种安慰和希望是永存的。14.15.1）学生随