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学生创新意识的培养课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。如何真正发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“创造性学习”，关键在教师。小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。创新意识的前提——民主、和谐的师生关系教学和谐情为桥。小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。“亲其师才能信其道”。创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰聘想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。如教学“一图四式”的计算时，先引导学生回顾用学过的加法、减法如何解决，有意渗透转化思想，借以暗示“一图四式”的计算方法。接着我用亲切、温和的语气对他们说：“今天这节课让大家都来当小老师，用我们所学过的方法看图列式，看谁的方法最多”。学生边思考、边讨论、。课堂气氛十分活跃，得出“一图四式”的计算方法。二、培养学生创新意识的手段——激励性评价苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你真聪明！”“你讲得真好！”“这个见解很独特！”或“不要紧，慢慢说”，“你再想一想”，“老师相信你的能力”等加以激励。对出现的简捷的算式，写上“优＋有创造性”的评语或另外加分。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。如在一次复习课上，我出示了一道题：从20颗珠子中找出第18颗，找出第14颗分别涂色？当大部分学生按常规思路解题后，我启发、点拨是否有更简捷的算法，经过思考有几位同学任为：从第18颗开始倒着数，这样很快就可找到第14颗珠子。这样教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机统一，而且激发了学生从多角度思考问题，多中选优，好中求佳的独创性，大大提高了学生的创新意识。三、培养学生创新意识的保证——精选思维材料创造性思维决不是无源之水、无本之木，思维的流畅、求异也不是纯灵感的产物，更不是一朝一夕就能达到的，它需要一个长期培养训练的过程。这就要求我们在平时的教学中，要善于选择典型的题例，创设问题情境，诱导学生的创新意识。总之，要培养学生的创新意识，关键在于教师，首先要更新教育观念，把学生真正放到

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