读书笔记-彭艳虹

读书笔记仁化县特殊教育学校彭艳虹

（一）我利用空余的时间读完了南京师范大学出版社出版的由张茂林、杜晓新主编的《特殊儿童认知训练》这本书。读完之后有这样以下感受：对于特殊儿童而言，感官缺陷或者某些发展性障碍导致他们对信息加工能力相对较弱，他们在感知、注意、思维、判断以及概念形成、逻辑推理等方面表现出明显的能力不足，这使得他们对周围世界的认知速度及认识水平明显滞后于普通儿童，同时也严重制约了他们在语言习得、学校学习与社会适应等方面的能力发展及提升。因此，培养儿童的认知能力，对于促进其智力发展、推动整体素质的提升具有十分重要的意义。本书中从儿童认知发展的特点和基本规律出发，介绍了特殊儿童认知能力的发展特点及训练需求，以及认知能力训练的内涵、对象及途径，围绕特殊儿童认知训练的内容设计，特殊儿童认知能力的评估。训练的内容包括：特殊儿童认知能力基础性训练，特殊儿童注意力训练，特殊儿童观察力训练，特殊儿童记忆力训练，特殊儿童数概念的培养及训练，特殊儿童时间概念的培养与训练，特殊儿童空间方位概念的培养及训练，特殊儿童分类能力训练，以及特殊儿童推理能力训练等等。文中提到：训练特殊儿童的认知过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥儿童的主体作用，教师的主导作用表现在按照特殊儿童生理心理发展的规律及特点，制定教学目标，设计教学内容和教学方法，组织相应的教学活动，促进儿童认知、个性的发展。这种活动与正式的课堂训练活动，有着本质的性质和要求。在认知训练过程中，教师成为儿童经验习得的积极支持者。教师应以一个观察者和参与者的身份参与活动训练，为特殊儿童在此环境中获得关键性经验提供可能性。儿童认知训练的方法要遵循儿童认知发展的一般规律及水平，其基本方法是活动法，并以各种游戏活动为主。基本过程一般需要经历以下环节：建立整体认识，领会训练要领；客观评估训练对象的认知现状和需求；确立长、短期目标，制定训练计划；训练计划的实施；及时反馈，适当调整训练计划。通过读《特殊儿童认知训练》，我对特殊儿童的认知训练的概念有了比较清楚的认识，在特殊儿童认知训练的方法有了初步的了解，对特殊儿童的认知训练知识和技能得到很大的提高。为我今后在特殊教育学校的工作岗位的教学工作中，有了较大的帮助。（二）《朝花夕拾》是鲁迅自编的一本散文、杂感集。从小引中得知，这本书原名叫《旧事重提》，后来改名叫《朝花夕拾》，改名的原由在小引中有这样一段话，“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。”从这段文字中，可以看出这本书多写的是回忆性的文章，内容上很杂，写的地点也有多个地方，有在北京写的，有在流离的途中写的，有的厦门大学写的。有人说：要看一个人是不是真的会写文章，最主要还是看他的文章里有没有感情。老师也曾说过：只有情感才能把文章变成有血有肉的。我不得不承认鲁迅确实厉害，他的一切话语虽然平淡朴实，炽热的情感却展露无疑。他希望与大自然真正拥抱在一起，憧憬在山水间流连，向往与小虫子们打成一片的日子。读着读着，仿若年迈的老人顿时变成了一个活力四射小孩子，身上散发着阳光般的气息。我们的童年渐行渐远，留下的是一个美丽的回忆。《朝花夕拾》，去领略一下鲁迅的童年，慢慢体会其中的幸福童年味儿吧。琐碎的记忆在《朝花夕拾》中重现，不一样的年代，一样的快乐，童年，惹人怀念啊。不过鲁迅的文章由于时代的原因和文章运用了一些隐喻、象征的手法，很多地方不容