《阳光》教学设计 名师获奖

《阳光》教学设计(6)【设计理念】

生活是语文的源泉。本课教学力求创设一种生活情境，将生活引进课堂，将课堂融入生活，让学生在生活中感受阳光的美好与宝贵。阅读是个性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆莱特。因此，要让学生充分地读，多次感知语言材料，用成熟典范的语言去指导学生的言语实践，使其从幼稚走向成熟。同时也在多次的言语实践中复现生字，完成识字任务，做到阅读与识字的有机结合。

【课堂流程】

创设情境再现生活——正确流利有感情地朗读——识字——感悟积累——写字

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境再现生活

1．引言：同学们，今天，老师和大家一起到大自然中，到田野里，到小河边，到山冈上去观察、去感受、去体验。看，春天的田野是如此的美丽。

2．播放课件：一轮红日从东方冉冉升起，阳光像金子洒遍田野、高山和小河，在阳光照耀下，禾苗显得更加葱绿，树木显得更加苍翠，河面闪着银光，到处一派生机勃勃的景象。

3．观察自然，感受阳光美好。

（1）同学们，春天的大自然美不美呀！你认为哪些地方美？为什么？

随机板书：田里禾苗绿油油阳光山上树木茂盛美丽

小河水面闪银光

（2）课件播放：太阳落山，没有了阳光，大地一片漆黑。

同学们再看，假如没有了阳光，世界会是什么样子？

二、自由朗读，读准字音

1．范读课文。

2．学生自由读课文，要求读准字音，不认识的字可借助拼音多读几遍。

3．在文中圈出生字，连词连句多读几遍。

4．开火车分段读课文，校正字音。

jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn）chánɡ（cánɡ）duàn（dàn）zǎo（zhǎo）

金更长缎早

chén（shén）lā（nā）jìn（jìnɡ）shuí（suí）

晨拉进谁

三、识字

１、以小组为单位，在小组内用生字卡片认读生字（要求先带拼音认读，注意是否将前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音读准确。然后再去掉拼音认读。）

２、识字竞赛：两个小组的同学互相比，甲组的组长抽乙组的学生认读生字，乙组的组长抽甲组的学生认读生字，比比哪个组认对的字多。

３、给生字找朋友

阳光太阳田野野外河面早晨早上拉开拉手跳进教室

４、用“像”、“更”说话（可以说书上的句子，也可以自己造句。）

提示：月亮像……田间的小路像………

一场大雨过后，马路的树木显得更………夏天，公共汽车里更………

第二课时

一、游戏：摘苹果

课件展示：苹果树上结有12个苹果，每个苹果上分别写有一个生字，学生认对生字，苹果奖给学生，同时在苹果处又长出一个新苹果，上面写有新词，请全班共同摘掉它。

二、熟读课文，读中感受

1．自由练读课文，要求把句子读流利。

2．分段读课文，指导朗读。

重点读好：像金子更绿更高长长跳进更宝贵

3．读中感悟阳光的美好。

（1）读课文，说说课文中写了阳光的哪些作用？

重点板书：禾苗更绿了小树更高了小河像锦缎

（2）体会后有感情地朗读第二自然段。

评价：你能说说你为什么在朗读时特别突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？

4．联系生活实际说说阳光还有哪些作用？

太阳出来，路晒干了，我们上学时不踩泥巴了；

妈妈把被子晾出来，太阳把被子晒暖和了；

太阳出来，小鸟和蝴蝶也出来活动了……

同学们想想，假如没有阳光会怎样？

5．背诵全文。方法提示：背诵第二自然段时抓住“田里——山上——河面”三个方位词帮助记忆。

6．小结：

是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。如果没有阳光，就没有我们这个美丽可爱的世界。所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

7．哪课文的最后两自然段该怎样读？你们试一试。

评价：能说说你为什么把“谁、大家、像金子、更宝贵”几个词重读吗？

三、指导写字

1．“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。

2．“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。

3．“山”的书写，重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。

4．“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。

四、拓展延伸

1．学唱《七色光》

太阳太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界