五下U4Readandwrite教学设计与反思（樟中心黄涛）

PEPBook6Unit4WhenisEaster?Readandwrite教学设计授课教师：黄涛樟木头镇中心小学课型：阅读课年级：五年级上课时长：40分钟 教学内容：一、教学内容分析本课是PEPBook4Unit4WhenisEaster?PartBReadandwrite，是一节读写课。短文通过日记的方式描述两只小猫咪成长历程中的变化，核心句型是Theyare…，Theyhave…,Theycan….要求学生能读懂四篇日记，并能准确描述出小猫咪不同阶段的变化。二、学情分析五年级的学生已具备一定的英语基本知识和技能，已经基本掌握教师的课堂用语和指令，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能完成一系列任务，并具备基本的小组合作能力。在前面的学习中，学生已经掌握了Theyare…，Theyhave…,Theycan….句型，并能根据相应的情景进行描述。在本单元的前几个课时，学生已经学习了一些关于时间，动作，外貌形容词等词汇，对本节课的学习已有充分的知识储备。三、教学目标1.能够在课文插图的帮助下读懂短文，能够理解makenoises和fur的意思，能根据短文内容完成句子描述不同阶段猫咪的特点。2.能够按照正确的意群及语音、语调朗读短文。3.能够根据日记内容，提出合理的问题并回答；能够在教师的引导下，续写关于蝌蚪成长为青蛙的日记。四、教学重、难点1.教学重点：能够在图片的帮助下读懂短文，能够理解makenoises和fur的意思，能根据短文内容完成句子描述不同阶段猫咪的特点。2.教学难点：能够根据日记内容，提出合理的问题并回答；能够在教师的引导下，根据板书的mindmap完成Readandwrite；课后对蝌蚪变青蛙的历程进行续写。五、教学策略本课以学生为主体，以任务型教学为基本模式，注重新旧知识的相互渗透，通过不同层次的阅读任务培养学生理解短文、获取信息的能力；通过采用按顺序阅读和倒序阅读，让学生完成分层阅读任务；通过推理性问题、引导学生发现问题及提出问题等方式启发学生的思维，培养学生的观察能力和逆向思维的能力；在朗读纠音的过程中体现尝试学习；在提出问题的过程中采取小组合作的模式，培养学生综合语言运用能力。教学资源准备：教学课件、卡片、课文录音、学生用纸六、教学评价本节课以形成性评价为主，主要采用口头评价的方式，教师评价与生生评价相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师评价：在教学过程中教师对学生的表现及时作出准确的口头评价，如Welldone!Great!Youcandrawverywell!Yourideaisgreat!2、生生互评：根据短文内容完成句子描述不同阶段猫咪的特点和续写关于蝌蚪成长为青蛙的日记环节，学生之间互评习作和朗读情况。七、教学流程Step1Pre-reading1.教师用一首歌《Threelittlekittens》，让学生听完歌曲后，说说歌曲是关于什么的。【设计意图】：通过一起听一首歌破冰，拉近师生之间的距离,同时巧妙地引出本节课的主题。2.Revision教师引导学生根据图片描述三只的小猫，让学生用的Theyare…，Theyhave…,Theycan….句型进行描述。【设计意图】：紧密联系上一环节，体现课程的持续性，让学生在合理的语境中复习旧知识，为接下来的学习做好铺垫。Step2While-reading1.First-reading:Readandwrite教师让学生再次阅读日记，写出图片的日期。【设计意图】：本环节依然培养学速读的能力，找出日期的同时能关注日记格式，为接下来的写句子环节做好准备。2.Second-reading:Readandnumber让学生速读短文，给图片排序。【设计意图】：通过速读找出给图片排序，突显学生获取信息的能力，培养学生的阅读技巧。3.Lookandsay教师根据上一环节进行板书，这一环节让学生根据图片使用目标句型进行描述。【设计意图】：根据前面几个环节的铺垫，让学生看图描述，培养学生读图的能力，在进入文本学习之前，先让学生发挥想象说一说，激活学生的思维。4.Third-reading:Readandmatch学生仔细阅读课文，根据日记把小猫咪不同时期特点与日期进行连线。【设计意图】：在多次阅读短文之后，以连线的形式让学生弄清不同时期猫咪的不同样子。Step3Post-reading1.Readandchoose.教师让学生阅读一篇日记回答三个问题。然后跟读录音教师先让学生阅读日记回答问题，帮助学生理解文本意思。然后扔学生先尝试读课文，再播放录音让学生跟读，教师进行一些语音点拨。【设计意图】：先让学生尝试阅读，体现先试后学的理念；教师的语音点拨能让学生的朗读更有侧重点。2.Readandchoose.跟第一篇日记的阅读方式相似，在完成Readandchoose后，让学生再次阅读文本，尝试提出一个问题。【设计意图】：通过提问题，让学生学会逆向思维，学生们在课堂上总是习惯了回答老师问题，很少尝试提出问题，这一环节打破传统教学中师问生答的模式，培养他们发现问题的能力，实现综合运用语言的目的。3.Read,askandanswer.这一环节让学生四人一小组自主阅读最后两篇日记，每人根据文本提出至少两个问题给同伴，并找出答案。【设计意图】：通过前面环节的铺垫，让学生自主学习最后两篇日记，培养学生小组合作的能力的同时培养学生的思维能力。4.Readandwrite.让学生根据Sarah的日记写出2-3句英语句子描述不同时期小猫咪的样子。【设计意图】：通过把说具体落实到写中，培养了学生的综合能力。Step4Extension通过引入小蝌蚪找妈妈这个学生们熟悉的话题，让学生根据图片完成小蝌蚪变成青蛙的历程的日记。【设计意图】：层层递进，先说，然后补全句子，最后写出完整的句子。由说到写，以读促写。Step4Homework【设计意图】：作业是课堂学习的延伸，让学生把小蝌蚪变青蛙的历程的最后两步作为作业，让学生独立完成。八、板书设计UnitUnit4WhenisEasterBReadandwrite十、教学反思优点教态自然，基本功扎实主线明显，环环相扣设计实在，操作性强注重培养学生的思维能