《大自然语言》教学反思

《大自然的语言》教学反省篇一：《大自然的语言》教学反省《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“察看与发现”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅易，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常有的现象下手为我们介绍了大自然语言的奥秘。诗歌详细介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推断地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推断年纪、推断地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。一、创设情景，激发兴趣。为了调换了学生的学习兴趣，在讲堂上利用课件演示：公.......打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的情景，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有好多。很自然的把学生带进大自然的讲堂，吸引学生主动地去认识大自然的语言。二、充分朗诵，着重感悟。课上，我绝不吝啬的在讲堂上给了学生15分钟的自由朗诵时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与沟通。引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇特，采用分板块教学的方法。我把2-8小节分红三个板块，第一步:通过读、说、议学习2、3小节，认识学习方法。第二步:通过默读说说读懂了什么，大家一同学习4、5小节。第三步:自己学习6-8小节，再沟通收获。学生的知识生成都根源于在读懂课文，读好课文的基础上。念书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。三、利用课件，解决难点。第八小节“三叶虫”化石推断地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的解说相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，进而达到产生探索大自然的兴趣。四、整合资料，仿写诗歌。怎样让小学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的用适合的语言文字表达出来，这就要使他们不单有东西写，还要有办法写，有文字写。这就必须有一个让学生作文练习的过程。“仿写是学习作文的第一道关隘”。但仿写并非简单的模拟和抄袭。因此，关于中年级学生来说是有困难的，这就要求老师对他们进行详细的指导，否则，学生们将会无从仿起。教学时，我引导学生细读第4、5节诗歌，体会反问句：“不就像”，在品读的过程中，学生发现这两节的语言形式相同，再引导学生运用这样的句式以“大自然的语言”为内容进行仿写。在仿写之前，指导学生先说说“你还知道哪些大自然的语言？在哪里发现的？”，先说后写，“说”是为“写”作铺垫。学生动笔时有了台阶，“仿写”成了这堂课的亮点。如:“你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告诉我们，雨儿将要到临。”语文，要走在语文的道路上，让学生在朗诵、品词赏句的基础上感觉语文魅力。篇二：《大自然的语言》教学反省前段时间我参加了外聘教师公然汇报课活动，通过我精心的准备以及刘老师和全组同事们的热心帮助，我顺利达成了这一活动，并且有了好多收获，现在就这节课做以简单剖析。《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“察看与发现”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅易，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常有的现象下手为我们介绍了大自然语言的奥秘。诗歌详细介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推断地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推断年纪、推断地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。本单元的重点训练项目是“察看与发现”。根据课文的种类，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时我重点引发学生留意察看周围事物的兴趣，培养学生关注、探究大自然的意识和能力。同时也要引导学生体会用平实、通俗有趣的语言，解释介绍深奥的大自然知识的特点。通过对教材的理解，我精心设计了教学过程。在导入部分，为了调换了学生的学习兴趣，在讲堂上我利用CAI课件演示：公鸡打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的情景，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有好多。很自然的把学生带进大自然的讲堂，吸引学生主动地去认识大自然的语言。关于办理教材这个环节，我主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇特，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内达成，比较困难，因此我采用分板块教学的方法。我把2-8小节分红三个板块，第一步:通过读、说、议学习2、3小节，认识学习方法。第二步:通过默读说说读懂了什么，大家一同学习4、5小节。第三步:自己学习6-8小节，再沟通收获。这一课的难点我通过课件这一直观工具解决。第八小节“三叶虫”化石推断地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的解说相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，进而达到产生探索大自然的兴趣。讲堂的拓展部分，我训练学生整合资料，仿写诗歌。课前，我布置孩子们收集了相关大自然语言的资料。为仿写诗歌，做好了素材准备。在品读课文的时候引导学生发现这首诗歌写作上的特点和写作形式，抓住这个训练点，运用课前收集的资料，模拟课文编写诗歌。首先，，让学生说一说知道那些大自然的语言。再用课件出示向日葵、验资、彩虹等大自然的语言激发他们探索大自然的兴趣。然后我展示自己编的诗对学生进行写作方法的指导。这时我引导学生当小诗人，根据收集的资料模拟诗歌编一编。在小组内学生自由畅想，不一会儿充满童趣的诗歌从他们口中诞生了。如:“你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告诉我们，雨儿将要到临。”板书是微型教案，具有高度的归纳性，也是语文教学的一种协助手段。适合的板书能使讲堂增添新的活力，同时能够训练学生思维的归纳性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目“察看与发现。”所以我是这样设计板书的：揭示课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中学生提出哪一种大自然的语言，就板画，并根据学生的总结将语言分类，感觉大自然语言的奇特后，板：妙趣横生。总结全诗时，板：察看、发现。通过讲这节课，我有很多的收获，并且发现有很多地方需要改良提高。如教材的办理，教学方法的运用以及创新打破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。同时，我认为讲堂气氛也是特别重要的，要多想办法使讲堂气氛更为活跃，将教学互帮、教学互长真实落到实处，我坚信多思出智慧，只需想到，就要做到。篇三：《大自然的语言》教学反省、提早给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、字典自学字词，存心想不到的收获。比如，本节课的学生答题的速度和正确性远远超乎教师的预计，能够说是几乎提早达成了教学任务。2、精心的构想，充分的备课是特别有效果的，尤其在讲堂语言的衔接上，只需舍得下功夫，也定有收获。而教材的办理，教学法的运用以及创新打破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只需想到，就能做到。3、课件的制作、下载要提早着手，要勤于着手，要勤于动口，外因会促使内因。（二）需要反省的地方1、驾驭讲堂的能力急待加强。2、时间分派的还不够好，没有做到冷静，镇定。应该少量的设计一点反应性的练习题，以备讲堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？其实，教学目标和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的讲堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的看法，也能自由开放发表自己的看法的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。以上是本人对《大自然的语言》案例的整个剖析。不论怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改良程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改良不足的地方。篇四：《大自然的语言》教学反省新课标实施后，教师都在不断的探索，怎样在讲堂教学中进行教改。我也想和大家一同探讨沟通。并谈谈这节课的教学设想与反省：一、教学模式：自主、合作、探究式课改实施后，讲堂教学由过去那种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式。学生在合作中议论、质疑、沟通，这样有利于发挥群体意识，促使思维活跃。但讲堂教学的时间和进度就不好控制。我在备课时，对学生在自主学习过程中可能碰到的一些疑难问题尽可能地考虑得较为仔细全面些，以备学生考虑不到时，加以引导。二、教师角色的转变：由传授者转变为促使者，由管理者转变为引导者；学生学习方式的转变：由被动学习转变为主动学习在本节课中，我力争做到教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。在剖析说明文条理构造时，我没有采取老师设计问题的方法，而是让学生疏组议论，自己提出问题。假如你来当老师，你想提出什么问题？你还有什么疑问？人们常说：能提出问题有时比解决问题还重要。学生如果想提出有创见的问题，首先必须深入研读课文，经过思索、归纳、提炼才会有疑而问，这培养了学生主动探究的学习精神。为了不让学生的问题天马行空，我提出要求，从条理的安排、构造的设置、内容的归纳三方面考虑。我在备课时从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题，制作了相应的课件，但没有急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，免得学生学习的主动性就被剥夺了。在上课时，我没有用到预先设计好的问题，因为学生设计的问题已经很全面，并且都能解答出来。三、尊重学生体验、感悟尊重学生自己独特体验，让学生发表自己的不同看法的主要目的，并不是为了肯定和加强学生有时并不那么正确的“独特体验”和看法，而是要让学生对教材有自己的感知和领悟，养成自己独立思考并能调换自己的生活积累，提出自己看法和看法的习惯。新课标就提到要“重视对学生多角度、有创意阅读的评论。”我们应该相信，随着学生的学习不断深入和认识水平的不断提高，学生的独特体验肯定会越来越丰富多彩和日趋合理的。我们还要看到，有时当时看起来并不那么正确的建议，也有可能会成为一个不同凡响的创见的情况也是有的。四、教给方法，总结规律语文教材无非是一个例子，叶老说：“教任何功课，最终都是为了不教”。我们老师的责任就是要让学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练。进而达到解决问题、提高能力的目的。在本节课中，我教给学生两种方法：一是写作中怎样使说明文条理清晰，二是品味语言的两种方法，直接式和替换式。这也是本节课的教学重点。“授人以鱼不如授人以渔”，这些方法是终身受用的。五、让语文教学走入生活教改强调要树立大语文教育观，就是要战胜语文课程孤立、关闭、凝结、僵化等各种缺点，鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。大自然的语言》是介绍物候知识的说明文，为让课文内容与自然生活紧密联系，我让学生从生活中收集物候知识，学生通过#络、向长者讨教，收集到了相关物候知识的故事、农谚、诗歌等。这一拓展延长过程使讲堂与生活联系更紧密了，打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到讲堂教学、语文活动、现实生活相结合，让学生走入生活，激发他们对生活的热爱，这也会使讲堂教学变得开放、创新，充满活力。不足之处：这一课的教学过程中，还存在很多不如人意的地方。如对“语言的品味”这一环节，如能增加一个品味课外语段的环节，就能够实时反应学生掌握情况和增强他们的兴趣，更好体味语言的魅力。虽然我也设计出了这一环节，可是因时间有限，没有进行。篇五：《大自然的语言》教学反省《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识，在教学过程中，我按照“先学后导、自主合作、问题评论”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明次序的梳理、生动语言的品味。1、把朗诵时间还给学生。课上，我绝不吝啬的在讲堂上给了学生15分钟的自由朗诵时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与沟通，虽然这篇文章用了60分钟，也有这样或那样的问题。但我感觉宽慰的是我和学生都很轻松的在进行对话沟通。学生的知识生成都根源于在读懂课文，读好课文的基础上。念书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。2、用激情感人学生。不论是诗歌、小说、散文、仍是知识性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感人，教师必先感人，教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与学生沟通对话，讲堂上，用自己的激情使学生情感觉到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟。3、提早给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、字典自学字词，存心想不到的收获。比如，本节课的学生答题的速度和正确性远远超乎教师的预计，能够说是几乎提早达成了教学任务。4、精心的构想，充分的备课是特别有效果的，尤其在讲堂语言的衔接上，只需舍得下功夫，也定有收获。而教材的办理，教学法的运用以及创新打破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只需想到，就能做到。5、课件的制作、下载要提早着手，要勤于