“西学东渐与维新变法思想”教学设计

附件：教学设计方案模版黄仲海《西学东渐与维新变法思想》课程第三单元第1课“西学东渐与维新变法思想”课程标准了解鸦片战争以后中国人学习西方寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展中所起的作用。教学内容分析教学目标（1）识记：林则徐被称为“开演看世界的第一人”；魏源的“师夷长技以制夷”思想；洋务派“师夷长技以自强”思想；早期维新思想和90年代维新思想；（2）理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；（3）运用所学知识认识中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系；学习目标1.掌握重要概念“洋务派”、“中体西用”、“维新变法思想”等。2.理解近代中国人向西方学习是一个渐进的过程，每一历史阶段中国人向西方学习有不同内容和特点。学情分析高二文科学生他们有一定的历史基础知识和相对较好的学习能力，但也有不太重视历史学科的倾向，学习主动性不足。教学中应侧重于培养学生的独立、全面、客观分析问题能力和文明史观，并且要注意增强课堂的趣味性来调动学生的学习热情。重点、难点重点：“师夷”与“制夷”的关系；“中学为体，西学为用”思想在洋务运动中的作用；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。教与学的媒体选择历史图片、视频、文字材料课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1运用“范例教学模式”。步骤一：分析“个”案：地主阶级“救国”（自救）主张的演进关系。2设问：如何理解“中学为体，西学为用”？为何会出现这种思想？3资料引入：①曾国藩所说（见教材）②李鸿章说：“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。”③张之洞《劝学篇》部分内容④以大学士倭仁为首的顽固派说“立国之道，尚礼义不尚权谋，根本之图，在人心不在技艺。”主张“以忠信为甲胄，礼义为干橹”，抵抗外侮。教学活动详情教学活动1：*******活动目标通过引导学生分析“师夷”与“制夷”的关系，培养学生辩证思维、分析历史问题的能力；学会从第一手材料中获取信息与辨析历史材料的方法；认识向西方学习的新思想，培养放眼世界、探索新知、不断进取的开拓精神。解决问题设问：①林则徐和魏源关注的焦点（共同点）是什么？②魏源思想突出的特点是什么？（“师夷”与“制夷”的关系）应当如何评价？③从“师夷”的内容和“救亡”途径上看，林则徐、魏源的思想有何局限性？④造成他们思想这种局限性的社会原因和个人原因是什么？技术资源图片、视频常规资源教材活动概述阅读课文内容，了解向西方学习的背景：①清朝危机四伏；②欧美资本主义国家崛起；③有识之士萌发向西方学习的思想。教与学的策略运用“范例教学模式”。步骤一：分析“个”案：地主阶级“救国”（自救）主张的演进关系。反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）教学活动2：*******活动目标通过比较地主阶级抵抗派思想与洋务派思想的异同，掌握比较历史问题的方法，分析概括比较结果，得出历史结论；培养“论从史出”、“以史实为依据”的历史学习习惯；理解每一种思想自身内涵及不同时期的作用；理解两种思想之间的继承和发展关系。解决问题引导学生阅读课文内容，掌握重要概念及其提出的目的。技术资源图片、视频常规资源教材活动概述资料引入：材料一奕忻说：“治国之道，在乎自强。而审时度势，则自强以练兵为要，练兵又以制器为先。”阅读材料，结合课文相关内容思考问题。归纳洋务派提出的主张包括：创办军事工业的迫切性，举办民用工业的必要性；“中体西用”的指导思想。教与学的策略设问：如何理解“中学为体，西学为用”？为何会出现这种思想？引导学生阅读课文内容，掌握重要概念及其提出的目的。反馈评价本课设计注重对历史材料的运用，着重于学生的主体参与与探究活动，以充足的史实材料作铺垫，创设各种问题情境，并尝试指导学生以编排历史剧的形式进行角色扮演，组织课堂辩论。期望学生在此过程中提高辨析能力，锻炼思维能力，培养合作学习、自主探究能力和组织策划能力，同时深刻理解、切实体验历史。……评价量规成功之处：圆满完成了本课的教学任务。不但能很好地对“思想”进行分析，而且对于近代“新思想”由学习“技术”到学习“制度”的问题也能分析到位。通过代表人物、主张、书籍等的归纳、比较，学生能较好地区别、掌握。不足之处：讲解过于“理论化”，知识延