小学科学-小学科学2.5凸透镜教学设计学情分析教材分析课后反思

出版社五年级科学下册《凸透镜》教学设计【教学目标】:1．能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择合适自己探究的问题；能通过观察、实验、探究凸透镜的特点和作用；能用简单的器材进行实验并做好记录；能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法。2．喜欢探究和发现周围事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作与交流，乐于用所学到的知识改善生活。3．知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜成像的作用及其成像规律。【教学重难点】教学重点：使学生知道凸透镜的作用，了解成像规律。教学难点：实验探究凸透镜成像规律。【教学准备】凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、放大镜、盛水的塑料瓶、小瓷盘、多媒体课件、实验记录表等。【教学过程】：一、猜谜导入1、放大镜的构造师：很高兴和大家一起上科学课，我想和大家一起分享一个谜语，出示谜语：圆圈长个把，圈里镶水晶，透冰看蚊子就像似蜻蜓。生：放大镜。师：同学们这么快就回答出来了，看来你们还真名不虚传。那你能快速找到桌子上哪个是放大镜吗？生找到放大镜。师：我看你第一个找到的，你能说说你怎么分辨的这样快吗？生（预设）：有圈，有个杆……师：这位同学观察的很到位，其实你说出了放大镜的构造。出示课件;放大镜的构造：镜柄、镜片、镜框。课件出示生活中各种各样的放大镜。2、分组进行观察实验活动：亲密接触，认识凸透镜老师为每一个小组准备了一些放大镜（师出示一个放大镜）。请大家仔细观察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特点？咱们比一比看一看谁观察得仔细。（1）学生分组观察：（教师随机指导）【此观察活动大约需要3—4分钟要保证给学生充足的时间，直到每一同学都仔细观察一遍，以满足学生的好奇心】（2）学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。（3）学生分小组汇报观察结果（学生交流：1中间厚2边缘薄

3透明）小结：通过刚才的观察，我们发现，这些放大镜虽然有的中间厚一些，有的薄一些，但它们的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透明。人们根据放大镜这一特点，又给它起了个名字，叫凸透镜。（板书：凸透镜）这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。二、亲身体验，探究凸透镜的作用（一）猜想师:在我们的生活中同学们都玩过凸透镜，那么凸透镜有哪些广泛的作用呢，你想探究关于凸透镜的哪些知识？请大家说说。生（预设）:凸透镜有放大作用，为什么？师：你认为凸透镜有放大作用，在科学实验之前一切都只是猜想，所以你的猜想是凸透镜有放大作用，你是本节课第一个提出有探究性问题的同学，我决定给你出彩，送给你个小礼物。（赠送礼品激发学生提问的积极性）生：我知道照相机的镜头也是凸透镜。师：看来你的知识面挺广，你想知道凸透镜成像的有关问题（板书成像）相信通过今天的学习你能找到答案。还有想问的吗？生：我还想知道放大镜为什么能聚光？师：你想了解放大镜的聚光作用。（板书聚光）生：我想知道凸透镜为什么中间厚边缘薄？师：这是有关凸透镜设计原理的问题。……师：同学们说了那么多想探究的问题，看来咱们班还真是一个爱思考，好提问的班集体。那么我们就从这几项有探究价值的问题入手，试着解开凸透镜的奥秘。(二)研究凸透镜放大的作用师：下面我们来验证凸透镜的放大作用。（1）学生分组验证。用眼睛看科学课本上的一幅图片，再用放大镜观察这幅图片。两次观察获得的信息有什么不同？（2）学生汇报自己小组的发现。师：哪位同学来验证一下凸透镜有放大作用。生1：放大硬币。师：你很勇敢，我有个问题，这个硬币是不是真的变大了？生：没有师：是的，我们通过放大镜看到的只是个虚拟的放大的硬币。师：你找找身边的物体，是不是能放大。生列举放大的物品。师：看来在这次活动中，同学们都真真切切得体验了一下，得出这么多的经验来，有的同学利用放大镜把课本上的字变得很大。有的同学透过放大镜发现自己的钢笔、尺子等身边的物体都变大了，有的同学还看了自己的手，发现都比原来大很多倍。凸透镜有放大的作用（师板书“放大”），(三)研究凸透镜聚光的作用师：生活中有没有做过聚光的游戏，你是怎么玩的？生：把放大镜放在太阳底下，会有一个亮点，把火柴放在亮点上，会着火。师:火柴着火说明亮点的位置温度高，怎么会这样呢？你能大胆的猜想一下为什么吗？生：可能是太阳光聚集到一起太热了导致的。师:那我们来验证一下到底是不是这样，我这里有手电筒，谁来试试。生上台演示。师：通过刚才的实验可以看出（出示课件）平行光束经过凸透镜后改变了原来的传播路线，使光线聚集到一点。也就是说凸透镜有聚光的作用。（板书：聚光）课后大家可以在操场等空旷的地方做这个实验，看看会有什么更多的发现。做的时候一定要注意安全。小结：看来，玩中真有大名堂！通过玩，我们发现了凸透镜有放大、聚光的作用。【在玩放大镜的过程中，教师可放手让学生尽情地玩，并时刻提示学生怎样做有危险性。在玩中学生肯定会有自己的许多发现，教师应恰当地进行点播，使学生清楚放大镜的放大和聚光的作用。】（四）亲手实践，探究凸透镜有成像的规律(1)实验指导咱们继续来尝试一种新的玩法，好不好？老师已经给大家准备好了实验材料。（实验器材每六人一组，每组的实验装置为：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏、小瓷盘。实验桌上有一张记录卡。）大家把蜡烛、凸透镜、光屏直立在桌面上，然后用火柴点燃蜡烛（师提示要注意安全），调整蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置，看看有什么发现？实验时注意：把用过的火柴棒放在小瓷盘里，以小组为单位完成这个实验，小组长分好工，把实验过程中的发现记录在《实验记录卡》中。附：凸透镜成像实验记录卡我的做法看到的现象我的发现(2)学生分组实验：凸透镜成像实验。组长打开盒，学生开始分组实验。教师巡回指导。【在学生做实验的过程中，教师在时刻提醒学生安全实验的同时，应把试验中学生的实验记录作为指导的重点，目的是让学生注意观察实验现象，总结操作试验中的有效信息，以便学生交流，归纳结论提供事实依据。此处，教师可提示学生通过改变蜡烛、凸透镜和纸屏的位置来获得有效的信息】(3)学生汇报交流：师：看到同学们玩得很投入，相信大家一定有很多发现。可以开始交流吗？现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。其他小组要做好记录，以便与自己的实验结果相对照。学生分组上台展示记录表并介绍实验方案（师帮助点燃蜡烛和随机摆放，演示成功后）噢，（惊讶状）真成了倒立放大的像。你真了不起！还有别的发现吗？好，你来。（看，一个倒立的缩小的像。）有的小组还有发现，好，你来示范一下（不错，火焰和像的大小差不多。）不过，刚才老师发现：有的组在操作时，什么也没看到，这是为什么？（教师操作蜡烛、凸透镜、光屏三者不在一条直线上，）还有的把蜡烛放在这个位置？（教师操作---镜在一旁）应该怎么做？通过教师的错误演示从而引导学生认识到三者必须在一条直线上。

师小结：对，三者必须在一条直线上，且凸透镜必须在蜡烛和光屏之间，这样才能在纸屏上呈现倒立的像。刚才每个个小组的代表向我们演示了他们的发现，现在请各小组根据自己的实验情况再结合其他小组的实验情况，将大量的实验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结论。(4)学生讨论分析实验数据。通过分析你们发现了什么？(学生自由汇报)教师根据学生汇报的结果利用课件展示规律：当凸透镜距离蜡烛近，距离光屏远时，光屏上会出现倒立放大的像；当凸透镜距离蜡烛远，距离光屏近时，光屏上会出现倒立缩小的像。通过这次实验，你们受到什么启发？学生自由谈感想。这节课的实验也告诉我们一个道理：科学结论是需要反复实验的，反复验证的。一次实验能说明一些问题，但不一定完全科学。【学生在做完实验后，一般不太注重总结分析，在这一个环节中，教师应注意引导学生善于总结分析，从而培养学生严谨的科学态度。同时也使学生认识到科学结论是经过反复实验，不断总结分析，反复验证才获得的。】三、自制凸透镜师：凸透镜里有那么多的奥秘，你想不想亲手做一个凸透镜？根据老师给你的材料以及大屏幕上的建议试一试。透过盛水的塑料瓶看画课本上的字有什么变化？四、联系生活，进行拓展活动（1）谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？（2）出示图像资料：凸透镜的应用。（3）讲故事：智慧星有一支探险队，在南极遇到了特大暴风雪。等到风停雪止队员们才发现，存放火柴、望远镜等物品的袋子，不知什么时候弄丢了。这可怎么办呢？要知道这儿天寒地冻，遍地冰雪，在零下几十度的气温下，所有的食品都冻得像石头一样坚硬。

正当大家万分焦急的时候，一位知识渊博的探险队员想办法取到了火。

请结合本节课所学知识，猜想一下，他是怎样取火的？其中运用了什么科学道理？五、课堂小结其实呀，凸透镜的作用在生活中的应用还有很多，并且凸透镜中蕴含了许多科学道理。希望同学们课后继续搜集凸透镜应用的资料，进一步了解凸透镜的应用，去探究更多的科学奥秘。【恰当引导学生课下进行拓展活动，增强了学生的探究兴趣，又将探究活动延续到课下，达到了使学生兴趣及各项能力持续发展】《凸透镜》学情分析本节课的教学对象是五年级的学生，这一学段的学生的逻辑思维能力一般，但笼统思维能力和概括能力较低，对教材原理的理解比较困难，因此学生原有的理论储藏知识要在这节课中得到升华，转化到实践中。

要引导学生在科学探究中，借助生活经验和生活工具，研究生活习惯，应用于生活实践，培养学生学科学、用科学的习惯。《凸透镜》效果分析第一题：主要考察孩子对凸透镜的构造、特点、作用的认识。1.知道放大镜构造的有48人，共调查50人，正确率是96%2.知道凸透镜的特点有50人，共调查50人，正确率是100%3.知道凸透镜的作用有50人，共调查50人，正确率是100%第二题：主要考察学生对凸透镜在生活中的应用举例，拓展学生的视野。共调查50人，正确的有47人，正确率是94%通过测试可以看出，孩子们能清楚地认识放大镜的构造，熟练掌握凸透镜的特点及作用，能够探究和发现凸透镜在生活中的应用，发现其中的奥秘，看来每个学生在活动中都有所收获，体验到成功的乐趣，并乐于用所学到的知识改善生活。《凸透镜》教材分析本节教材的地位和作用

：《凸透镜》是出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元第一课的内容，本课主要是探究光在穿过凸透镜时发生偏折，认识凸透镜的作用，重点探究凸透镜成像的原理和成像规律，并激发学生研究更多的有关透镜问题的兴趣。以此为生发点延伸出《照相机和眼睛》。活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：分组材料：光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）放大镜，滴管，盛水的塑料瓶。本课有一个凸透镜成像实验，由一个问题引出，即“怎样才能让蜡烛火焰的像呈现在纸屏上”同时，教材中还呈现了一份实验记录表。体现学生实验前的猜想和全面记录实验过程中学生的发现。拓展活动中，提出了一个活动指向：“生活中哪些地方用到了凸透镜？给人们带来了哪些便利？”让学生了解到透镜的种类繁多，功能的特点，让学生把课堂研究延伸到课后，拓展学生的视野，丰富学生的知识,培养学生的创新能力以及让学生体验学科学、用科学的乐趣。教学重点：使学生知道凸透镜的作用，了解成像规律。教学难点：实验探究凸透镜成像规律。《凸透镜》评测练习一、填一填1.放大镜由、、三部分构成。2.像放大镜这样、的镜片，称为凸透镜。3.凸透镜有、和的作用。二、当好小法官1.不要通过凸透镜看太阳，否则会灼伤眼睛。（）2.灌上水的圆形透明塑料瓶是一个简易的凸透镜。（）3.用凸透镜观察远处的景物，能看到物体正方的像。（）三、认真选一选1.老年人使用的老花镜其实就是。A.平面镜B.凸透镜C.凹透镜2.太阳灶是利用了凸透镜的作用。放大B.缩小C.聚光D.成像《凸透镜》课后反思本课在教学活动设计上主要体现了“在玩中学，在学中玩”的探究活动为中心，主要体现在以下几个方面：1.兴趣是探究学习的主要动力根据学生年龄特点的实际情况，我是这样处理本课教材的：在科学过程与方法上，先让学生从“猜谜语”入手，在充分的探究后，教师引导学生根据自己观察的现象提出自己的疑问，从而激发学生迫切想研究其中的奥秘，从而激发学生探究的兴趣。2.观察是探究学习的重要前提，发现是探究学习的重要目的在《凸透镜》一课的教学活动中，我首先让学生从观察放大镜入手，并给学生充足的时间去尽情地玩放大镜，让学生在玩中观察，在观察中产生疑问，并且发现。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此实验教学中要努力创设情境，大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题研究问题在探索中发现规律，得出科学结论并自悟学习的方法。3.动手操作中，自悟学习方法，体验探究的乐趣在整个教学过程中，我始终给予学生充分的时间与空间进行自主合作探究，学生的积极性很高，实验的效果也很好。并在活动经历过程中培养了学生细致观察的习惯，动手操作的能力，归纳概括的能力。在科学探究凸透镜作用的过程中，仅有动手做是不够的，动手做后的表达与交流，同样是科学探究活动中不可缺少的重要环节，也是探究的重要目标之一。因此，在本课教学中给学生提供了充分表达与交流的机会，让学生汇报实验中观察到的现象，归纳总结凸透镜成像的规律。4.善于记录、总结分析，在探究学习中培养学生严谨的态度在