八年级下册《云南的歌会》教学设计

第第页八年级下册《云南的歌会》教学设计

[教材分析]

本文是一篇极富情趣的散文。文章字里行间洋溢着沈从文先生对自然、对人、对艺术的品尝与赞颂，生活的美妙，人生的美妙在笔下汩汩流淌而出，用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的云南民歌演唱会。在“歌会”的大标题下，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。学习本文，学会观测民俗、民风，体验生活，感悟平民生活中人性的光辉。

[学情分析]

中学八班级同学已经具备了肯定的散文阅读技能，通过阅读文本再现描绘的歌会场面应当是可以达成的。通过合作探究把握三个场合的不同内容和写作手法，也不是太困难，在同学探究的基础上老师加以点拨，同学完全可以感知的到。难点是揣摩语言，品尝文中人物描写和景物描写的精妙。老师应指导同学深入探究，让同学真正有所感悟。

[设计思路]

本篇课文用一课时完成。根据整体感知——合作探究——赏析品尝——拓展延伸四步教学，以老师指导同学自主、合作学习为主要方式，组织同学在感知课文的基础上，采纳合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌颂情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的什么特点。还要把握不同场合的歌颂又怎样的特色。在写作方法上，不同的内容是怎样表现的。画出文章中自己所观赏的语段，通过反复研读，及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。学习文章的写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的技能。

[教学目标]

知识目标

1、积累词语，掌控“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学习运用“即物起兴、引经据典、悠游自若、龙吟凤哕”等成语。

2、了解沈从文及其创作概况。

3、了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。

技能目标

1、朗读课文，整体把握文意，领悟文中流露的的思想感情。

2、揣摩品尝文中重要的词语和句子，体味文中精美的意境，感受浓郁的民间文化气息。

3、延伸拓展，横向比较，加深对课文的理解，引导同学从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。

情感目标

引导同学感受文中对自然、对人、对艺术的品尝与赞颂之情，激励同学关注生活，思索生活，观赏生活，喜爱生活。

[教学重点]

1、揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不怜悯景，体会内容和写法上的差异。

2、体味文中精美的意境，理解体会的思想情感。

[教学难点]

揣摩语言，品尝文中人物描写和景物描写的精妙。

[教学方法]

1、情景教学法。

2、朗读法。这是一篇极富情趣的散文，生活的美妙、人生的美妙从抒情的笔调中汩汩流淌。老师宜引导同学反复朗读，上心品尝，让同学与文本径直对话，与径直沟通。

3、争论点拨法。

4、延伸拓展法。

[教具预备]

多媒体课件

[教学步骤]

一、情境导入

听民歌《蝴蝶泉边》后，老师导入：同学们，这是一首云南民歌，云南是少数民族聚集最多的省份，每个少数民族都能歌善舞。每逢集会或节日，人们总是聚在一起，即兴歌颂，用歌声表达自己对节日的祝愿。云南的歌会内容丰富，形式多样。今日，让我们走进《云南的歌会》，来感受一下那里的民风民俗。

二、整体感知

1、老师播放示范朗读磁带，同学循声低和。

老师抽查同学预习状况，督促同学积累词语。

(多媒体显示)

蹲踞(jù)：蹲或坐。

酬和(hè)：用诗词应答。

熹微(*īwēi)：形容阳光不强，多指早晨。

譬喻(pì)：比如。

淳朴(chún)：老实俭朴。

即物起兴(*ìnɡ)：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。

引经据典：引用经典中的语句或故事。

悠游自若：悠然自若。

龙吟凤哕(huì)：龙在吟啸，凤在鸣叫。

2、写了云南歌会的三个场面，请用简洁的话给三种形式的歌会拟一个小标题。

山野对唱;山路漫歌;村寨传歌。

3、以“我最喜爱场面，这里”的对话方式，把握三个歌会场景，进行语言品尝。这部分着重体验描写的侧重点。

三、合作探究

1、在“歌会”的大标题下，课文写了三种不同场合听到的民歌演唱，想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同?

同学分组争论，合作探究，完成下面表格。

场面内容写法

山野对唱对唱具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼重点写唱歌人

工笔刻画

山路漫歌即兴的`自由歌颂，发乎性情，自然成趣重点写唱歌的环境

以景衬人

山寨传歌这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云南民歌场面雄伟，气概壮丽。重点写唱歌的场面

点面结合

2、提问：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么特色?想一想，为什么会对云南的歌会感爱好?

明确：云南的歌会淳朴自然，气概壮丽，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芳香，有浓郁的地方色调，是那里的灵山秀水给予他们美的歌喉，美的情趣。

借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品尝与赞颂。生活的美妙、人生的美妙从抒情的笔调中汩汩而出。

3、第四段用许多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌颂和“赶马女孩子的歌颂”有什么关系呢，你觉得这样写有什么意图?

明确：这一段是“山路漫歌”，写“赶马女孩子的歌颂”是这一段的主要内容。这些写景文字为我们描绘出一幅充斥自然情趣的山野风光图，为“赶马女孩子的歌颂”创设了一个动人的场景，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩子的歌颂”交相应和，相互辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。

四、赏析品尝

1、请同学们说说，自己读后喜爱文章的哪一段?为什么?

同学指出各自喜爱的句段，老师择其精要，与同学一起探讨品尝。

老师点拨同学从人物描写、景物描写的角度反复品尝其精妙。

2、提问：第(1)段文字在人物描写上有什么特点?请阅读沈从文《边城》中描写翠翠的有关片断，试着比较一下，你更喜爱哪一段?为什么?

(多媒体显示)

翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，到处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。

同学细品两段文字，争论沟通。

老师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，的立场隐含在字里行间。这段文字犹如一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在目前。

第二段重写虚，写出了人物的精神风貌。运用比方、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出剧烈的情感倾向。

两段文字各有千秋，代表两种不同的人物写法。

五、课堂小结

沈从文先生以明净、潇洒、任意的文字为我们勾画了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与精美的笔调热忱吟唱，令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。

六、拓展延伸

1、同学们，我们身边也有着漂亮浓郁的风俗文化，你能用上今日的描写方法说给大家听吗?

2、课外收集民歌民谣在小组进行沟通，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。

附录：

教学流程

过程：创设情境