第11课《老王》教案 省赛获奖

老王教学目标1、反复阅读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。2、通过自主、合作、探究的方式，把握老王的性格特点。教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。教学难点揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。教具准备投影仪。课时安排2课时第一课时一创设情境，导入新课二自读感知，整体把握1、了解作者：（投影）杨绛，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。2、写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……社科院“文革”得比较晚。杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止地陪斗。在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，害得她整夜不睡，做了一顶假发，大暑天戴上，闷热不堪，也不敢外出，不敢坐公共汽车，上班只好步行。当时在社会上被剃了阴阳头的，就像过街的老鼠人人都会喊打。“文革”期间杨绛的主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。红卫兵来了，她就躲入女厕。——（杨绛：《万人如海一身藏》）3、检查预习（投影）惶（huánɡ）恐肿（zhǒnɡ）胀取缔（dì）塌（tā）败伛（yǔ）着背骷髅（kū lóu）攥（zuàn）着滞（zhì）笨愧怍（kuì）荒僻（pì）镶（xiānɡ）嵌绷(bēng)翳(yì)4、初读课文，整体感知（1）揭示全文主旨的“文眼”是什么？老王是一个怎样的人？“文眼”是“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。老王的职业：；老王的身体状况：；老王的家庭环境：。由此看来，老王是个的人。三合作交流，解读探究（一）指名朗读课文，思考下列问题：（投影）1、文章开头交代了老王的哪些基本情况？2、你认为作者及其一家是怎样的人？具体表现在哪里？3、文中写了“我”与老王交往中的几件事？从中可看出老王是一个怎样的人?学生讨论、交流后，教师点拨：文章开头交代了老王的职业、生理缺陷、居住条件。事件：①照顾老王的生意，常坐老王的车；②老王再客气，也付给他应得的报酬；③送来的香油、鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；④关心老王的生活，三轮车改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活；⑤作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。“我”极富同情心，是个善良的人。①愿意给我们带送冰块，车费减半。②送默存看病，不要钱。③受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。从中可以看出老王老实厚道、心地善良、知恩图报。（二）深入探究（投影）1、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍“？2、师生研讨8-16段，体会老王对作者一家亲人的情感。学生讨论、交流后，教师点拨：指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，思考下列问题。[投影]（1）老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这体现了老王怎样的性格特点？（2）老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱？你是怎么理解的？（3）对课文结尾一句话，应该怎样理解？[学生活动]引导学生讨论研究问题，合作探究问题的答案。注意答案并不惟一，只要符合课文内容，言之有理即可。[点拨]知恩图报、心地善良。老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。四拓展延伸1、你对幸运和不幸有没有切身的体会？（投影出示图片）只要我们多点留心生活，多一些人性的关注，彼此互爱，彼此帮助，那么，世界一定会充满爱。赠言：送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。2、仿写句子：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星,就为他人送去光明；假如我是一片云,_____________。假如我是一