语文作文课教学设计（通用11篇）

第页语文作文课教学设计（通用11篇）语文作文课教学设计篇1

一、教学目标：

（1）学问与技能：

1、培育学生具有丰富的想象实力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

2、能够语言较通顺、内容较详细地进行习作。

（2）过程与方法：

通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的爱好，明确写作要求以及思路。

（3）情感看法价值观：

通过想象激发学生的习作爱好，并表达出自己的一个美妙心愿。

二、教学过程：

（一）激发学生习作爱好

同学们，你们喜爱看《西游记》吗？（喜爱）那么在故事中你最喜爱哪个人物呢？（孙悟空）那么你来说一说喜爱的理由。谁来说说，指名回答。通过同学们的回答，老师发觉你们喜爱孙悟空是因为它有奇妙的改变本事。老师喜爱它，也是因为这一点。猜一猜，假如老师也拥有这种奇妙的改变本事，老师想变成什么？（同学猜）

大屏幕出示：其实老师想变成一本：“万能词典”可以在最快、最短的时间里，精确、具体的解答同学们提出的任何问题。

过渡：刚才大家都谈了自己的想法，老师发觉我们班同学的想象实力特别丰富。今日这节课，老师就带领大家一起“放飞幻想”。

（二）引导学习审题，明确本次习作要求

看大屏幕：（出示本次习作要求）抽一生读习作要求，其他同学思索：这段话提出了哪些要求？

先指名回答后，老师大屏幕小结：

1、写自己的幻想。

2、想象要大胆，把内容写详细。

3、写完后要与大家沟通。过度：搞清了本次的习作要求，就让我们走进奇异的幻想世界吧！

（三）学生自由想象，老师引导学生口头作文。

1、假如给你一次变的机会，你最想变成什么？同桌相互沟通。

2、指名回答。

（1）老师随机点拨：（大屏幕出示）变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、明星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工、老师）、童话里的（白雪公主、小红帽）、历史人物（伽利略、爱迪生）科幻人物（蓝猫、外星人、哈利波特）、动物（蜜蜂、蜻蜓）植物（花、草、树、木）等等。

（2）你变成了____，兴奋吗？

（3）你们都变成了自己喜爱的事物，太了起了，让我们一起兴奋地、兴奋地、激烈地大声说：“我变成了____！

3、那么大家再想想：你变成了以后，想干些什么事情呢？“你能不能兴奋地和你的同伴说？四人小组探讨沟通：“自己变成了什么？想干些什么事情”？当别人说的时候，其他同学要留意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

4、小组选代表沟通：同学们沟通得特别开心，谁情愿把你的故事和大家共享共享呀？

5、指名汇报，其他同学倾听──生生评价、师生评价。

6、老师小结：其实，说出你的幻想，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了，这也是我们本次习作的要求。

（四）佳作引路，章法导写。

假如我是孙悟空，我最喜爱看动画片《西游记》了，总幻想自己也能变成那个会七十三变、能斩妖除魔、有奇妙本事的孙悟空。

假如我是孙悟空，在我饥饿的时候，我要把窗户变成巧克力，把天上的云朵变成棉花糖，把笔盒变成香喷喷的面包，把水变成可乐。我要变成红红的太阳，让窗前的小花在寒冷的冬天里也能愉快的成长。

假如我是孙悟空，我要给生病的人变很多灵丹妙药，让他快快地康复。假如我是孙悟空，我要让沙漠变成绿州，在那里种庄稼，养上一大群的牛羊，我要让庄稼的收成越来越多，让所花的劳动力越来越少。当天旱无雨时，我得助农夫伯伯一臂之力，我可不管什么风神、雨神，都得让它们给我下有三天透雨，让田里的庄稼喝个够。当暴风雨和洪水来临时，我会拔下几根毫毛，把它们吹成多数的石块和沙袋，筑起一道道坚固的大堤，来阻挡洪水和暴风雨的肆虐。

假如我是孙悟空，我要用点金术把石头变成金子，分给边远山区的小挚友，让他们也像我们一样上学。我要让天更蓝，水更绿，世界变得更漂亮！我要让我的如意金箍棒变成上亿根，让它们竖起一座座设施齐备的学校，使贫困地区的孩子也能和我一样上学读书，度过他们欢乐的童年。

我想，在不远的将来，我的幻想肯定会变成现实！

语文作文课教学设计篇2

教学难点：说明文的说明语言

教学用具：幻灯片

教学过程：

一、导入新课：

由现代生活中的图案说起，引起学生对说明对象的细致视察的爱好。

二、创设教学情境：

1．先请学生对语文书封页进行观赏、视察，然后小组探讨；

2．提问学生，语文书封页象征含义及图案构成；

3．学生评议；

4．老师统一看法，赐予评析。

三、展示一枚邮票，巡回演示，分组探讨：

1．仔细视察，弄清画面的构成，留意其中每一处细微环节，抓住其特征，弄懂它的象征含义。

2．留意支配说明依次，或自上而下，或从左到右，或由外到内。

3．留意说明文结构，分清主次，重点突出主体部分。

4．说明语言有主动与平实之分。

四、各小组成员畅所欲言，老师巡察

五、老师抽签提问，其他学生评析

六、老师归纳

七、学生动手列出写作提纲

八、老师展示一、二提纲观赏

九、老师总结

十、布置课后作业：

要求学生完成一篇500字左右的说明文。

参考题目有：

1．说明某种商标的图案。

2．说明某一本课本封面的图案。

3．说明一张你喜爱的邮票上的图案。

写作指导：

1．细致视察图案，弄懂其象征含义；

2．注间综合运用多种说明方法；

3．支配好说明依次。

语文作文课教学设计篇3

教学目标：

作文开头的方法

教学重点：

1、开宗明义

2、烘托气氛抒情法

教学难点：奇妙仿照法

教学设想：讲练结合

教学内容：

一、导入：

曾有这样一段校内流行语：，想起伤人；想说不写，中考逼人；真的写起，开头就不行。开头俗称“豹头”，也有人称之为“凤头”、“龙头”，都是指开头应当不同凡响，有吸引力，能有引人入胜的效果。

二、作文开头的常见毛病

阅读下面材料，试写一段开头。

人生路上充溢了挑战，挑战首先就是挑战自己。在学习、工作、生活中。敢不敢迈开第一步是挑战，要不要变更不适当的行为习惯是挑战，愿不愿担当应负的责任是挑战，能不能承认错误也是挑战等等。

请以“挑战”为话题写一篇文章。可以写你的经验、体验、感受、看法和信念，也可以编写寓言、故事等，所写内容必需在‘挑战“的范围之内。

要求：

①立意自定

②文体自选

③题目自拟

作文开头常见的毛病：

1、远离中心；

2、交待不清；

3、戴大帽子；

4、人云亦云，唱老调；

5、浮泛，似是而非；

6、硬凑不好，“无愁强谈愁”；

7、平淡、平凡。

三、作文开头的常见方法

1、开宗明义法、干脆点题

开宗明义，即不旁敲侧击，直截了当点明与题目有关的人、事、物，揭示主题的方法。

示例：

A、时间老人牵着我的手带着我走过了十五个春夏秋冬，蓦然回首，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。

B、老师兴奋地拿着一张获奖证书给我，此时我知道我胜利了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下兴奋的泪水，我为自己竖起了大拇指。

好处：文章一开头就紧扣题目，用此方法入题快，符合读者心理，节约篇幅。

2、烘托气氛抒情法

所谓烘托气氛抒情法，就是在文章的开头，通过环境、景物描写，呈现出一幅生动的画面，创建出一种艺术境界。

示例：我冒了寒冷，回到了相隔二千余里，别了二十余年的家乡去。时候既是深冬，渐近家乡时，天色又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心不禁悲凉起来了。

文章开头都通过景物描写来渲染气氛和抒发情感，其作用是为全文定下了感情基调，交待环境，渲染气氛，烘托人物，同时也快速地把读者带到了特定情境中。

学生习作：

A、晚风吹过河面上最终一波涟漪，夕阳收起它最终一道余辉，秋霜目送去最终一只归雁。我们静默地站着，目光游离在那记忆之门上……

B、此刻，世界宁静，了无声息。

此刻，大地漆黑，一片冰凉。

猛地抬头，远处的景物竟被镀上一层银色，让人来不及惊羡。多么皎洁的月光啊！流翠泻玉般的倾斜在大地上，泼洒在四周同学的身上，然后缓缓的流进那已经干枯、麻木的心田……

3、设问置疑法

设问置疑这种开头的方法能引起读者的关注，激发读者的爱好，同时可以增加文章的曲折性，显现出文章的结构美。

示例：镜子里出现了一个楚楚动人的女孩，最惹眼的是那张充溢喜悦、纯真的笑脸。为什么女孩现在会笑得那么绚丽、动人呢？

例句在一个特写镜头后有意提出问题，这样以干脆提问开启下文，都能激发读者心中的疑问，引导读者急迫地读下去。

4、奇妙仿照法

仿照不仅是一种借鉴，同样可以创新。我们说的仿照应当既吸取它的特长，又不能完全照搬。请看下面这篇学生作文的开头：

假如你失去了金钱，你只失去了一部分；假如你失去了健康，你只失去了一小半；假如你失去了诚信，那你几乎一贫如洗了。

这位同学仿照了歌德的名言：“你失去了财产，你只失去了一点；你若失去了荣誉，你就丢掉了很多；你若失去了英勇，你就把一切都丢掉了！”这在时间特别有限的考场上，如能扣紧话题，奇妙仿照，也是一种不错的开头方法。

5、引用名言警句法

开头引用警句、名言、诗句、歌词或俗语、谚语、典故等，可以达到吸引读者，帮助突出中心的作用。

在书香的天空下，我领会到“看庭前花开花落，望天上云展云舒”的那份超然；我感受到“人生如梦，一樽还酹江月”的那份大气；我想像出“物是人非事事休，欲语泪先流”的那份凄凉；我还能品尝“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的那份漂亮；我更能体会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的那份自信！

此法的珍贵之处，在于作者开篇奇妙引用贴切的名诗佳句，以自己的文化积累为依托，转虚成实，从中引出要写的人或事来，这样的开头能引起读者的遐想，并为故事开拓思路，突出了所表达的中心。

6、巧用修辞法

开篇运用修辞（拟人、排比、对比、比方、设问、反问、反复等），生动形象，易把读者带入文章境界中，以引起读者对所要面对的事物或观点的爱好，使文章开端新奇，极富吸引力。

示例：

1、童年是一首歌，唱出快乐无谱的乐章；童年是一只船，承载父母多数的心愿；童年是一座博物馆，展出天真稚嫩的作品；童年是一个故事，讲解并描述单纯生动的片段。

2、爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明白新生的希望。

四、练习：

1、在你的学习生涯中，经验了很多考试，有时让你兴奋，有时让你哀痛……请以“考试”为题，写一个的开头。

2、试以“挚友”为话题，写一段开头

3、我们体验着亲情，感受着亲情，以“亲情”为话题写出开头。

4、我们的生活不能离开水，它对我们来说特别重要……试以“水”为话题，写一段开头。

五、小结

同学们，在今后的岁月里，或许我们不能亲历惊险的故事，或许我们不能成为传奇作家。但是，让我们一起乘着想象的翅膀翱翔，带着探险的精神前行，我信任你们的作文肯定会写得更加精彩，中考肯定会取的胜利！

开头歌诀

开头方法有六条，一条一条都有效。

开宗明义点题式，题目主题见分晓。

烘托气氛抒情式，写景开头定格调。

设问置疑方法好，扣人心弦求根底。

奇妙仿照创新式，激发读者感情高。

引用名言警句法，吸引读者突中心。

巧用修辞好方法，引人入胜添气氛。

课后反思：

俗话说“小曲好唱口难开”，要写好作文开头并不是一件很简单的事，它既须要专心灵地去感受生活，也须要学习、积累写作学问，更须要有开拓创新、敢为人先的精神。在这节课里，我发觉学生的学问是有肯定的积累，但是他们不懂得如何去运用，刚起先他们大部分同学只会用第一种开宗明义，后来经过这节课他们对作文的开头不再胆怯 ，因为烘托气氛，设问置疑法和巧用修辞他们都觉得不太难，平常不会用是因为不知道，现在通过系统的学习，我信任他们的作文开头会有很大的进步。

但是引用名言警句对他们来说比较难，一方面可能还是我给出来的例子对初一的学生来说有点难，另一方面则是他们名言警句的积累还比较少，不太会写。庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯。”学问是无穷无尽的大海，写作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到学问的海洋里，不怕风浪，敢到海底探宝，才能撷取写作领域里那朵最美的浪花。

语文作文课教学设计篇4

教学目的

1、引导学生驾驭切题的详细要求和方法。

2、能针对写作实际分析在切题方面失分的缘由。

3、能运用切题提升要诀提升自己的作文。

教学重点：

1、驾驭切题得分点的策略和提升要诀。

2、能运用所学学问写作。

教学难点：

分析自己作文在切题方面失分的缘由及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。

教学时间：

二课时

教学过程

一、引入新课：

经过一系列的分类训练后，我们驾驭了记叙文、说明文、争论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。从今日起先，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。希望通过一系列的专题训练，给你一个胜利的支点，你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。

今日我们进行第一个专题训练——切题。它的详细要求是：审准题目，切合题意。

二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，驾驭中考作文的评分标准和得分的方法。然后重点引导学生驾驭“切题”点的得分方法。

中考作文的'评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，有很多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有很多省市，如天津、上海、安徽等地，将“切题”作为一、二类文的首要标准。中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。

得分点策略：

一是扣准话题拟新题。话题作文须要我们自己拟题，假如将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提示感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。

二是下笔扣题开一枪。起笔开宗明义，直击题目，引得下文围绕这个方向绽开。比如，有一满分作文《清楚的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，很多人在你的生命中成为匆忙过客，如天空中划过的流星——只留下漂亮的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清楚的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清楚的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此绽开了话题，引出了下文合乎题意的表述。

三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可依据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样，保证文章运行在题目的轨道里。

四是锁定题目作结尾。文章的题目肯定要回扣题目，这一点至关重要的。如满分作文《充溢活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是充溢活力的岁月。”这样一来，很自然地点明白题意，也留给读者很大的品尝空间。”

三、针对学生的习作，分析在切题方面失分的缘由。

1、学生依据“失分会诊”，比照自己过去的作文，分析失分的缘由。

2、小组合作学习，总结本小组在切题方面存在的问题。

3、小组选代表发言。

4、老师选病例文分析。

5、老师总结：同学们在切题方面失分的缘由主要有以下几点：一是因误会而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色调把握不准；或者将题目中的局部当作整体，只扣住其中的一部分。这些做法都是偏题离题的。二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去。三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”或“话题”，而没有仔细地读导语或写作提示的限制。希望同学们今后在这几个方面要留意。

四、结合例文分析、驾驭“提升要诀”。

1、学生小组合作学习，分析例文，驾驭提升要诀。

2、老师重点引导分析满分作文的秘诀。

考题回放：面对纷繁的生活，我们经常有很多感悟：当我们望见一轮红日冉冉升起时，我们或许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们望见叶子从树上落下时，我们或许会感悟到生命的短暂，而应当珍惜时间发奋进取……

挚友，你对生活有什么感悟呢？请以“感悟——”为题写一篇文章。

要求：

①在“感悟”后面的空白处填一个词或短语。

②除诗歌外，文体不限。

③书写工整，600字左右。

满分作文：

感悟感恩

不知不觉之中，西方的节日文化已跨越了地域与民族的界线，渐渐融于我们的生活。面对着这些因新颖 而充溢诱惑力的节日，我只有钟爱感恩节。它不如情人节浪漫，也不似圣诞节热忱，却以一种平和的暖和的方式提示着我们恒久不要失去那颗感恩的心。的确，感恩须要提示，在现代社会尤其如此。因为生活中的感恩好像已在渐渐趋于隐匿，取而代之的是无休无止的埋怨。

过上了平淡平稳的日子，我们却埋怨它不够富有；拥有了关爱我们的亲人，我们却埋怨他们太过唠叨；交到了真心以待的挚友，我们却埋怨他们还不够爱护……我们好像忘却了，忘却了曾经贫困时，能过上平淡的日子，哪怕只有一天，我们会感恩；忘却了曾经失意时，能有人激励，哪怕只有一句，我们也会感恩；忘却了曾经无助，能有人关切，哪怕只有一点，我们同样也会感恩……

现代生活的快节奏，让我们忘却了感恩，无暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起来，变得喧嚣担心。我们须要提示，感恩须要提示。

提示感恩是提示一种乐观主动的生活看法。或许生活真的有许多不如意之处，但换个角度去谛视它，以一颗感恩的心去迎接它，我们会发觉心情明朗了很多。

提示感恩是为了让我们学会感恩，重拾感恩。感恩于生命，感谢它给了我们体验生活的入场券；感恩于爱，感谢它给了我们感受暖和的热源；感恩于机遇，感谢它给了我们升华自我的阶梯；感恩于苦难，感谢它给了我们接着拼搏的筹码……

常言道：感恩图报。提示感恩，更重要的意义在于要让我们能以一种更主动的看法去回报我们感恩的对象。对生命最好的回报莫过于珍惜，对爱的回报莫过于传递，对机遇的回报莫过于把握，对苦难的回报莫过于升华……

提示感恩，要把握好感恩的界限与内涵。那不是一味地确定或依靠于外界的赐予，而忽视了自身努力的价值，磨灭了接着进取的斗志。终归自己才是生活的主角，进取才是生活的法则。感恩可以是一种安慰，却不行以成为一种麻醉。

感恩如一场刚好的春雨，冲刷掉浮躁的尘埃与腐朽的气息，让一切在尘埃落定的安静之中孕育更加精彩的新生。

所以，让我们一起来提示感恩，在每一个感恩节，也在每一天。

满分解秘：文章行文大胆，收放自如，笔法娴熟，是一篇颇具思想深度的大气文章。

满分点：“感悟感恩”，一个语意明确、简洁扣题的作文题目。文章开头由独爱感恩节引出“要提示感恩”的话题，结尾强调要“提示感恩”时，仍不忘提及感恩节。可谓前后呼应，首尾圆合，结构紧凑。这是文章的一大优点。在文章的主体部分，围绕“为什么要提示感恩”，“提示感恩的原则是什么”等问题，作者提出了“提示感恩是提示一种乐观主动的生活看法”，“提示感恩，要把握好感恩的界限与内涵”等全新的观点，显示了考生对社会现象的视察力与肯定的思索深度。

3、小结：切题的提升要诀是：

第一，仔细审题。一是要特殊留意仔细解读题目“导语”和“要求”两部分，决不轻易放过其中的若干限制。二是要读懂题目或者话题的真正含义。三是要读懂题目包含的感情色调。

其次，提前规划。在动笔之前，要考虑好文章的立意、结构、材料、依次等，写好提纲。

第三，刚好补救。每写一段话后，要谛视其是否与主题和提纲相符。假如发觉离题，要快速截住上面的话，并转移到中心话题上来。

五、指导学生写作。

文题：有人说岁月犹如一首歌，有人说生活犹如一首歌，有人说亲情犹如一首歌，有人说欢乐犹如一首歌，还有人说苦难犹如一首歌……

在我们人生的道路上，有很多动人的乐章，请撷取你感受最深的一节，写出你的感受和相识。请你以“犹如一首歌”为题目，写一篇600字左右的文章。说明：立意自定，文体自选，要有真情实感。

六、学生自改。

七、老师抽学生作文评讲。

八、老师总结：

主要总结这次作文训练的得与失。

语文作文课教学设计篇5

一、教学设计说明

教材是学生们最熟识的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。

1、为了让学生们有一个感性的相识，我在课前打算了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。

2、让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。

3、教学活动——学生挑战老师：学生给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材构思学生的话题。

4、老师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。

5、老师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜爱的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。

二、教学过程

1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗？”

学生有的说“怕”，有的说“不怕”，也有的不以为意。

老师：怕写作文，原委怕什么呢？

（生答，老师随机总结动身言要点）

老师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……犹如学们所说的，的确有许多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹“作文难，难于上青天”。问题有许多，今日我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖掘、运用（板书）”。

有人说从小到大写了那么多作文，写到最终都无话可说，无材可用。可是实际状况是怎样的呢？想想看，我们从小学起先，到现在，读了多少书，看了多少影视剧，听过多少故事，有过多少亲身经验，又滋生过多少关于人生的感慨，写作的材料会少吗？我觉得恰恰是太多了，所谓“乱花渐欲迷人眼”啊。材料太多，看得你纷繁芜杂，竟不知如何取舍，如何运用了。所以我们许多同学可谓是：“捧着金碗去讨饭，躺在金山上哭穷”。

为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段。

（幻灯片）：

唯有风，可以穿越荆棘。纵然是“乱花渐欲迷人眼”，我们依旧要信任：“浅草‘也’能没马蹄”。

2、素材许多，如溺水三千，我们只取一瓢饮之，取的是人人熟识却熟视无睹的中学语文课本这一个素材库。大家一起来说说中学学过的课文中，哪些作家、作品令你印象特殊深刻？

我听同学们说起课本内容，都是如数家珍啊。原来课文素材，就是我们唾手可得的一瓢清泉。

我把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品。这样做的目的是为同学们建立自己的素材库供应一个范例。假如平常同学们能有意识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和思索，写作的时候就可以信手拈来。

3、挑战擂主

课本，就是被我们踩在脚下的一座金矿。那么它的含金量原委如何呢？下面我们一起来做一个“挑战擂主”的嬉戏。在这个嬉戏中我是“擂主”，你们是挑战者。怎么挑战呢？很简洁，我选用一则材料（如：莫伯桑的《项链》），大家给我出作文题目，看看我能否最大限度地将材料运用到话题中去。当堂练习。

4、牛刀小试

（幻灯片：空间）

（学生发言，老师点评）

5、大显身手

看来，我们的课本，的确是一座宝藏，是一座含金量很高的金矿。而话题则如满天的繁星，仅同学们平常写过的作文话题，就相当多。还记得你们写过哪些话题吗？（学生发言）

同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，不仅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天剑屠龙刀，握着它，就增加了无穷威力。在武艺高强的人手里，更是可以冲开话题作文的团团迷雾，种种束缚，游刃有余。我希望大家都能成为一个写作高手。我们的口号是——大家一起来——“把有限的素材运用到无限的话题中去！”

三、教后反思

作文教学始终是中学语文教学的重头戏，而学生又感觉到写作文的困难比较多。写作文时，无话可说，无材可用，这是学生在写作文时遇到的一个显著问题。老师该如何面对这种状况呢？学生们须要一眼“清泉”，那么，老师就必需带领学生去挖掘“源头活水”，教学生最大限度的去开发和利用已学的学问。作文的素材是无比丰富的，也可以说是无穷无尽的，大到地球、宇宙的运动改变，小到一花一木，甚至一只虫子、一粒尘土，都可以写入作文。“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同样的，我们的学生不是缺少作文素材，而是缺少发觉作文素材的眼睛。事实上，除了课本的素材之外，还有影视、文学作品，亲身经验，所见所闻，历史名人等，老师可以有系统的进行教学，让学生在写作文时不再陷入“巧妇难于无米之炊”的逆境。

语文作文课教学设计篇6

教学目的：

培育学生的想象力，引导他们自由奔放地思索、想象、表达、写作，激发他们对作文的爱好和热忱，培育求异思维和创新意识，并养成良好的写作习惯。

教学重点：

引导学生自由奔放地说，为写作做好铺垫。

教学难点：

引导学生将说的内容求异、求新。

教学过程：

一、创设情境，诱发爱好

1、课件显示：四个旋转的圆分别变成娃娃脸、桔子、球、泡泡，排列在画面上方，接着走出一个卡通女孩－－圆圆作思索状。

师：圆圆想，还有哪些东西也是圆的呢？小挚友情愿和圆圆一起想吗？让我们打开思维的门窗，放飞想象的翅膀，一同走进这圆的世界。

揭题：圆

2、激情：老师设置了四道关卡，大家要热忱参加，主动创新，有丰富的奖品等着你噢。

二、以图激情，启发想象

（第一关：画）

1、你由圆想到了什么？把它画下来好吗？可以独立画，也可以找伙伴合作画。

2、学生作画。

3、请画得多的同学说说画了什么？其他人补充。

4、看圆圆画了些什么？课件显示：图片1

三、以图促说，激励创新

（其次关：说）

1、恭喜小挚友通过了第一关，为你们插上一面小红旗。其次关上不上？

2、你最喜爱哪一个，看着它你想到了什么？能说一段话吗？

可以选自己画的，可以选圆圆画的，也可以选现在新想到的。

课件显示：图片2

3、先独立构思，后找伙伴说说。

4、指名说。

四、以说促写，自由创作

（第三关：写）

1、说得多好啊！太棒了！嘉奖小红旗。第三关更难了，还上不上？不畏艰难，好样的！

2、要求：自己取个题目，15分钟内完成。

3、学生写作，师巡察指导。

五、以精促改，培育习惯

（第四关：改）

1、想想第四关该是什么了？对，好文章是改出来的。写完了发出声念2遍，边念边改。

2、找伙伴互改。语句通顺吗？想象合理吗？

3、集体评改。

一人读，其余学生听后评一评，评得好的发大奖。

六、总结

同学们通过大胆想象，连闯四关，画出了一张张充溢生趣的画，写出了一篇篇富有新意的文章，圆圆还写了一首有关圆的儿童诗，有爱好的同学可以相互传阅。

附：《好玩的圆》

语文作文课教学设计篇7

【教学目标】

1、按肯定的依次写出秋天的特点，内容要详细。

2、要留意激发学生酷爱大自然的思想感情，并充分调动学生写字的主动性。

3、通过引导学生视察、感受、表达等，培育学生的视察力和想象力。

【教学重点】

1、引导学生写本次习作肯定要突出秋天的特点。

2、语句要通顺、连贯。

【教学难点】

使学生学会“以形传神”运用比方、拟人、夸张等修辞手法，把景物当做有生命、有情感的事物来表现，写出它们的内在精神。

【教学方法】

视察法

【教学过程】

一、激趣谈话，导入秋天：

师：同学们，老师说一些词语和诗句，同学们猜猜是哪个季节：一年好景君需记，最是橙黄橘绿时（后半句表示水果成熟了）、月饼、大家猜出是什么季节了吗？

生：秋天

师：特别好，凉意的秋天虽然已过，但它给我们留下了深刻的印象，今日我们跟随秋天的踪迹，绽开一篇写景的文章。

二、新授

1、写好秋天的前提是要仔细视察秋天

师：我们要选择一处自己喜爱的地方作为视察点，这个地方的景物到了秋天要有一些明显的季节改变。同学们都想到了哪些地方呢？

生：田野果园树林公园

师：恩，这些地方到了秋天都会发生不一样的改变，那发生的改变须要我们仔细视察发觉它的特点。我们要怎样视察，才能把它的特点描述出来呢？

生：采纳看一看、听一听、闻一闻、摸一摸的方法。

师：同学回答的特别精彩。老师板书（眼睛—看身体—感受凉意手—采摘果实嘴—品尝秋天（果实）脚—踩落叶耳朵—听（落叶、流水）同时，我们也可以作一篇简洁的视察记录，拍下照片或是完成一幅写生作品，找寻、记录秋天的踪迹。在我们亲近秋天时，肯定能感受到到秋天的凉快，秋天色调的缤纷，秋天丰收的景象。

2、初步驾驭描写秋天景物的方法

（1）学会留心视察，擅长发觉别人没有发觉的东西，逐步养成细心视察的良好习惯。

秋天的颜色——金黄色

（2）视察一个地方的不同景物时，要根据肯定的依次，例如：从上到下或从下到上的依次，从远到近或是从近到远的依次，从四周到中央或从中央到四周的依次等等。

瞧！那一簇簇的枫叶多美呀！此时此刻我不禁想起李白（杜甫）“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句，是啊，枫叶像我们的手掌，又似鸡爪，叶边有很多小齿轮似的边，把独具匠心的枫叶衬托得更美了！

远远望去，那些树叶一丛丛，一团团，一簇簇，像是密切无间的挚友在说静静话。红的似火，粉的似霞，黄的似金，绿的似翠，它们争奇斗艳，在阳光下闪闪发光。

（3）突出景物到了秋天都呈现出了哪些特点。例如秋天的树叶不仅形态各不相同，还因为气温的改变，呈现出了各种各样的颜色；秋天枝头的果实成熟了，从形态、颜色、气味等多方面都发生了改变。

例文：A苹果树上长满了涨红了脸的苹果，黄澄澄的梨压弯了枝头，橘子顶着绿叶，像挂在树上的小灯笼一般。

B黄黄的柚子挂在树枝上，沉甸甸的柚子把树枝压弯了腰，似乎一个小同学在荡秋千一样。

C柿子树上的叶子全都落了，可红通通的柿子还挂在枝头，像一个个大大小小的橘黄灯笼，把树枝都压弯了腰。

D夏去秋来，葡萄熟了，大串大串的从叶子缝里垂了下来、它们晶莹透亮，像是用水晶和玉石雕刻出来的，又活像颗颗巨大的紫色珍宝，个个水灵灵的，看着就使人口水直流、

E大地穿上了一件金黄色的毛衣，枯黄的杨树叶和艳丽的枫叶飘落下来，似乎是几只彩色的蝴蝶在空中飘舞。

（4）描写景物时还要写出自己的感受和自己的想象。

秋天的夜晚，金色的月亮像一盏不息的天灯一样高悬在群星闪耀的天幕上，把它皎洁温顺的银辉洒向大地，使茫茫夜空染上了浓浓月色，使整个田野显得更加纯净、清幽、安静

文中画“——”的语句就是作者的感受与想象。

（5）注意积累描写秋天的好词佳句，并能恰当的运用在自己的习作中，也能使你的文章增色不少。

开头段观赏

秋天是多彩的季节，秋天是漂亮的季节，秋天是收获的季节。在我心中，多彩的秋天，早已赛过了雪白的冬天，翠绿的春天和火红的夏天！燥热的夏天过去了，凉快的秋天来临了。你知道秋天的色调吗？请跟我到田野去吧！

结尾段观赏

秋天，是一个让我思念的季节，那院子落叶和我的思念都积了厚厚一叠，可是那饱满的稻谷，更华蜜了我心中的世界。秋天是一个奇异的季节，到处透着童话般的漂亮气息，到处漂浮着游人们的欢声笑语，到处洋溢着丰收季节的喜悦心情，构成了一幅志向的漂亮画卷。秋天不像春天那样百花争艳，芳香怡人；也不像夏天那样有那么多的小生灵在歌颂；也没有冬天那么漂亮。可是，它在我心中却是最美的。我欢乐地叫了一声：秋天真是太美了，我爱秋天！我奔跑起来，秋姑娘摩挲着我的头，仿佛对我说：你肯定要在每年中学到充分的学问，奔驰在学问的海洋里、

3、回想自己视察了哪个地方的秋天景色，完成活动一的表格。

4、依据秋天景物的特点绽开想象，说一说当你看到一片金黄的树叶随风飘落下来时会想到什么，当你看到秋天果园里硕果累累的景象时又会想到什么。

完成活动三

板书设计

视察秋天：眼睛—看身体—感受凉意手—采摘果实嘴—品尝秋天（果实）脚—踩落叶耳朵—听（落叶、流水）

秋天的颜色——金黄色代表性的事物——玉米、小草、树叶

找秋天：在田野果园树林公园校内

描写时抓住特点突出重点运用修辞详细形象

收获秋天：抒发真情酷爱赞美

1、首先从秋天的颜色为首来写，这个季节以什么颜色为主啊，有什么代表性的事物，例如玉米小草树叶等等都变成了黄色。

出示图片例如：梨树，苹果树，葡萄树，柿子树等等对每副图片进行较为具体的描写，这就须要老师的指导了，从哪些方面去进行视察，例如：大小颜色形态味道等等

2、接着再去视察田间的农作物例如：稻谷、玉米、高粱等等图片，老师引导学生把图画描写出来就可以了。

3、最终在引导秋景给你的感受。

三、小结：这节课的主要目标让学生驾驭按肯定的依次写出秋天的特点，内容要详细，要留意激发学生酷爱大自然的思想感情，并充分调动学生写字的主动性。

四、板书：

秋天的景色

颜色：金黄色玉米小草树叶

果园：果香（扑鼻而来）

梨苹果葡萄柿子

田间：高粱稻谷玉米

你的感受：景美丰收快乐宠爱

语文作文课教学设计篇8

教学目的：

１、让学生感受人物的特性，理解人性美的内涵。

２、学会用典型材料来凸显人物的特性。

３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细微环节凸显人物的特性。

教学重点：

学习抓住特性凸显人物的几种写人方法。

教学难点：

如何凸显人物的特性。

课堂教学设计：

一、新课导入

本单元学习写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些详细的细微环节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想特性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美妙的人性。

明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特特性，尤其是人物美妙的人性。

二、话题探讨

什么是美丽的人性呢？让我们来看下面一篇文章片段，思索：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？

父亲，我爱您

父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我敬爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，莫非连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新起先，在险恶的商海中摸爬滚打，不知乏累。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告知自己，长大后要像父亲一样坚毅。

注：行动描写、语言描写、肖像描写。

动词、（形容词）、副词

文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。刚毅坚毅、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美妙的品质就是美丽人性的表现。

美妙人性的含义特别广泛，例如酷爱祖国、关切集体、乐于助人、奋勉向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实和善、怜悯弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发觉，去描写人性的光辉。

语文作文课教学设计篇9

【写字目标】

１、反思自我、发觉自我价值、正确相识自我。

２、用真实的生活经验和和独到的思想相识呈现自我风采。

３、选择合适角度表现自我的显明特性，力求有创意地表达自我。

【设计缘起】

近段时间在给七年级学生开设选修课“生活化文章指导”时，我想让一个文章观念融入学生的心灵，成为学生文章的信念，这就是——文章就是思想，文章就是生活，文章就是你自己。文章就是思想的歌颂，文章就是生活的舞蹈，文章就是对自己灵魂的追问，文章要回来到学生真实生活的描述和真实自我的解剖完善上。为此，我让学生追问谛视“我是谁”，抒写美现“这就是我”，让学生在不断相识、发觉、创建自我中表现、完善，让写字成为学生生命成长真实诗意的记录。

【设计理念】

1、相识发觉自我。相识自我是完善自我的前提和途径。马克斯韦尔·莫尔滋说：“每个人都应相识到自身的重要性，你应当意识到对你来说世界上最重要的人就是你自己。”“相识你自己”，是古希腊先哲在雅典阿波罗神庙门廊一块石板上刻下的箴言，古希腊人把“能相识自己”看做是人类的最高才智。“写字是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程”，“写字不仅须要相识世界，驾驭社会生活的心情，更须要相识自己，发觉自己，表现自己。”（蒋子龙语）人生就是一个不断相识、不断创建自己的过程，谛视自我、创建自我是人类一个恒久不老的话题。

2、真挚抒写自我。“千教万教，教人求真；千学万学，学作真人”，新课标要求“写字要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感悟和真实体验”，“写字教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感”。自我，是学生最熟识的生活，是学生最真实的领域，是学生最简单写出真情实感的话题。

3、创新美现自我。新课标要求“多角度地视察生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意地表达”。自我话题能够很好地实现培育学生多角度地视察思索自己，抓住自己特征的写字目标，能够很好地训练学生有创意地表达地实力。

【设计思路】

教学过程主要设计为三个环节：

第一环节：介绍自己——追问自我

老师简介自己、归纳介绍角度——学生介绍自己、板书追问视角（个人简况、家庭状况、外貌体型、性格特点、生活看法、爱好特长、成长经验、人际交往、优点缺点……）

其次环节：探究观赏——创新指导

探讨探究——佳作片段观赏小结——创新技法总结。

第三环节：竞猜嬉戏——创新美现

非常钟“这就是我”话题写字——竞猜——评出优胜者。

【课前打算】

1、卡片

2、学生优秀习作片段

【课时支配】

2课时

第一课时

【教学过程】

一、以老师简介自己导入

从职业身份、成长经验、爱好爱好、生活嗜好、教书心得等方面介绍自己。

二、追问自我

1、今日老师见到大家，为了结识各位，不由自主地来了一次自我推销。中国是礼仪之帮，来而不往非礼也！刚才老师介绍了，我想相识结交我们班上的同学，哪位同学情愿跟老师交挚友，请你向老师介绍一下你，好吗？

2、学生介绍自己。

如学生没有反应，一可用语言激励：多一个挚友多一条路。哪天你出门在外遇到不便利，想找个人帮忙，经熟人介绍，你知道了一个老乡就在此地，给他打个电话，也许能有帮助。可是他不相识你呀，还怕你把他骗了呢！你怎么介绍自己呢？

假如还是启而不发，再激励：假如我是一个大公司的老总，大家急需找工作维持生计，你们还金口难开吗？

看来同学们也有羞怯的一面，好，激将不成，我就用点将法吧。

学生总结介绍角度，追问还有哪些特点？还可以从哪些角度相识自己。

介绍中追问时适当提示：你还有哪些特长，不足在哪里？你最想干什么，你会干什么，你能干什么？在同学眼中，在父母眼里，在挚友心间，你是一个怎样的人？

3、追问特点，总结角度。

相识自我是完善自我的前提和途径。人生就是一个不断相识、不断创建自己的过程，追问自我、谛视自我、创建自我是人类一个恒久不老的话题。常做这样的自我追问和谛视，我们就会清晰地知道自己的特性，精确的相识自己。

追问自己要发散思维，从多个角度进行，下面我们小结一下追问地角度。

追问角度参考：个人简况、家庭状况、外貌体型、性格特点、生活看法、爱好特长、成长经验、人际交往、优点缺点……

4、同学们介绍了这么多现在就把你的介绍材料整理成文吧。

参考材料：

可以写个人简况：姓名、家庭住址、诞生的时间、年龄、名字的由来、名字的涵义……

可以写我的长相：美丽的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……

可以写我的性格特点：调皮的我，娇气的我，嘴馋的我，热忱的我，倔强的我，忠厚的我，实在的我，傲慢的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我……

可以写我的内心世界：我的幻想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的苦恼，我的懊悔，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责……

可以写我的爱好特长：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱文章的我，爱写诗的我，爱种花的我……

可以写我的成长故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经验等等。

可以写我的日常生活：如学校生活、家庭生活、交往生活。

4、学生自由说：我是这样一个人。

其次课时

一、创新美现

1、学生把你的作品展示给同学们。

2、老师总结：大凡写字，不外乎关涉两个方面，一是写什么，二是怎样写。写我们自己，除了抓住特点、写得详细、写得真实外，还要写得美，写得新奇。把熟识的内容写出新意，写得出人意料，写得新奇新颖，给人耳目一新的感觉，你的文章就会大大增色。创新并不难，只要我们有创新的意识，那每天都是创建之时，到处都是创建之地，人人都能成为创建之人。

3、探讨探究：写字“这就是我”这个话题，你打算重点写你的哪些独特之处？要写得新奇，写得富有创意，你准备怎样写？

4、佳作片段观赏

这就是我

我是湖面上的一弯月，喜爱顽皮地跳动在安静的湖面，荡起一圈圈水波，激起一层层水纹，掀起一朵朵浪花。

我是一台奇妙的联想电脑。我的想象力可丰富了！

我是玉米（宇春的歌迷），我喜爱躺在那金绚丽的广袤无垠的玉米田细细观赏李宇春的歌，也喜爱挂在枝头聚精会神地凝视着她那双为幻想执著追求的眼睛。

小结：变换视角，以物写我。

二、竞猜嬉戏

1、请同学们依据今日学习的文章方法，用10分钟时间写一个文章片段，要求片段体现呈现显明特点，富有创意。请大家在文中不要出现姓名之类，以便写好之后大家来猜，被猜出人数最多者将获得优胜奖。

2、学生写字、巡察，刚好发觉佳作片段以供竞猜。

3、展示佳作，竞猜。

4、课后写字

请同学们课余抽时间围绕“这就是我”的话题写在文章本上，快快写字哟！

三、结束语

同学们，生命是一条流淌的河，文章就应当追求与生命之河相激荡、相澎湃的同步发展，我们应将写字变成一种开心的须要。正如莎士比亚戏剧《罗密欧与朱丽叶》中朱丽叶心灵的呼喊：“那么窗啊！让白昼进来，让生命出去！”我这里真诚地呼喊：“那么文章啊！让自我进来，让创新翱翔！”

语文作文课教学设计篇10

教学目标：

1、培育学生具有丰富的想象实力，从而发展学生的创新思维。

2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换看法，与他人共享习作的欢乐。

3、通过小组合作、全班沟通的形式激发学生修改文章的爱好。

4、通过习作赏评激发学生写字的爱好，感受习作的欢乐。

教学过程

一、老师示范指导学生修改习作

1、激发爱好。CAI出示学生想象的各种人和物及好的文章题目。

2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏幕：

习作自评要求

师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星？谁情愿到前面来和大家一起共享你的习作？还要接受同学们的评价呢！（指名2人）

4、复习合作评改要求：这学期，我们起先学习四人小组评改习作。这节课，我们接着用这种方法来评改文章。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢？

5、师归纳小结，出示课件：

（1）首先看故事编得是否详细，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。

（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。

（3）参照自评成果，综合小组成员看法，给出建议成果。并将评价成果写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。

二、四人小组合作评改习作

1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：特别好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。假如你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪慧星奖给讲评时听得最仔细的同学。

2、四人小组互评互议，老师巡察，并参与一个四人小组的评改。

3、老师组织反馈四人学习小组的评改状况：刚才有哪些同学得到了聪慧星？看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢？肯定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢？你们的进步最大，要再接再厉哦！还有希望星呢，将来的小作家。

4、四人小组汇报评改状况：请2—3小组到前面来。（师相机引导学生评价并修改。）

三、老师激励学生完善习作

1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的看法和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗？好，那就让