初二语文期末教学反思

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〔一〕课堂教学擅长调动同学，“激励，唤醒，鼓舞”是老师组织课堂的三大法宝。

要培育同学深厚的学习爱好和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要擅长利用同学的新奇心，引导同学挖掘各科教材的爱好点，使同学形成比较稳定的学习动机，把抽象的知识形象化为可操作的实践化知识。听了周景军老师的课，我就想：幽默的语言，搞笑的手势，同学的思想就在融洽轻松地氛围中活跃起来了，思维活跃了，学习爱好也随之而来。

以同学为主体，就要擅长调动同学，花费心思，搞活课堂，可以应用情感恩励法、唤起留意法、自我发觉法、争论辨析法、竞赛评比法、小品表演法、分组结对法、擂台比武法等等来调动同学的学习热忱，培育孩子的学习爱好，从而达到“欢乐学习，美满成长”这一境界。

〔二〕要教会同学学习的正确方法。

同学有要学习的心理欲望，但往往不得法，方法不对，就谈不上高效，就谈不上自主，要会运用正确有效的学习方法。同学的学习行为无非是读、思、问、议、评。读：同学会读书；思：会思索，边读书边思索；问：对自己不理解的句子或词语会质疑；议：争论时会说出自己的见解；评：会评价别人和自己的发言，哪些是对，哪些是错，能加以区分。这几个环节做实了，也就落实了同学的主体地位。

〔三〕留意培育良好的学习习惯来落实同学的主体地位。

1，“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时用心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思索提出的问题和同学们的解答，要在学习过程中边操作边思索，边观测边思索。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于辩驳别人乃至老师的看法。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要擅长问。

2，“乐写，善写，会分析，将条理”的记笔记的习惯。我们的同学都有积累本，平常的课堂练习就要要求同学高质量的写，这样考试时就会写得优秀。

3，培育同学联系生活实践来学语文的习惯。课堂上要着重同学的主观体验和发觉，应让同学放飞思绪，自由表达，不要把同学的思维框死于文本中，要把语文和同学的生活联系起来，引导同学学更主要的是引导同学做人。

总之，作为语文老师要全力进行课堂教学改革，突出同学的主体地位，就要把把语文和同学的全面进展和技能培育联系起来，树立教学就是育人，课堂就是同学的舞台，以思想，想方设法、想方设法地为同学制造展示、进展、培育自己的机会。把文本和同学的实际紧密联系起来，以育人为本，，一切为了同学的成长，进展组织教学活动进一步改进和完善教学环节。教是为了不教，真正的放手，让同学会学习，培育自主学习技能，让课堂充斥生气和激情，使同学更加自信、欢乐地完善自己！这将是我极力追求的课堂教学效果。

初二语文期末教学反思2

本人休完产假，自中段考之后，接手初二班级的十二、十四两个班，中途接手的班级的确很辣手，压力也比较大。总体来说，本学期本人能够有比较正确的教育观、同学观和自我进展观，切实做好本身的教学工作。本学期的教学反思如下：

一、全面提高同学的语文素养

就是使全体同学都能获得基本的语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文技能为核心，是语文技能和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字技能、阅读技能、作文技能和口语交际技能，而且表现为有较强的综合运用技能——在生活中运用语文的技能以及不断更新知识的技能。一句话，语文素养是整合的、能促进同学德、智、体、美和谐进展的语文素养，今后很有须要全面提高同学的语文素养。

二、正确把握语文教育的特点

语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对同学价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对同学在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具性格化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊敬同学的个人感受和独特体验，鼓舞同学发表富有性格的见解。这是提高语文技能的需要，也是形成良好性格、激活制造力的需要。

语文是实践性很强的课程。要着重培育同学的语文实践技能，而这种技能需要在丰富的语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为同学语文技能的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽视了语文是母语教育课程这一基本领实，忽视了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，渐渐掌控运用语文的规律。在语文教学中加强同学的语文实践，一要采用多种多样的形式，给同学制造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使同学凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握的技能。

正确把握语文教育的特点，还表达在遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色调剧烈的优势，重视语感的培育，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的技能，全面提高语文素养。

三、积极提倡自主、合作、探究的学习方式

转变同学的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。转变同学学习的过程与方式的根本目的，是使同学学会学习。

要切实实现同学学习方式的转变，自主学习是基础。同学是学习的主人，进展的主体，是“教学之本”。要爱护每个同学的学习积极性，培育喜爱祖国语文的.感情，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发觉、学有所得，而且培育了合作精神和协作技能。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培育创新精神和实践技能的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，同学有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的制造空间。同学会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是同学学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发觉问题和解决问题的技能，搜集和处理信息的技能，综合运用语文的技能和制造性以及责任感、合作精神等等。这些既是非常重要的语文素养，又是现代人必备的基本素养。

转变同学的学习方式，首先要转变老师的教学方式。老师的主导作用绝对不应当由于提倡同学的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，老师要尽可能多地尊敬同学，尽可能多地要求同学。一方面老师要实行教学民主，给同学更多的自主权，使同学有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面老师要严格要求同学，对同学的学习予以有力的指导、引导、辅导，使同学的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习平台，二是细心组织学习活动。提供学习平台，也就是制造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展示的机会。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个同学都能独立思索；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，老师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的沟通，使同学不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。

四、努力建设开放而有活力的语文课程

语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓舞老师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为同学们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为同学们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，体味人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让同学在琅琅书声中，上心灵去拥抱语言，和作心灵的径直对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让同学在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让同学在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。

初二语文期末教学反思3

本学期我担负了初二班级3班和13班的语文教学工作。初二班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，部编版初二班级教材难度明显增加，两个单元都是文言文，加大了同学的背诵量，其次同学的文言文是学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读文言文学习的“度”很难把握，新教材中跨越太大，同学一下子对文言文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

语文课应当着重品词析句，品出语文味。语文课本身包含的知识丰富多彩，上至天文，下至地理。语文课强调同学对于语言的品尝，有时候由于时间关系，我不得不对一些文句精美描写精彩的片断，对其中的重点词句忽视，让同学笼统读过几遍就过。但是大多数时间在课文方面都是让同学对重点语句品析，来了解思想，认知文本走进文本。因此对于语文教学我反思得出以下方法：

一、反复朗读能让同学感悟理解文本。

语文课重在品词析句，这是语文课语文味的来源。语文教学需要品词析句，甚至咬文嚼字。尤其是对一些成语，需启动分析思维、聚合思维，并在联系上下文的过程中进行理解。需要强调的是，这理解决非斧砍刀劈式的肢解，更非喧宾夺主式的灌输，而是同学与的对话、心灵与文本的交融。品词析句、咬文嚼字理应成为阅读的基本功。

二、将品词析句与朗读相结合。

游离于品词析句之外的朗读，如同丢失灵魂的躯壳。只有将二者有机结合方显其完满。让同学在反复朗读中品尝，在解析后借助朗读进行表达。对一些只可意会不可言传的意思，可径直让同学通过朗读来诠释、表达对文本的理解。有品有读，语言文字才能得以咀嚼，消化，积淀，同学才能学会阅读，才能进行大阅读，他们心灵中的文学园地才有可能生气盎然，硕果累累，才能品尝到语文课的味道！

在以后的语文教学上我对自己要更加严格，要求自己提升自己的专业素养，继续听课学习，勤于请老师傅，让自己快速成长起来。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，那么终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上技能的发育。同学在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，同学对于传授的方法是否能够敏捷运用，对同学而言，那么需要一个较长时间的反复的训练过程。

作为一名年轻老师，首先要钻研教材、了解同学，一切从实际出发。教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更着重对同学学习习惯、学习技能的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。在本册教材中留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的技能，着重同学对课文独特的感受。所以在教学的过程中我就能扬长避短，使教材更加完善，同学的认知更加强化。

其次要不断实践，不断完善，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学知识的同时，更要着重同学学习习惯、学习技能的形成，真正学会学习，成为学习的主人。同学在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此我在教学过程中对教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整我的教学行为，使我的课堂教学得到最优化。针对教学中涌现的一些问题，我在课后实时反思、小结，有效地避开这些问题的再次发生。

在这一个学期的教学过程中，真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。不过我觉得已有的知识、两年的阅历已无法满意不断涌现的新问题、新状况。在教学过程中，要不断的挑战自我，充盈自我。在课堂上要不断的创新，不然同学立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，。所以我想是到了要实时充电、实时补充自己的知识和技能。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭技能，盼望在今后的教学过程中，制造一片新天地。

现代科学技术日新月异的飞速进展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，同学思维的开启，更要有引导同学学会学习，掌控教学助手的功能，用先进的教学手段，提高学习效率。用教学助手帮助教学采纳生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力。这学期我所带班级，虽然经过努力取得一些进步，教学水平及阅历上尚有许多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作技能。我常常教育同学“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我也要坚信但，只要坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我肯定会让自己所带班的语文成果的进步更上一层楼。

初二语文期末教学反思4

这学期我担负八〔2〕班语文教学。由于本班同学基础差，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心学习。经过一个学期的努力，考试成果有了肯定的提高。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必定有学者。同学是学习的主体。因此，了解和分析同学状况，因材施教对教学胜利与否至关重要。

一方面，农村的同学听，说的技能相对较弱，另一方面，八班级的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有径直影响。

教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂预备充分的课，会令同学和老师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假如照本宣科地讲授，同学会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教同学动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就心中有数了。备课充分，能调动同学的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的技能，由于同学在课堂上的一举一动都会径直影响课堂教学。

因此上课肯定要设法令同学投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住同学。所以，老师每天都要有充分的精神，让同学感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当同学在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后需要努力克服，讨论方法，采用有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对同学而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让同学喜欢语文，让他们对语文产生爱好。否那么同学对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我采用了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。由于只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作技能，对成果优秀的同学很有好处。

由于语文的非常状况，同学在不断学习中，会涌现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了详细的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有技能提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采用集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于技能不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐烦教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯努力，成果有望提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。由于这部分同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让同学多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读状况，发觉问题实时订正。亲自检查同学背书状况，并做到凡是要求同学背的，我都先背。课后发觉同学作业问题也实时解决，实时讲清晰，让同学即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采用强硬背诵等方式，提高他们的技能。

虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有许多。教学方法陈旧，不敢放手让同学自学，上课力求面面俱到，抓不住重点，同学的思维技能没有得到进展，这些问题都是亟待解决的。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成果高低，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高同学的语文水平。我都继续努力，多问，多想，多学习，争取教学水平再上一层楼。

初二语文期末教学反思5

以下是自己在教育教学此文转自工作中的点滴体会，盼望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。

一、先入为主，激发爱好

俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住同学的目光，激发同学学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。

为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求讨论课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的能量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近同学学习、生活实际，合乎同学心理需求，激发同学充分调动各种感官，全身心投入学习之中。

针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让同学听故事想结局、听故事想题目，可以引发同学积极思索，效果较好。

二、目标明晰，展示详细

我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深省的格言警句，深受广阔同学的喜欢。

面对纷繁繁复、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为知识、技能、情感立场价值观，三者相辅相成，不可分割。

因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是老师应把教学目标详细为问题的形式涌现，让同学围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深入思索，再到掌控应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。

三、谆谆教导，步步深入

教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。老师在展示目标以后，先要让同学通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解掌控，全面理清思路，学会查找问题、思索问题、分析问题、解决问题的技能和方法。

四、自觉主动，事半功倍

新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，就是为了培育这种新型人才而进行的一种讨论和探究。

所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的学习。

它有以下几个特点：

①能够自己确定有意义的学习目标。

②能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。

③在学习过程中积极参加，主动学习，即参加学，又参加教。

④对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。

对中同学而言，老师要指导同学学会自主学习。一要在上课前，同学应预习课文，划出所谓的知识点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程非常关键，由于老师面对的是全体同学，而同学又是一个个个体，每一个同学对知识的理解和掌控都有不同程度的差异，同学通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，老师要同学明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让同学在老师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决全部疑难后，为增加理解，提高掌控运用知识的技能，同学有须要对老师传授的知识和自主学习的内容进行比较思索，找出自己认识上、知识上、技能上存在的差距和不足，纠偏补错，实时复习，融会贯穿。

五、合作探究，拓展升华

所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指同学在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互援助的一种学习组织形式。

合作学习的开展，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内争论的，合作学习指的是同学以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班沟通和全校沟通。

六、课堂教学中留意的几个问题

老师千差万别，同学千差万别。我们在日常的课堂教学过程中，还需要留意以下几个问题：

第一、教学要因老师的性格、技能而异，不能搞“一刀切”，千课一律。

第二、教学要因同学的整体素养而异，不同程度的同学要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的同学不同程度上得到进展。

第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成果，实现好的教学效果。

初二语文期末教学反思6

上学期我担负了八班级语文教学工作。与刚结束的九班级教学相比，八班级的教学有很多不同之处，值得我好好反思。我们都知道八班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从八班级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法渺视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一班级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解同学，一切从实际出发

教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更着重对同学学习习惯、学习技能的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的技能，着重同学对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，依据学习状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学知识的同时，更要着重同学学习习惯、学习技能的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教