2022《笔算乘法》教学反思

2022《笔算乘法》教学反思

《笔算乘法》教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反

思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是我精

心整理的《笔算乘法》教学反思，希望能够帮助到大家。

《笔算乘法》教学反思1

本文为小学数学四年级《三位数乘两位数笔算乘法》的教学反思，

上完课后，对上课全过程进行了认真的总结。

我在课前进行了认真备课，并向其他教师虚心请教，精心编写了

教案，同时根据上课反馈情况，认真进行二次备课。在上评课的过程

中，严格按照上课要求，紧扣小学数学课堂规范，较好地完成本节课

的教学任务。

在教学过程中，有许多值得自己反思的方面，现总结如下：

收获：

通过参加讲课，我深刻地理解了小学数学课堂规范，对规范中数

学新授课的四个步骤的意义、作用与实际教学中的相互衔接有了更加

准确地认识。

在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小

组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、交流自己对知识的理

解。在使用学习的过程中，既能认识到自己的不足，又能迅速学习同

伴的长处，取长补短。

同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处理，有可能成为

一节课成败的关键。在课前，我向其他班的数学教师了解到，学生在

上一节课中，对整百整十的三位数乘以两位数的口算乘法中，不理解

三位数的百位数如何参加运算。对于这个新情况，我迅速调整教学步

骤，在复习两位数乘法后，临时增加了321X3的练习，让两位数乘法

向三位数乘两位数乘法中间的过渡难度变小，通过这道题的练习，减

轻了学生直接学习三位数乘两位数笔算的难度，通过学生的练习，学

生对三位数乘两位数的十位数时，基本没有出错，效果较好。这让我

再次意识到，必须随时了解学生，以学生的学习为中心，才能真正上

好一堂课。

《笔算乘法》教学反思2

笔算多位数乘一位数乘法是在学生学会了表内乘法，整十、整百

数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。这

部分内容还是学生以后学习多位数乘多位数调查基础。因此，本课时

的内容在本单元中以及小学阶段都占据重要的地位。从前几节课的情

况以及学生的作业来看，学生对于这部分内容掌握不太好，主要问题

有：

1.学生计算两位数乘一位数的不进位和进位笔算都没有什么问题,

他们都知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是三

位数乘一位数有的学生出错特别多，他们也知道先用两位数个位乘一

位数，再用十位数乘一位数，但是却不用百位去乘一位数了，而是把

百位加上十位进的数后直接落下来。针对学生出现的这种典型错误，

每节课的前几分钟，我都会在黑板上写几道两位数乘一位数和三位数

乘一位数的题目，一步一步让学生边说过程，我边写在黑板上，让学

生反复的说，切实明白算理和算法后，学生几乎不再出错了。

2.一些学生对于算理和算法都非常明白，但是100以内的进位加

法计算非常慢，还容易出错，有一个学生计算100以内的进位加法还

偷偷地伸手指头，于是我和这几个家长取得联系，请他们在家里指导

孩子好好练习100以内的进位加法，效果非常好，现在班里学生计算

连续进位乘法正确率提高了很多。

计算教学没有捷径可走，学生理解了算理和算法后，必须多加练

习才能提高正确率，现在我班的学生计算多位数乘一位数又对又快。

《笔算乘法》教学反思3

首先，我想谈谈对教材的理解：这部分学习内容是在学习了笔算

多位数乘一位数的基础上进行教学的，这节课主要教学的是“不进位

的两位数乘两位数”的笔算乘法。教学要突出的是乘的顺序以及部分

积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。

所以我把重点放在初步掌握两位数笔算方法。教学难点定在掌握

乘的顺序，理解用第二个因数的十位去乘另一个数，所得的积的末尾

要与十位对齐的道理。

又因为笔算是在口算的基础上完成的，所以我第1个环节设计了

“口算游戏”起到复习和增强学生的注意力和兴趣的作用。

新课程提出“让学生在生动具体的情景中学习数学”为了继续保

持孩子的注意力，我把计算教学置入现实情景中，创设“买书”的情

景，并提出“买一套书要付多少钱？”的数学问题，让学生先自主探

究尝试列式计算，然后再让学生互相交流算法。

但在真实的课堂上，当我下到学生中间去了解学生尝试计算时我

就发现他们在笔算上存在的问题，24X2用笔算，算的顺序都是错的，

他们是从十位算起，也就是说学生是用口算的顺序去进行笔算，之后，

想到了戴主任说的一句话“这节课老师要让学生学会什么？”我想学

生在那里“跌倒”，我就应该让他在那里“爬起来”，把他不会的知

识，让他在这节课学透，所以我这课的定位就改变了我的这节课的重

点，就向梁启文老师说的“因材施教”，但由于自身经验不足，遇到

不顺就会紧张，其实回头想想，我应该向邓新华老师说的那样“要抓

住学生的错误资源，采用合作小组让学生再一次讨论，探索得出结果”。

接着因为实物投影没有开好，有耽误了一些时间。所以我自己也觉得

很遗憾，没有把有趣、精彩的练习上完。

这节课，我利用课件引导学生说算理，演示课件时让“不会用笔

算的同学”通过1听、2看、3讨论的过程来掌握笔算方法，把难点讲

透，让所有的孩子都明白，当用十位上的数去乘得的积的位置在那里。

接着我通过两道计算题巩固算理。

虽然没有把最后有趣的练习上完，但是我验证了一句话就是“以

学定教”。教学的设计是“死”的，而课堂、学生、是活的，学生通

过这节课把笔算的顺序弄懂了，这也是我成功的一面。

虽然练习没有上但我也想说一说我的设计。练习我分了3个层次

1、练算，2、纠错，3、应用。

最后我设计了：拓展提升，为了让孩子们知道竖式计算不光能解

决生活中的问题，还可以帮助我们寻找计算规律得到巧算。

在这节课中我也有些做得不到位的地方：

在上课时我要注意控制时间，在讨论算理时我的语言应该简练些,

让学生一听就明白，不绕弯子，这也是我平时要锻炼的地方。

在今后的教学中我会不断总结经验，改进方法。真正做到“人人

学有价值的数学，”“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数

学上得到不同的发展。”

《笔算乘法》教学反思4

教学目标：

1、理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，让学生经历发现两

位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化；

2、感受“借助旧知识，解决新问题”的策略意识。

3、通过应用，初步体验两位数乘两位数在生活、数学应用中的广

泛性，拉近算式与生活的联系，并体验探究、应用过程中的成功感。

教学重点：理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，掌握两位

数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘另一个，得数的末尾

与十位对齐的道理。

教学过程预设：

一、创设情境，提出问题

听说小朋友这几天在学乘法，先来考考你们

1、先后出示12X312X30

师：12X3多少？是几位数乘几位数（两位数乘一位数）你知道

这个算式的

乘法意义吗？（乘法意义）

师：那12X30呢？是几位数乘几位数？（整十数乘两位数）它的

乘法意义？

2、师：老师对今天这节课小朋友的学习更有信心了。小朋友，你

们有吗？好，现在上课。

3、师：李老师来自镇小，在算我们学校总人数的时候遇到了这样

一个问题

临城小学平均每班有31人，那全校12个班有几人?

(1)读题

(2)怎样列式？31X12

(3)这是几位数乘几位数？(两位数乘两位数)它的乘法意义你

知道吗？那么谁能说说，31X12它的结果大约是多少？你是怎么估计

的

(4)我知道了镇小大概的人数，那到底准确的有多少人呢？大家

还没告诉老师呀，要计算这道题，我们以前学过吗？遇到新问题了怎

么办？能不能把它变成我们已经学过的知识？

二、探索尝试，寻找方法

1、自己试着把这题变成我们学过的旧知识，在自己的练习本上试

试。

2、师：你不仅要会算，还要把道理说清楚，有了一种方法，还有

没有第二种方法，第三种方法？(在此期间请学生到黑板板书不同的

方法)

3、同桌交流整理。

师：怎样才能使老师听明白？先同桌之间互相当小老师试试，看

能不能使对方听懂。开始交流。

3、全班汇报，汇总解答策略。

师：我发现刚才在讨论的时候大家学习习惯特别好，学习效果一

定很好。谁想出了一种方法？有两种的'吗？还有没有更多的？（把学

生的方法写到黑板上来，并请学生来介绍）这是谁写的，请你来说说？

可能会出现：

第一种方法：31X10=31031X2=62310+62=372

师：为什么这么列，这是什么意思？（31X12没学过，但我们可

以转化成我们学过的知识，31X12表示12个31相加，可以把它看成

10个31与2个31相加）你们明白了？

或出现12X30=36012X1=12360+或=372

师：这两题方法有什么共同的地方（都把一个因数拆成两数之和，

再与另一个因数相乘）我们可以把它看成是同一种方法）

师：为什么要拆呀？

师：看来大家很有自己的想法，想到把新知识转化成旧知识来解

决。

第二种方法：31X4X331X2X6

那这又是什么意思呢（把一个因数拆成两个因数的积）老师发现

我们班小朋友真是了不得，你们知道吗你们刚才用的方法是我们四年

级才要学的。

⑴⑵⑶下一页

第三种方法：

1、他是用什么方法做的？用这种方法做的时候要注意什么？（相

同数位对齐，从个位算起）

若学生没出现竖式的形式

师：我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位

数乘两位数可以吗？自己试着做做看。用这种方法做的时候要注意什

么？（相同数位对齐，从个位算起）

2、62是怎么来的？（2个31）也就是用第二个因数的个位去乘

第一个因数

3、310是怎么来的？（10个31）那3728呢？（板书：与第一种

方法用线联系

起来）

31

X12

62

310

372

4、若学生还有其他不同的算式,

31

X2

62

31

X10

310

62

+310

372

(1)你为什么这么做？看来大家很有自己的想法。

（2）看着这三个板书，你想不想说什么？是不是觉得有点繁？能

不能再创造出一个算式，把三个算式的意思也能用一个算式也能明白？

再试试。我已经发现很多小朋友智慧的火花了。

4、请他板演后，问：大家能看明白是什么意思吗？每一步表示什

么意思？同桌互相说一说（提醒：分几步做？）

5、看着板书现在你想说什么？（第一种方法与笔算方法的思路是

一样的，一个横式表达，一个竖式表达。竖式的形式以前我们也见过，

我想今天学习了两位数乘两位数，竖式这种形式应该重点掌握。

6、现在我们能知道镇小有多少学生吗？（板书完整横式）观察竖

式，填一填2个班有（）人10个班有（）人12个班有（）人

23

X13

69

230

299

7、尝试用竖式练习23X13o（学生再次尝试计算）有困难的同学

可以模仿上面一题也可以求助于你的同桌

（1）谁愿意把你的解法展示给大家看（实物投影）并边介绍

你的想法

（2）你能看明白这个算式的每一步是怎么来的，表示什么意

思吗？同桌互相说一说

有什么地方不懂的？想问大家的。（实物投影）

8、揭示课题

师：这节课我们在学习什么？（两位数乘两位数的笔算）碰到这

个新问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧知识）

今天我们用到了哪些旧知识？现在你能说说应该怎样笔算两位数乘两

位数吗？

师：是呀，我们学习数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行

的，今天的新知识，对于后面要学的知识来说又变成了旧知识，因此

我们必须今天的知识学好，学扎实。

23

X13

69

41

X21230

299

9、理解个位“0”不写的意思

31

X12

62

310

372

1）观察这三个竖式，跟以前两位数乘一位数的笔算有什么地方不

同？为什么会出现“两层楼”的情况？（因为乘了两次，第一次是第

二个因数的个位去乘第一个因数，第二次是第二个因数的十位去乘第

一个因数）

（2）除了要乘两次外，还有什么共同的地方吗？（第二次乘得的

积的末尾都是“0”）为什么末尾都有“0”？那这个“0”不写可以吗？

如果横式中不写可以吗？为什么竖式中可以而横式中却不可以？（竖

式中有数位）“0”省略会不会影响计算结果？但要注意什么？因此我

们通常把个位的“0”省略不写。

（3）其实个位不写“0”还有一个更大的作用，（观察板书）只要

算第二个因数十位的时候，跟十位对齐就行了，这样两位数乘整十数

就变成了两位数乘一位数。但有一点算得的积必须与哪位对齐？（十

位）

（4）省略“0”以后要注意什么？

三、巩固方法，推广应用

1、现在我们用这种形式笔算完成34X1241X21

（1）做之前有什么要提醒自己和大家的吗？

（2）（实物投影）学生笔算并汇报

（3）现在同桌互相说说两位数乘两位数的笔算应该怎么算？

2、师：在我们生活中用没有用到过“两位数乘两位数”的例子？

（一学生举例可请其他学生笔算完成）

3、师：老师也来举个例子并笔算。出示：

一套12本，每本24元。一共要付多少元？

4、帮老师解决一个问题

出示：

⑴61个小朋友去看电影，买票一共需要多少钱？（学生认为还少

了每张票的价钱）

师：电影院售票窗口有这样一个告示：成人票每张50元儿童票

每张24元

⑵学生笔算

怎样列式？为什么要与24相乘而不是50?

⑶多媒体对照

61

X24

244

122

1464

（4）1张票要（）元60张票要（）元61张票要（）元

5、11X11=12X11=13X11=

14X11=15X11=16X11=

师：要掌握两位数乘两位数的笔算，必须进行大量练习。现在我

报题，你们笔算。

(教师随时报得数)我已经好了，你们呢？

师：很奇怪是吧，是不是老师把这些得数全背出来了？其实这里

就有数学秘密在，有兴趣的话下课可以去找找

机动：出示图片《脑筋急转弯》每本16元《小博士观察手册》

每本24元

三(2)班小朋友准备700元钱，想每人买一本相同的书，应该买哪

种书？

四、课堂小结

师：今天这节数学课你有什么收获？你是怎样学习的？

师：今天我很高兴，感觉真好！这种感觉是大家给我的，所以我

要特别谢谢你们，以后有机会咱们再在一起上课，好吗？

反思：

首先，我想谈谈对教材的理解。这部分的学习内容是在学习了笔

算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层

次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助

学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。

因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有

关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学

生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此

在计算体系中具有相当重要的地位。

本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，分两个层次

进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而

理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分

的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，包

括两位数乘两位数笔算的过程都仅仅围绕乘法的意义来展开；第二层

次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，

主要是能解决这几个问题，第二个部分积的末尾“0”能不能省？会不

会影响计算结果？省“0”后要注意什么？

由于这是一堂计算课，使学生从不同的角度加深对法则及算理的

认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工

整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。

有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，

紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每

一道题的由于这是一堂计算课，使学生从不同的角度加深对法则及算

理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书

写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学

活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研

教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须

明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样

才能真正实现练习的优化。因此在探索检验过程中我一共安排了4道

题：31X1223X1341X2134X12前两题主要是为理解算理服务的，

后两题是为了巩固部分积的对位问题。计算是枯燥的，但也是有用的，

引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，

逐步树立应用数学的意识，从而从“有用性”的外在角度刺激学生的

主观能动性，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在

学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法，使今

后学生面对没出现过的题目、类型或其他生活中的问题，不再惊慌不

已、束手无措也是我本节课要传达给学生的：原来新问题也不可怕,

也只不过是旧知识的重新建构。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教

师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，

不知道怎样去引导。在今天部分积“0”问题的处理上就花费了大量时

间，并且出现了很多重复教学的情况。我想了有了失败，才会去找原

因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，

锻炼自己。

《笔算乘法》教学反思5

本节课在教学过程中，出现了几点值得自己注意的地方：过于平

淡，没有起伏；学生热情不高；该强调的地方忘记强调。笔算乘法与

其他单元比较起来时比较简单的一个单元，但是学生在做题过程中还

是容易出现一些本来应该可以避免的错误，比如进位忘记加上、单位

忘记写、答语写不完整、等号后面忘记写得数等等。怎样改变这个现

状？我想可以在教学过程中采取一些奖励措施，对于做题认真仔细的

学生给予一定的非物质奖励或物质奖励，激励学生在做题过程中认真

思考，慢慢地形成这个认真检查的习惯。

《笔算乘法》教学反思6

一、让学生主动学，以学生的已有的知识为起点

一个篮球24元，你能提出问题吗？(1)预设：问题：3个篮球多少

元，算式怎么列，表示什么意思。等于多少，用到什么旧知识

师问：买10个篮球要多少钱，算式怎么列，等于多少，用到什么

旧知识，24X10表示什么意思，再计算，这一连窜的问算式表示的意

义为了更好的理解笔算乘法的意义。至于用到什么旧知识，主要使新

知识不在新，为新旧知识搭好“脚手架”。渗透了转化思想。问：12

个篮球要多少钱，算式怎么列(24X12),师再提出买十篮球要多少钱

解决第一个问题时，我先让学生估一估，并连问：你能估算吗？怎么

估？估大了还是估小了？因为之前刚刚学过，很容易就唤醒学生的已

有的知识。估完后，问学生，能口算吗？既起到了复习的作用，也起

到了铺垫的作用，也体现了尊重学生的知识起点。再通过引导，让学

生了解笔算乘法的必要性，展开新课。

二、通过改进教学方法，促进学习方式的改变

著名数学教育家弗赖登塔尔认为：”学习数学的唯一正确的方法

是让学生'再创造'"。即让学生通过数学活动自己去探究、去寻找

正确的方法。这本节课中，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时,

通过交流，让学生充分展示学习的思路，让学生充分感受到知识发生、

发展的过程。让学生真正自己领悟数学知识掌握数学技能。组织学生

创新，鼓励学生发表自己的观点、介绍不同的计算方法。要求写出你

的计算过程，有困难的同学可以向老师同学请教。

同桌交流：写好后和小组的伙伴交流计算方法，说一说分几步计

算，每一步表示什么意思。

三、提倡算法的多样化，促进学生个性的发展

算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学

生创新意识的基础。新课标指出：笔算教学不应仅限于竖式计算，应

鼓励学生探索和运用不同的方法计算。学生的个性差异是客观存在的,

对同一道计算问题，由于学生的生活经验、认知水平和认知风格存在

着差异，常常会出现不同的计算方法和解题策略，这正是学生具有的

不同个性的体现。在本节课教学24X12时，放手学生试算，学生出现

了多种不同的计算方法，有根据口算的方法来计算的；有把因数拆成

两个一位数，利用以前学过的知识来计算的；有直接列竖式进行计算

的；在学生独立思考解决的基础上，再让学生同伴交流，这样的教学，

有利于培养学生独立思考问题和创新能力。有利于学生间的数学交流。

而且在解决问题的过程中，使每一个学生都获得了成功的愉悦，使不

同的人学到了不同的数学。

四、练习设计有思维增量

练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练

习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学

目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习

意义，确保一步一个脚印，步步到位。

只有这样才能真正实现练习的优化。因此在探索检验过程中我一

共安排了4个层次的练习，1、半脱式的练习，2、把竖式转换成以填

空式的形式出现，3、判断练习，4、计算，5、综合练习前两题主要是

为理解算理服务的，后两题是为了巩固练习。计算是枯燥的，但也是

有用的，引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学

的作用，逐步树立应用数学的意识，从而从“有用性”的外在角度刺

激学生的主观能动性，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计

算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方

法，使今后学生面对没出现过的题目、类型或其他生活中的问题，不

再惊慌不已、束手无措也是我本节课要传达给学生的：原来新问题也

不可怕，也只不过是旧知识的重新建构。

《笔算乘法》教学反思7

笔算乘法是义务教育人教版三上的内容。它是在学生学习了整十

整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算，为下面继续学习

笔算乘法打下基础。我教学的是笔算乘法的第一课时。我的教学目标

是：

1、理解笔算乘法的算理。

2、掌握用一位数与多位数的每一位相乘，把积写在相应的位置上

的笔算乘法的方法。

3、培养学生自主探索、合作交流的学习习惯。

体现算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。

计算12又3时，我先让学生运用自己喜欢的方法来计算，有些学

生运用口算的方法2X3=610X3=3030+6=36,有些学生用的是，有的

是用加法的方法12+12+12=36（元），还有是用笔算的方法。在教学笔

算乘法时，引导学生把口算的方法写成竖式的形式，再观察竖式可以怎

样写比较简便，从而让学生学会笔算乘法。过程自然、流畅。同时在理

解算理时让学生比较三种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的,

让学生更深理解算理，同时感受到知识之间的内在联系，万变不离其

中。

当然我的这堂课还有很多不足的地方，笔算课在于其他类型的课

相比相对比较枯燥，为此我设置了一定的情景，情境教学较好的激发

了学生的学习兴趣。此外，练习的量不是很大。

《笔算乘法》教学反思8

今天上午第一节课给同学们上了因数中间或末尾有零的笔算乘法

的习题课，现对这节课做出以下几点反思：

在课堂上让学生上来板演时，发现学生对于因数中间或者末尾有

零的笔算掌握的并不好，在列竖式时，不知道哪个数位对齐，还是用

常规的方法来计算，或者是最后计算完，粗心大意末尾忘记添零。没

有找学生上来板演之前，我以为这节课的知识学生掌握的都不错，结

果却不尽如人意，还是要多多的从学生的作业和板演中来了解学生的

掌握情况，才能针对其问题进行辅导。在发现这些问题时，我又在黑

板上讲了四个习题，仔细的给同学们计算的过程和方法，然后又找同

学到黑板上板演练习八计算题，让学生相互纠错订正，取得了不错的

效果。整节课进行的还比较顺利，也对知识进行了巩固。

上完课我批改作业时，发现很多学生的计算过程都存在问题：列

竖式数位对不起、粗心大意忘记进位、一位数的加法计算错误，这些

问题都是需要跟学生再次强调的课。学生的计算是比较薄弱的，在以

后的课堂上还需要进一步加强巩固。

《笔算乘法》教学反思9

课堂上，我通过有趣的教学情境引导学生主动探索、研究算理与

计算方法，反复向孩子们强调在乘的时候要记得“从个位起，用一位

数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得得数满几十，就向前一位

进几”的计算要求，但是在练习中部分学生仍然出现了下面的情况：

1.漏进位。在计算时孩子们常会出现贪快不进位的情况，一旦漏

掉进位，在下一个数位的计算上就容易遗忘出错。

2.忘记了要“依次乘多位数的每一位数”在计算乘加混合式题的

口算时，加法也“依次加多位数的每一位数”了。

在计算一位数乘多位数时，必须严格按照计算顺序一步一步去乘,

碰到有进位时，要先对准前一位下面进几，千万不要漏掉把进位的数

与乘积相加。为了减少计算上的错误，需要多练习乘加混合式题的口

算（如：68+7等），这类口算的熟练可以大大提高一位数乘多位数的

正确率。在教学中还要通过各种形式适时地多补充些相关练习，以强

化学生计算技能，提高计算的正确性。

以上这些如果只是讲给是不行的，我通过操作学具让学生加深对

算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题

做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

在操作学习过程中，也培养了学生的合作意识，口头语言表达能

力，课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的思考方式和习

惯解决问题。个别学生的学习情绪往往是外热而内冷。我想今后的教

学要注意课堂上让所有的学生都活跃起来。

《笔算乘法》教学反思10

两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的

笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽

然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础,

但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。

所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄

清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法

和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新

知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，

其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。

对整堂课的教学顺序初步打算是，创设一个具体的情境激发学生

学习的兴趣，围绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中教师心

引领者的角色带领学生理清：1、掌握乘的顺序。2、理解用第二个因

数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因

数的十位对齐。在实际教学时，估计有相当一部分学生能算出结果是

多少，所以本课基本思路是从“认知一一冲突”到“新知一一尝试”

经过“交流一一理解”达到“巩固一一掌握”，同时也提倡算法多样

化。

实际教学中，在“组织全班讨论、交流各类方法，提出自己的疑

问一起解决”这一环节上，教师处理上有不当之处。学生出现多种计

算方法，有拆因数法，有正确的坚式计算，也有错误的坚式计算，组

织讨论时教师问了这样一个问题：“观察黑板上同学的算式，你有什

么意见或不同看法可以提出来。”于是学生就从错误的坚式入手，说

明它的错误点，导致再去观察其他坚式时出现了重复现象，破坏了层

次感。其实在这一环节的处理上，教师应该充分发挥引导者的作用,

带领学生从横式即拆因数法出发逐一去分析，将错误的方法放在最后

处理，这样层次感更强些，也符合学生认知的特点。

《笔算乘法》教学反思n

在《笔算乘法》教学过程中，有许多值得自己反思的方面，现总

结如下：

一、收获：学生在上一节课中，对整百整十的三位数乘两位数的

口算乘法中，不理解三位数的百位数如何参加运算。对于这个情况，

我在复习两位数乘法后，增加了321X3的练习，让两位数乘法向三位

数乘两位数乘法中间的过渡难度变小，通过这道题的练习，减轻了学

生直接学习三位数乘两位数笔算的难度，通过学生的练习，学生对三

位数乘两位数的十位数时，基本没有出错，效果较好。这让我意识到，

必须随时了解学生，以学生的学习为中心，才能真正上好一堂课。

二、不足：尽管在收获中我针对学生的实际学习情况进行了教案

的调整，但因此而延长了情境探索的时间，而在后面的自主探索、解

决问题中，没有及时调整所用的时间，因此到巩固应用时，时间略仓

促，对练习题的处理没留出足够的时间，使学生在通过练习题提高中，

没有达到课前预设的目标，成为一个无法弥补的遗憾。正是由于对时

间的把握不够，让我反思平时上课时同样出现这个毛病，平常上课没

有对每一节课各环节的时间把握。有时在课中由于拖拉，一节课讲不

完，由于又进行的过多，使部分学生对知识掌握的不扎实。这需要在

以后教学中一定要精心备课，切实把握好每一个环节。

通过这节课，我觉得受到最大教育的不是教室里的学生，恰恰是

站在讲台上的我。使我深深认识到自己平时教学的不足。在今后的教

学中要不断总结，认真学习，争取将每一节课都上成优质课，真正实

践一个人民教师的职责。

《笔算乘法》教学反思12

本节课是学习笔算乘法的开始，也是学习多位数乘法的基础，是

在学生已经比较熟练地掌握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数

的口算，乘加两步混合运算的基础上教学的。一节课下来，有可喜的

成绩，也有不足。同时也对我今后的教学有了一定必要的启示。根据

《数学课程标准》的新理念，我对本课教材进行了适当的处理，既抓

住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。

一、自认为上得比较好的有以下三点：

（一）“数学源于生活”，而生活又促使数学不断发展，让学生

接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加积极的

投入到数学学习中去。如，上课开始，出示《智慧树》中的三个主持

人留给同学们的三句话，使学生倍感亲切，并主动投入到新知识的学

习中，使相对枯燥的数学问题变得生动而有趣，较好地激发了学生的

学习欲望。

（二）抓住教学重点，从引导到指出，再到明确，反反复复地让

学生回答，从扶着说到自己能说，再到归纳总结，步步深入。在明确

算理的过程中，让学生自己去讨论，教师只是以一个引路人的身份引

导他们，帮助他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了验算这个数

学习惯。在整堂课中，时时出现算理的巩固，让学在短短一节课当中，

牢牢地把握多位数乘一位数不进位的算理。

（三）设计多种练习，培养学生数学应用意识。在练习中，设计

了“帮'小咕咚'改错”“摘苹果”等活动，体现了趣味性、知识性和

应用性，在游戏中做数学，并让学生在实践活动中用数学，把所学的

知识用到生活中，不仅增强了学习积极性，而且进一步感受到数学与

生活实际的密切联系，培养了学生应用数学知识、解决实际问题的意

识和能力。以上三点是我认为自己处理得比较好的地方，但这堂课其

中也存在着许多的问题，需要我吸取教训，引以为鉴。

二、存在的问题

（一）在开始的口算准备时，处理得不够正确，应该让学生个别

回答，发现学生的问题，而不是用一起回答的方法，走个别形式，没

有起到准备题的作用。

（二）教学例题时，忘记写答语。

（三）在列竖式计算时，积书写的位置强调不够。

（四）学生与学生之间的交流不够，应该多培养学生的合作探究

能力，让学生在自己的探索中学习新知。合作交流中，不同程度的学

生均得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己掌握的知识、

经验教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中

汲取经验、取长补短。

《笔算乘法》教学反思13

本文为小学数学四年级《三位数乘两位数笔算乘法》的教学反思，

10月22日，我选用此课参加全乡小学优质课评选。上课后，对上课

全过程进行了认真的总结。

我在赛前进行了认真备课，并向老教师虚心请教，精心编写了教

案，在埠南湖小学实际教学中加以应用，同时根据上课反馈情况，认

真进行二次备课。在上评选课的过程中，严格按照上课要求，紧扣临

沂市小学数学课堂规范，较好地完成本节课的教学任务。

在教学过程中，有许多值得自己反思的方面，现总结如下：

一、收获

通过参加优质课评选，更加深刻地理解了临沂市小学数学课堂规

范，对规范中数学新授课的四个步骤的意义、作用与实际教学中的相

互衔接有了更加准确地认识。

在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小

组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、交流自己对知识的理

解。在使用学习的过程中，既能认识到自己的不足，又能迅速学习同

伴的长处，取长补短。

同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处理，有可能成为

一节课成败的关键。在课前，我向原班的数学教师了解到，学生在上

一节课中，对整百整十的三位数乘以两位数的口算乘法中，不理解三

位数的百位数如何参加运算。对于这个新情况，我迅速调整教学步骤，

在复习两位数乘法后，临时增加了321X3的练习，让两位数乘法向三

位数乘两位数乘法中间的过渡难度变小，通过这道题的练习，减轻了

学生直接学习三位数乘两位数笔算的难度，通过学生的练习，学生对

三位数乘两位数的十位数时，基本没有出错，效果较好。这让我再次

意识到，必须随时了解学生，以学生的学习为中心，才能真正上好一

堂课。

二、不足

尽管在收获中我针对学生的实际学习情况迅速进行了教案的调整,

但因此而延长了情境探索的时间，而在后面的自主探索、解决问题中，

没有及时调整所用的时间，因此到巩固应用时，时间略仓促，对练习

题的处理没留出够的时间，使学生在通过练习题提高中，没有达到课

前预没的目标，成为一个无法弥补的遗憾。

正是由于对时间的把握不够，让我反思平时上课时同样出现这个

毛病，平常上课没有对每一节课各环节的时间把握。有时在课中由于

拖拉，一节课讲不完，由于又进行的过多，使部分学生对知识掌握的

不扎实。这需要在以后教学中一定要精心备课，切实把握好每一个环

节。

三、感想

通过本次讲课，我觉得受到最大教育的不是教室里的学生，恰恰

是站在讲台上的我。本次讲课与我平时的讲课的对比，深深认识到自

己平时教学的不足。在今后的教学中要不断总结，认真学习，争取将

每一节课都上成优质课，真正实践一个人民教师的职责。

《笔算乘法》教学反思14

两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔

算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。学生虽然

在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最

根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所以本节课把

教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘

两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，

并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习

方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯。教学重难点

是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。本节课在设计时考虑力求体现

以下几点：

1、通过改进教学方法，促进学习方式的改变。

著名数学教育家弗赖登塔尔认为：”学习数学的唯一正确的方