研修文档 浅谈新课程理念下农村小学生语文素养现状与提高策1

浅谈新课程理念下农村小学生语文素养现状与提高策略摘要：本文分四部分论述语文素养这个问题：一、语文素养提出的意义。二、语文素养的内涵。三、农村小学生语文素养现状：1、学习习惯不良。2、书写能力低。3、朗读水平差。4、语言表达能力弱。5、语文知识面窄。四、提高农村小学生语文素养策略：1、培养良好的听讲习惯。2、提高语文课堂教学效率。3、上好早读课和写字课。4、利用课前三分钟。5、建立班级图书角。6、开通校园广播站。7、举行各种语文竞赛。关键词：农村小学生语文素养《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”什么叫语文素养？《语文课程标准》中有这样的表述：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”笔者认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文素养是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。笔者学校地处农村，长期以来，学校教学设备、师资力量比较薄弱，教学观念陈旧，教学活动也较为单一等种种原因，导致学生的语文素养偏低。这主要表现在以下几个方面：一、学习习惯不良。主要表现在上课不注意听讲。有些学生听讲态度不够专心认真：上课易分神，东张西望，做小动作，不关注课堂上与学习有关的情况：在小组合作学习中，无所事事。其次学习缺乏独立思考，很被动。上课时等着老师讲，其他学生说，处于一种被动学习状态；有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的；对于作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花，一带而过。二、书写能力低。首先表现在姿势不规范。大部分学生握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。其次是字迹不工整。字体歪歪扭扭，横不像横、竖不像竖；书写随意，涂涂改改很多。再次是错别字多。尤其是同音替代现象极为突出，另外就是某些常用字的习惯性误写。还有是格式不正确。表现在标点符号的占位不规范，习作段首空格不按规定，字体大小不整齐，将字体写在方格外等。三、朗读水平差。朗读存在着以下一些常见的弊病：学困生朗读时总是“多字、漏字、错字”；低年级学生朗读时不连贯，一字一顿，速度过慢，读破了句子；高年级学生朗读速度过快，无法品味；有的朗读声音细小，捏着腔读，声音没有放出来，像“蚊子哼一样”；大部分学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时重音轻读，表达的效果更强烈；朗读时普遍存在拖腔拖调即“唱读”。四、语言表达能力弱。主要表现在：学生在校不愿说、不敢说、不会说现象较严重。惯说粗口，不使用文明礼貌用语。从学生上课回答问题来看，普通话发音不准，方言较为浓重；有些学生即使发言则词不达意，声音极轻，似蚊子哼哼，大部分学生课上不是很积极主动发言，即使有的问题是会说的，他们也不愿意去说。许多习作千人一面，千篇一律，习作选材单一，结构雷同，套作、背作泛滥。内容空洞无味，语言匮乏生硬，用词比较单调。五、语文知识面窄。农村小学生课外书较少，大都属于幼儿读物。放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书名知之甚少。另外，不注重语文知识的积累。除了课本上要求背诵的诗文外，其他的便背不了几篇；除了课本上所提到的作家外，其他的人便陌生得很，以致于说话习作常常闹笑话。学生的眼界十分狭窄，知识贫乏得很。为此，提高农村小学生语文素养，是我们农村小学教师的职责，而且迫在眉睫。那么，应该如何提高农村小学生的语文素养呢？笔者认为可以从以下几个方面去做：一、培养良好的听讲习惯。离开知识的语文素养是不存在的，语文学习必定涉及语言知识学习。农村小学生获取知识的途径重点在课堂，而专心听讲则是获取知识，提高语文素养的首要途径。在课堂上，良好的听讲习惯，可以使学生在有限的时间内获取大量的语言基础知识，从而提高学生的课堂听课效率。专心听讲主要包括看、听、想、做四个方面。所谓看：就是看老师演示，板书和动作。听：就是注意听老师的解和同学的回答：想：就是想老师所讲的内容．提出的问题以及同学发表的意见；做：就是动手操作和练习。养成专心听讲的习惯，是农村小学生语文素养形成的关键。二、提高语文课堂教学效率。既然农村小学生获取知识的途径重点在课堂，那么提高课堂教学效率则显得尤为重要。教师必须根据教学内容，农村小学生的知识状况精心设计教学环节，采用教学方法，不能高估大部分学生的接受能力，更不能只重视少数优等生。教学内容的设计应以每个学生都能学到相关知识为原则来设计。另外，语文课堂上教师要凭借文本对学生进行听说读写的基本功训练。一节课，训练什么，怎样训练，都要进行精心设置，并将其具体到教学过程中的每一个教学环节当中。切实把培养学生的能力落到实处，才能提高教学设施较落后的农村小学语文课堂教学效率，才能保证农村小学生语文素养得到发展。三、上好早读课和写字课。早读课是那么该如何上好早读呢？每个学期，教师都要对早读内容有个整体计划安排，每节早读课都要有适当的朗读内容，层次安排应该由浅入深，由拼音、词语、片段到古代诗歌及浅显的文言文阅读，循序渐进，逐步增加知识积累。学生早读的读书形式要丰富多样化：同桌读、分组读、齐读、生领读，师领读、轮流读、比赛读、吟诵读、自由读、接力读、分角色读、表演性读等。写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。写字课堂上，首先要注重对学生进行正确的坐姿和正确的执笔方法的训练和指导。正确执笔是写好字的关键，正确坐姿是身心健康的前提条件。要想写好字，执笔方法和写字姿势必须正确。如果不正确将直接影响练字的效果和书写技能的提高。其次，教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。教师的范写是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。敎师应认真上好早读课和写字课，着力提高学生的朗读水平和写字能力，促进小学生语文素养的全面提高。四、利用课前三分钟。课前三分钟，就是每节课预备铃声敲响到教师正式上课之间的那点时间。要留这样一点时间，是为了让学生做好上课的相关准备。然而，笔者所在学校发现，很多学生经常并没有按规定去做，而是仍然聊天，甚至相互打闹，有的还不进教室，在外面逗留；一些相对较认真的同学则干坐着等待老师到来。因为这点时间是学生自由安排，所以老师们也没太在意。不过，笔者认为，虽然这“三分钟”的时间看似很短，由学生自由安排也无可非议，但长期如此，不仅把宝贵的时间浪费了，还会对课堂纪律和老师的教学带来一定的不良影响。如果我们能把这短暂而宝贵的时间充分利用起来，将会对我们的教学产生一定作用。特别是语文课，作用更不可忽视。笔者所带班级每节语文课前三分钟对学生进行古诗文经典诵读。中国的古诗词和成语历史源远流长，是中国文学的精华汇聚。学生在朗读过程中获得诗文经典的熏陶，接受中国传统文化潜移默化的影响和教育，不仅仅陶冶了情操、还能够增长见识，提高自身的文化素养。让学生从中感受经典篇章的魅力，激发学生诵读热情，渐渐成长为一个知书达理，有着良好自觉性的现代化公民。充分利用语文课前三分钟，是培养农村小学生语文素养的有效手段。五、建立班级图书角。为丰富农村小学生学生的课余文化生活，培养学生爱读书、读好书的良好习惯，可以建立班级图书角。农村小学因图书资源比较缺乏，班级因地制宜，可多渠道筹集书籍：一是从学校图书室挑选出适合学生看的书籍；二是让学生把自己的课外书籍带到班级来。教师应加强管理，定时向学生开放，定期对学生进行读书心得交流活动，了解学生课外阅读情况，最大效益地发挥班级图书角的作用。班级图书角的建立，不仅让农村小学生感受到读书的乐趣，拓宽了农村小学生语文知识面，更让农村小学生学生在浓浓的书香中提升与发展了语文素养。六、开通校园广播站。提高学生的语文素养，还要营造积极的校园文化氛围，而校园广播不仅在校园文化建设中扮演着重要角色，更是对语文学科起着举足轻重的作用。笔者所在学校每周五下午大扫除前二十分钟，广播站进行一次播音。栏目有《校园动态》、《校园榜中榜》、《莓园文摘》、《小眼睛大世界》、《生活快递》等，内容丰富多彩。由四至六年级班级轮流播音。播音班级语文老师负责指导本班学生进行采集、编排稿件和播音，各班班主任组织本班学生准时认真收听。可以说，校园广播很好地培养了学生的听说读写等能力，为学生的语文素养的发展提供了实践的机会，全面提升学生的语文素养。七、举行各种语文竞赛。为了提升学生的语文素养，学校可以定期有计划地举行各种语文竞赛。作业展览、书法比赛能培养学生养成良好的书写习惯；朗诵比赛能提高学生的朗读水平；讲故事比赛能锻炼学生的语言表达能力；语文知识竞赛能充实学生的语文知识；习作竞赛能提高学生的写作水平；手抄报展能拓展学生的知识，培养学生的