六年级下册语文教案12为人民服务｜部编版 名师获奖

《为人民服务

》教学设计

教材简析：《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。学习本文，能使学生受到革命人生观的启蒙教育。《为人民服务》是一篇演讲稿，语言通俗、自然、朴实。本文也是学生第一次接触到的议论文。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。教学目标1．识记本课四个生字，能正确读写“鸿毛、炊事员”等词语，积累含有“鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。2．通读课文，理清自然段之间的关系，初步领悟围绕“为人民服务”这一主要意思从“死的意义、不怕批评、团结互助”三方面分层论述的表达方法。3．通过“品评比较”、“感情色彩辨析”、“关联词语的咀嚼”理解课文内容，并指导朗读课文和背诵课文。4．通过层层朗读，触摸毛主席“引经据典”、“对比”、“举例”等论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独特的魅力。教学重点：理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。教学难点：触摸毛主席“引经据典”、“对比”、“举例”等论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独特魅力。教学准备：开国大典中毛泽东巡视海空陆三军的视频；张思德的生平简介。教学过程：听写词语兴旺鸿毛炊事员一言九鼎精兵简政（注意：鼎字是上下结构，上面是目字，而不是日字）回顾课文课文的中心论点是什么？（全心全意为人民服务）围绕中心论点讲了哪三方面？（板书：生死观、批评观、团结观）三、品析词句，感悟语言的魅力“为人民服务”这简简单单的口号，经过五六十年的风风雨雨，是那样的经久不衰，深入人心，到底是什么原因让它散发着如此大的魅力呢？让我们细细走进毛主席的演讲词去探个究竟吧！请同学们默读2—5自然段，看看毛泽东主席是如何对这三方面的内容进行具体论述的呢？并划出含义深刻的语句，写下自己的体会。小组交流，汇报，补充。（一）解读“生死观”，感受引经据典的效应1．大声朗读第二自然段，看看毛泽东又是怎样把“死的意义”说清楚的？看看主席到底用了什么方法？2．交流：（1）引用根据学生发言，随机出示句子：A中国古时候有个文学家叫司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。①理解“固”、“或”、“于”等带点字的意思，再说说整句话的意思。②体会引用的效应，增强演说的说服力。毛主席自己就是一个伟人，为什么还要引用司马迁的话？（简介司马迁：西汉时期著名的历史学家、文学家，主席引用司马迁的名言，使人信服）③读句子。（2）对比B为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。①谈谈自己对这句话的理解。②举例说说哪些人的死比泰山还重。（可以联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物。）③体会“死”字的感情色彩。同样一个“死”字，前者的“死”字与后者的“死”所包涵的韵味是截然不同的。前者的“死”是怎样的死？联想到哪些表示“死”的词语或诗句？（如词语：“牺牲”、“就义”、“献身”、“捐躯”等；如诗句：李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，于谦的“浑身碎骨全不怕，要留清白在人间”等）后者的“死”呢？（如“下地狱”、“见阎王”、“命丧黄泉”等）④带上不同的情感色彩朗读。读中体会“对比”的作用，一比，比出了情感，比出了轻重，比出了是非。（男女生读，师生读）（3）举例出示句子：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。介绍张思德为人民服务的生平，以及牺牲时感人的那一幕。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。感情朗读这一自然段。小结：毛主席先是亮出“死有不同的意义”的观点，然后引用司马迁的名言，继而采用对比的手法辨别“死”的含义，最后张思德为人民而牺牲的例子，字字珠玑，令人信服。（强化学生对“引用”的感知，领悟“引用”的表达效益；在对比研读中，辨别“死”的情感色彩，明了“死”的褒贬义，；补充张思德的生平事迹，体会为人民而死的价值，丰厚“死”的情韵味，感受“举例”的有力度。）（二）解读“不怕批评”，体会语言的层层递进，环环相扣“不怕批评”这一点，毛主席又是怎样娓娓道来的呢？出示语段：因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。自由读读，说说共有几句话？每句话说的是什么意思？句与句是怎样连起来的？交流：（读懂每句话的意思：第一句话是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。第四句话是讲只要对人民有好处的批评我们就采纳。第五、六句举采纳李鼎铭的“精兵简政”这一建议进一步说明我们是为人民服务的。）（2）将关联词语变红，通过师生引读，分句朗读等形式，体会句子之间的紧密联系，意思的层层递进。（3）去掉关联词语，让学生填补关联词语，理清句子与句子之间的逻辑关系。进一步明确：衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人正确批评的目的也只有一个，就是为人民服务。小结：毛泽东主席没有华丽的词句，没有细致的描写，有的只是简朴的语言。但从这简洁的语言中我们分明感受到了主席那独特的语言魅力。（读懂每句话的意思，通过“关联词语”的咀嚼，揣摩句子与句子之间的联系，体会毛主席语言的环环相扣，层层递进。）（三）自主解读“团结互助”，用心体会句子之间逻辑的严密自由地读读“团结互助”这部分的内容，动笔划划句子，感受意思环环相扣，层层深入，感受毛主席语言的严密性。读后交流。预设：如第4自然段后半部分句子之间的联系非常紧密。第一句讲我们要努力奋斗，第二句讲要奋斗就会有死人的事情发生，第三句讲只要是为人民利益而死就是死得其所，第四句讲我们要尽量减少不必要的牺牲，最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。又如：“要奋斗就会有牺牲”，马上用“但是”一转，说“我们为人民而死，就是死得其所”，接着用“不过”一转，说“我们应当尽量减少不必要的牺牲”，思维真是严密啊！指导朗读。（教学由扶到放，在“死的意义”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上，放手让学生自主体悟，体会毛主席语言的严谨性，体会“举例”、“引用”、“对比”在论述当中的作用。）四、回归整体，升华情感．“为人民服务”的精神影响着一代又一代的人。战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这两支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，我们朗读着《为人民服务》，你收获到了什么？（感受了毛主席“为人民服务”的言语魅力后，喷发学生的感悟。引导学生运用“引用”或“对比”或“举例”来畅所欲言。）五、巩固延伸，学以致用1.毛泽东这篇深情的演讲，先提出中心论点——全心全意为人民服务，再围绕这个论点运用了引用、对比、举例子等方法从三个方面进行具体的论述，最后号召整个民族团结起来，语言周密，层层递进，让我们懂得了为民人服务的深刻道理。而闻一多先生在他的《最后一次的讲演》中，又是怎样来论述他的观点的？请同学们打开语文主题学习图书第2页，认真阅读，然后完成下列表格。题目中心论点表达的情感表达的异同为人民服务最后一次