小学英语呈现方法

第页小学英语呈现方法一、直观导入法

直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式浮现给同学，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。直观导入法常以看"图'说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如：在教句型"Whatshis/hername?'时，可通过教师事先的准备，准备好假设干张朋友和卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：Hestallandstrong.Hehasshortblackhair.然后教师用Whatshis/hername?进行推测游戏，导入新课。

二、复习导入法

复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的互相联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发同学的求知欲，创设传授新知识的最正确契机。

三、游戏导入法

游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是同学喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入〔制定〕，经常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除同学上课的紧张心理，同学可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现"主体、生动、发展'的学习。

2如何有效的进行小学英语词汇教学

1.对比浮现法。

对比浮现法不仅用于浮现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。首先，对比浮现意思相反的词。如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说"ashortpencil'，举起右手说"alongpencil'。又如教师一手拿起圆形橡皮说"arounderaser'，一手拿起方形橡皮说"asquareeraser'，这样"shortlong'"roundsquare'对比出现，同学很快就记住了。其次，对比浮现意思相近的词，如likeloveenjoy;nicebeautifulprettygood-lo好ing;再次，对比浮现读音相同的词。如Ieye;herehear;rightwrite;noknow等;最后，对比浮现读音易混的词。如mouth(口)mouse(老鼠);nose(鼻)nurse(护士)，关于这两组单词，老师如果不加以对比强调，同学很容易读错。因此，在同学学习词汇的初始阶段，教师就应该采纳对比浮现法来帮助准确把握读音，清楚理解词义。

2.全身反应法。

对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来浮现，同学记忆尤为深入。如，在教"run,jump'等动词时，直接做动作，让同学边听边看。做出跑步和跳跃的动作说："Run!Run!Ilikerunning.Jump!Jump!Ilikejumping.'同学很容易把动作和单词联系起来。学习"climb,sleep'时，分别做出爬行、睡觉的动作，说："Climb!Climb!Icanclimb!'"Sleep!Sleep!Iamsleeping.'不仅学习动词时可利用肢体语言，学习形容词仍然可利用体态语，如在教授单词"cold,hot'等有关天气的单词时，分别做出冻得直颤抖和热得满头大汗的动作和表情。同学看完后一下子就明白这两个单词的意思，自己在跟读单词时自然地做出相关动作。记得在教授单词"happy,sad'时，一边说"Happy,happy.Iamhappy.Sad,sad.Iamsad.'一边做出高兴和难过的表情。学习"washclothes,cleanthewindow'等动词短语时，又分别做出洗衣服和擦窗子的动作，并让同学和一起边说边做动作，落实到每个同学，既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。

3.声音浮现法。

在学习一些动物的单词时，事先录制好动物的叫声，让同学先听音猜动物，再学单词。如，在教"duck'这个单词时，先放录音，让同学听鸭子的叫声，同学听了都争先恐后地说："是鸭子，是鸭子。'连声说："duck,duck,嘎嘎嘎。'学习单词"cry'时，装作在哭的样子："Cry,cry.Iamcrying.'

3小学英语教学的5种方法

建立优良的师生关系，架设感情桥梁

在教学中，常有同学对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。在课堂教学中，教师要做到心理上与同学接近，情感上要与同学产生共鸣，千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才干激发同学的学习兴趣。两千多年前孔子曾经说过：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。师生关系融洽时同学就能亲其师，信其道，乐学之。当然要想让同学乐学，教师先要乐教。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发同学的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，坚持饱满的热情，更要以情感染同学，激发同学的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱同学越深，同学也敬老师越深。老师对好同学和差同学都要有优良的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的闪光点，并加以肯定和激励。要常说：OK!Good!等使他们享受成功的欢愉，从而坚持深厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习激情。这样，就会在潜移默化中使同学对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，会使同学学习成绩不断提升。

宽容同学的过失，促进教与学的和谐

对同学的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个教师必须具备的心理品质。教师要善于以自己的宽容,走进同学的内心,成为同学心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育同学的目的。宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。有一次,上课的铃声已经响过,等我走进教室,有的同学还在说话,有的还在忙着整理课桌上的书本,黑板上是汇成商学院的数学题目。我很想发火,可是理智告诉我必须冷静。我控制好自己的情绪,轻轻的拿起黑板擦擦掉了黑板。

擦完后,我很坦然的笑对同学说:Ihavecleanedtheblackboard;haveyougottenreadyfortheclass?这时,同学们个个都坐的笔直,响亮的回答道:Yes,weareready.接下来的课堂气氛活跃,同学思维敏捷,发言踊跃，达到了意想不到的课堂教学效果。

用真诚拉近距离，增加师生信任

在英语课堂教学中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的表达，一种是无声的交流。有声的表达主要是教师自己对教材的理解，用自己优美正确的语音语调，欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容，让同学感受其间的内涵。无声的交流则是用肢体语言，一个手势，一个表情，一个眼神来传情达意。我觉得最重要的是要用眼神来面对全体同学。教师讲授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在某个同学脸上停留，让它与同学的眼神做一下〔沟通〕，探寻一下同学是否已经理解。当同学做了错事的时候，教师可以用指责的眼神去看他，就会起到阻止，批评的作用;当同学因为害怕慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候，教师用热切期待的眼神去看他，就会使他气定神闲，镇定自如。课堂上这短短的一瞥确实能达到此时无声胜有声的效果。师生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。

运用多媒体创设情境，激发同学兴趣

当同学对学习产生兴趣和渴求，他才愿意学。Warm-up是英语课堂常用的环节，在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透，对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。在这一环节有效地运用多媒体，可以调动同学的学习积极性，激发学习兴趣。例如在《Howareyou》一文中，有Howareyou?Fine,thankyou!Imnotbad!mnotsogood!等新句子。在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让同学观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人人要用Howareyou?并要求同学试着用这个句子和熟悉的人打招呼，同学很自然地了解并运用了这个句子。这样在学习新内容之前，我先创设情境，在贴近同学生活的活动交际中，让同学体验了本课内容，为进一步学习做了铺垫，效果非常好。

精心制定课堂活动，轻松学习英语

结合教材创设情景，寻找同学兴趣点现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从同学的生活出发。小同学所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得同学一节英语课上学到的不只是单词和少量的对话，而是习得更多的语言知识，获得英语交际的能力。例如教二年级有关Animals这一单元时，可以把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且每个同学也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中同学把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣，真是课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓。

4学好小学英语的十个好方法

选出一篇课文，把单词记住，然后把课文从英语翻译为汉语，如果有翻译不了的单词，查字典;

把翻译完的汉语文章，从头通读一遍，把不通畅的句子参照英文进行修改直到顺畅，句子的次序按照正常汉语的次序安排;

把翻译出的汉语翻译回英语;

翻译完后，把自己翻译的文章与课本原文对照，找出与原文不同的地方，并标出来;仔细思索每一个差错点，看到底是为什么错了，是单词没有写对?还是有语法错误?还是时态不对?没记住的单词一定记住，错误的语法明确错在哪里，一定改正;看看有没有因为汉语翻译的不够好，导致英语翻译出了问题，修改汉语的翻译文章，把每一个地方找出恰如其分的表达;

依据新的汉语文章重新翻译一遍英语，持续按照第四条的方法做，直到翻译出的英语文章跟原文一样，一点错误都没有;

找出文章中的重点短语、单词、句型，深入理解，把重点的单词理解到能力和体会的水平，并进行造句，每个地方造出十个句子;

从每课涉及到的知识重点进行分析：初中：分析本文中涉及到的词类、人称、数、时态、语态、级别等，句式(陈述、否定、疑问、感叹、祈使)的区