体育学习困难学生定义

体育学习困难学生的定义、特点、成因及改善策略与方法--------------基于教学实践的观察与探索

我们所从教的阶段从小学到大学，所以我们组做了从小学到大学的各个阶段的体育学困生的各个方面的总结。以下都是我们八个人的讨论和总结。体育学困生的定义：体育学困生———即体育学习困难的学生，他们不属于有伤、有病或残疾的学生，而是指“三差一缺”的那部分学生，即体质差、基础差、技术差，对体育缺乏兴趣。在体育课知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，身体得不到正常的开发，体能、技能目标都不能达到课程标准基本要求的学生。一、分析体育学困生产生的原因：我们会看到学困生的产生是由多方面的原因造成的。与社会有关，与家庭有关，与学校教育有关，也与教师自身和学生自身有关。主要原因有以下：1.环境造成的困难。在学习出现暂时的学习困难时，教师、家长没有给予应有的鼓励，班级没有良好的氛围，给学生造成了一种无形的压力，产生自卑心理，对运动产生焦虑和厌恶，失去运动的信心和克服障碍的勇气。2.动力造成的困难。有些学生学习动机不强，对体育运动无兴趣，缺乏自信心，只要遭受一次小的失败或挫折，就否定自我，产生惶恐和逃避心态，导致学习动力、学习意志和学习兴趣上的衰退。3.性格造成的困难。有些学生意志薄弱，缺乏克服困难的意志，缺乏明确的学习目标，情绪不稳定，注意力不集中，遇到困难易退缩、消沉。不善于和老师、同学进行感情交流，及时沟通，遇到问题不敢问老师，以至问题解决不了时，产生悲观情绪，严重影响练习效果。。4.方法策略造成的困难。当活动的任务和内容改变时，需要学生及时调整学习方法和策略。一旦学生不能及时、恰当地做出调整，学习的困难就会增大。二、分析体育学困生的特点：1,。内心特别的讨厌上体育课，认为体育课是没有必要的课。体育课会耽误学习的成绩，白白的浪费时间。2.怕脏怕累。体育课是体力活，流的汗多。3.体育课没有意思，自由活动是学生们最想要的，现在的学生只想玩自己喜欢的，对于自己不熟悉的，不喜欢的就根本不愿意去学，去理解，去掌握。三、改变体育学困生的策略1.了解——强调一个“趣”字通过这个案例，我们可以发现所谓的“学困生”并不是真正的“学困生”，只是没有找到适合自己的兴趣爱好而已。而作为育人师表的我们，就要真正地履行自己的职责。“因人而异”“因材施教”在这时候就显得特别重要。而如何找到适合每个学生的不同兴趣爱好，就成为转化“学困生”的前提条件。其实，要找到适合学生个人爱好的方面，老师就必须对自己的学生有充分的了解。“知己知彼，百战不殆”。只有这样子，才能激发起“学困生”的积极性和热情，改变他们对体育畏惧的心理，并很好地投入到这项运动中。2.尊重——培养一个“强”字在了解学生的基础上，老师还必须尊重学生，让学生真正感受到老师并没有因为自己是个“学困生”而抛弃自己。相当一部分的“学困生”都是由于老师不尊重他们，对他们冷嘲热讽而造成的。师生之间只有相互尊重，才会更好地融洽相处在教学中，我们老师不但要想方设法转变学生家长的体育观念，更要转变自己的体育观念，要蹲下身说话，让学生感觉到我们不但是师生关系，更是朋友关系；老师要切实注意自己的言行，伤害学生自尊的话千万不要说，打击学生积极性的事情绝对不要做。另外，在学生遇到困难的时候，我们要想方设法给予帮助，重视学生眼中的困难。很多时候，学生都会因为老师的尊重而觉得老师没有小看自己，才会暗下决心去迎接新的挑战，信念才会越变越强。3.激励——树立一个“信”字只有真诚的尊重才会树立学生的自信，充分调动学生的积极性，学生才会有激情去上体育课。老师绝对不能无视学生的人格，对学生进行冷嘲热讽，这样会激起学生的逆反心理，看到体育课就想逃避。相反，老师必须细致耐心地给学生进行辅导，必要的时候可以给学习困难的学生“开小灶”。具体到教学中，老师应对运动能力差的学生多一点爱心和帮助，并在项目练习中及时进行适当的保护，设立适当的标准，让“学困生”真切地体会到老师还是很在意和关心他们的；由于“学困生”的运动能力较差，老师应加强辅导，并多给学生单独练习的机会，让他们在练习中逐步消除畏惧心理；要及时给学生以恰当的、积极的评价，只要“学困生”有点滴进步，我们就要及时给予相应的鼓励，可以是语言的，可以是肯定的眼神或赞许的目光，亦可以是翘起大拇指的无声赞许行为。适当的鼓励可以激起学生内在的潜力，向另一个目标发起冲击。文献:[1]了解·尊重·激励江苏吴江——小学“体育学困生”转化的有效途径[2]肖素芬.

[J].文教资料.2008(10)[3]徐庆.

[J].新课程(教研).2010(01)[4]彭钢.

[J].小学时代(教师版).2010(01)[5]吴敏.

[J].中国科教创新导刊.2010(19)[6]郭晋伟.

[J].陕西教育(教学版).2008(03)[7]杨