初中物理教学设计合集

初中物理教学设计合集初中物理教学设计1【学习主题】牛顿第一定律【学习时间】1课时【课程标准】知道牛顿第一定律【内容分析】牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。本节课是在学习了运动学和力学知识基础上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面*衡力等知识的学习打下坚实的基础，起到承前启后的作用。因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。第二课时要理解惯性的内容。【学情分析】通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要注意强调。【学习目标】1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。【评价设计】1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。【学习过程】一、导入新课：（教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考）出示斜面、小车演示：（1）、用力拉小车在水*木板上前进。（2）、停止用力，小车停止。问题1：什么原因使小车前进？问题2：能否说物体运动必须受力？问题3：运动需要力来维持吗？（3）、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。问题4：到水*面上后会立即停止吗？问题5：小车能一直运动下去吗？问题6：小车到达水*面时，虽然在水*方向上没有受拉力，但仍然继续前进，运动需要力来维持吗？（4）教师总结：学生形成两种不同结论分别**古希腊学者亚里士多德：运动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。（板书他们的`看法）问题7：小车到达水*面时，虽然在水*方向上没有受拉力，但仍然继续前进；虽然能继续前进，却不能一直运动下去，这是为什么？（5）教师总结：阻力会影响物体的运动。二、探究：阻力对物体运动的影响（通过教师创设问题，转化成可操作性强的具体任务，学生在完成任务同时，进行了合作、交流、思考，同时知道了自己应**谁的看法）问题8：小车在水*面上前进的距离与哪些因素有关？（教师让学生充分猜想后，总结：斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水*面的阻力。）问题9：研究小车在水前进的距离和水*面对它阻力的关系，你应该怎么设计实验？（学生猜想，小组讨论，分享猜想设计的依据和研究方案。）教师总结：运用**变量法必须让其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动，分别在不同粗糙程度不同的表面进行多次试验。选择合理方案，让学生分组进行试验。教师根据实验引导学生分析：问题10：三个表面相比，哪个阻力最小，哪个阻力最大？问题11：小车在木板上运动得最远，在毛巾表面上运动得最近。其原因是什么？教师引导学生总结：阻力越小，前进的距离越远，若表面更光滑，则小车所受阻力更小，前进的距离更远；若表面非常光滑，则小车所受阻力将非常小，速度减小得也将非常慢。进一步推理问题12：如果物体不受力，它将以一个恒定的速度永远地运动下去。通过比较推理的结果，让学生思考后用自己的话说出实验结论，得到运动和力的关系，并指出自己**两位谁的看法。三、教师整合说明（根据推论引出牛顿第一定律，让学生明确它不是实验结论）英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：牛顿第一定律（板书课题）一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（板书内容）四、教师强调说明：（让学生加深对牛顿第一定律的理解）（1）“一切”表明这条规律的普遍适用性，不符合这条规律的物体是不存在的。（2）“不受力”是定律成立的条件，这是一种理想情况，它也包含物体在某一方向上不受力的情况，通常把受*衡力看成不受力。（3）“总保持”指物体在没有受到力的作用时，只有保持静止状态或匀速直线运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用。（4）力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。（5）它虽然不是直接由实验得来的，但经受了实践的检验，是公认的力学基本定律之一。五、小结【板书设计】：牛顿第一定律亚里士多德（物体运动需要力来维持）伽利略（物体运动不需要力来维持）一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（1）（2）（3）（4）（5）初中物理教学设计2【设计理念】本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养较好的思维习惯。结合教学内容，将公式P＝I2R的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。【教材分析与处理】“电和”是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成时的功率与电阻成正比。编者的施行建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念。尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：第一环节：打开探究之门。教师**学生观察电炉子、电饼铛通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。第二环节：探究与发现。通过实验探究，在电流相同时，电能转化成时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究；电功率P与导体的R及通过的电流I之间的关系式。第三环节：应用与创新。用结论解答课前实验现象，继而再观察多**的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。第四环节：拓展与延伸。让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些不合理的地方，提出改进意见。并对课堂中一直**的另一个变量电流二，设计实验进行探究，即对于同一个用电器功率P与电流I的关系探究，使课堂得以延伸……【教学目标】1．知道电流具有效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成时功率跟导体的电阻成正比。2．通过实验，探究电流的效应跟电阻大小的关系。3．领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。【教学准备】电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、。重点：在电流相同时，电能转化成时的功率跟导体的电阻成正比。难点：P＝I2R解决实际问题。关键：做好探究实验，认识现象。【教学过程】一、导入（5分钟）师语：请同学观察通电的电炉子和电饼铛，回答它们工作时能的转化。学生：电能转化成能。师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。学生：可能性的发现和**（摘选）。1．电阻丝很快地发红，电饼铛也很快地起来，而与之相连的导线却不太。2．为什么电阻丝得发红，而导线几乎不。（若学生没有”发现”，则提示用手触摸电饼挡、导线，“发现”问题。）师语：结合2引思：探究课题──在电流相同时，电流通过导体时产生效应与电阻有什么关系？（“导入”中注重“从生活走向物理”）二、探究与发现（15分钟）1．实验与发现。目标：探究在电流相同时，电流的效应与电阻的关系。过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）。学生：根据铜丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断出电流相同的条件下，电功率P与电阻R的”定性关系。发现小结：在电流相同时，电阻越大，产生的功率越大。2．阅读与探究。目标：了解电功率P与电流I及电阻R的关系。过程：**学生阅读材料，并分析数据，得出功率P与电流I及电阻R的关系式。（附阅读卷）小结关系式：P＝I2R师再引导：由P＝UI、U＝IR推导P＝I2R，根据关系式，用语言描述功率P与电阻R的关系。探究结论：在电流相同时，电能转化为的功率与导体的电阻成正比。（此教学目标，一是放手让学生进行知识总结，突破P＝I2R这一教学难点；二是学会阅读探究方式。）三、应用与创新（2分钟）目标：用刚刚得到的结论去解释开课的实验现象。（教师给出提示语，学生填相关知识）1．过程：以探究卷形式学生解答实验现象。师：多**大屏幕演示实验。师：应用结论指出实验出现的现象，并加以解释。2．将结论应用于生活。师语：请你回忆一下，生活中和许多产业中，哪些场合用到了电器，请说出两个场景及包含的物理原理。生：联想。师语：利用电器加时，我们采用什么办法降低它的温度？生：交流，解决问题。师语：哪些场合用电器通电时发，但我们并不希望它们发？我们采用什么办法降低它的温度？生：交流，解决问题。师语：若用挑剔的眼光看待被研究的问题，关于这两方面，你有那么改进意见。生：交流、评估，教师做总结性发言。（教师赠语：科学靠我们发现、探究、改进──科学永无止境。）（此环节教学目标有三，一是培养学生联想、解决问题能力；二是培养学生评估能力；三是培养学生另一种探究思维程序：通过阅读得出结论→根据结论解释某些现象→再将这结论应用于生活中→将问题做创造性改进、发展。）四、小结与延伸（5分钟）1．师生共同构建知识结构。2．通过多**给出生活中电危害的实例，学生课后分析原因，找出防止危害的办法；课后设计实验探究电功率P与电流I之间的关系，要求说出所需要的物品，并画出电路图。板书设计：初中物理教学设计3教学目标设计：1、科学知识目标：（1）知道在生活中存在着浮力。（2）知道物体在水中受到水的浮力。（3）简单测量物体受到水的浮力的大小。2、能力培养目标：（1）培养学生观察、分析问题的能力。（2）培养学生定量观测、收集整理信息的能力。3、情感态度价值观：（1）认识到科学是不断发展的。（2）乐于用学到的科学知识解决问题。教学重点：知道在生活中存在着浮力。无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。教学难点：学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方式。教学课时：一课时。教学准备：实验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子教学过程：一、故事引入，激发兴趣。师：同学们喜欢听故事吗？今日老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事，好吗？生：好！师：从前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，当他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。小朋友都望着树洞兴叹：“唉！没有皮球可以玩了！真可惜！”正当大家都手足无措时，文彦博镇定地说：“有办法了！”同学们，你们知道他想了一个什么办法取到树洞里的球呢？生：给树洞灌水。师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？生：因为水能把球浮起来！师：你们真聪明！今日，这节课就来研究一下有关浮力的现象。（出示板书：浮力）二、科学实验，探究新知。（一）活动一：判断物体在水中是浮还是沉。师：浮力是阿基m德首先发现的，文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆地猜想一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。如果把我们准备的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？生1：泡沫塑料、木块都会浮起来。生2：乒乓球也会浮起来。生3：钩码、钉子、石头会沉下去。师：大家都说了自己的猜想。现在我们来亲自试一试，究竟我们的猜想与实验结果是否一致呢？请同学们把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把实验结果填在表格一的“实验结果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。（学生分小组进行试验并填写表格）师：谁来告诉老师你的结果是怎样？生1：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球师板书：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球生2：下沉物体：钩码钉子石头师板书：下沉物体：钩码钉子石头（二）研究浮在水面的物体受到水的浮力。师：同学们通过刚才的实验我们知道木块、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，为什么他们能浮在水面上呢？我们通过一个实验就可以知道了。师：首先把气球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反复几次，看看手有什么感觉？（师动手压浮在水面上的泡沫塑料）生1：手向下压一压，感觉到手有一种向上托的力，被压到水底的物体又被一种力托到水面上。师：手的感觉和泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么？生2：水有浮力。师引导：在水中浮着的物体都受到一种向上的力这就是水的浮力。师问：你们知道浮力的方向怎样吗？生齐答：竖直向上。（课件演示）（三）活动二：简单测量物体受到水的浮力的大小。师：既然在水中浮着的物体都受到水的浮力，那么在水中下沉的`物体有没有受到水的浮力呢？现在我们通过实验来研究一下。（课件：演示实验的操作顺序）师：现在我来教大家怎样使用测力计。力的单位是：牛顿（N）现在老师出示三把测力计，谁能准确读出以下三把测力计的读数？第一把是多少？生1：0.5牛顿。师：第二把是多少？生2：0.4牛顿。师：第三把呢？生3：0.1牛顿。师：现在老师说一说称钩码的实验步骤：（老师一边示范一边讲解）师：首先，在空气中用测力计测量一下钩码的重量，记录测力计的读数，然后把读数填在表格二钩码在空气中的重量。接着将钩码缓慢放入水中，把全部钩码浸入水中，但钩码不要碰到水槽的底部。待指针*稳后，再记录测力计的读数。然后把读数填在表格二钩码在水中的重量。师：现在我们一起来做一做。做完后，请来告诉老师你的实验结果是怎样？（学生分组活动并记录实验数据）师：从这个表格中，你发现了什么？小组讨论一下，哪个读数大？哪个读数小呢？学生小组讨论并齐答：在空气中读数大。师追问：为什么在水中会变轻了？生齐答：因为水中有浮力！师高兴地：那么怎样计算钩码的浮力呢？现在小组讨论一下。谁来说说钩码受到的浮力是多少？第二小组组长展示实验记录表。师问：你知道钩码受到的浮力是多少吗？该组长：物体浸入水中，变“轻”了多少，就是物体受到浮力的大小。也就是用空气中测到的数减去水中测得的数。师问全班：你们同意他的说法吗？生齐答：同意！师肯定并表扬该组长！师强调：通过表格一和表格二，我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力，也就是说：各种物体在水中都受到水的浮力。三、浮力的应用。师：今日这节课我们了解有关水的浮力现象。水的浮力是自然界中一种很普通的力，与人有很密切的关系，对我们的日常生活、生产有很大的帮助。那么水的浮力在我们的现实生活中哪些应用呢？（出示图片）师：我们回想一下在三年级下学期学到哪篇课文有关浮力的呢？（捞铁牛）宋朝时的出色工程家怀丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的铁牛拉回了岸边。师：（出示小朋友用救生圈游泳的图片）这幅图哪些地方应用了水的浮力？生1：救生圈利用水的浮力承载人的体重浮出水面。师出示木排图：这幅图哪里应用了水的浮力？生2：木排利用水的浮力载人。师：此外，渡河用的浮桥、浮在水上的航标灯，它用来指挥海上的交通。以上这些也都应用了水的浮力。（多**出示图片）四、课外拓展：师：同学们，你们曾记得在二年级语文下册有一篇《称象》的课文，曹操的儿子曹冲利用水的浮力称出大象的重量。这头大象又大又重，又不能用大秤去称，也不能砍了再称。于是他想出一个方式，那就是首先把大象赶上一艘大船上接着看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。然后把大象赶上岸，再往船上装石头，装到船下沉到画线的地方，最后称一称石头的重量，石头的重量等于大象的重量。五、课堂小结。师：现在我们回想一下，今日这节课学到了什么？生1：知道浸没在水中的物体有上浮、下沉、悬浮生2：学习了浮力的应用生3：怎样计算浮力的大小……师：人们对浮力的应用是非常广泛的，只要我们注意认真观察，就不难找到利用水的浮力为人类服务的事例。这节课同学们表现非常不错！坚信你们一定收获不小！初中物理教学设计4一、新课程理念下的初中物理教学设计特点（一）重视基础性在初中的物理教学设计当中，教师需要从实际生活出发，然后逐渐融入物理教学当中去，然后再从课堂走向实际问问题。在对学生进行基础知识的教学过程中也要看重学生对于物理概念的理解和知识核心体系的建立。初中阶段的学生好奇心和创新能力比较强，这个阶段中教师一定要注意保护他们的探究兴趣和求知欲望，在强调知识学习的同时培养学生对物理实验的兴趣，从而促使学生能得到科学探究能力的提升。（二）体现时代性在现代社会发展背景下，物理的教学应当更加关注科学技术和社会发展观念的融入，强调知识的前沿性。同时要适当融入一些国家的科技发展内容，重视物理知识教学与现代物理之间的发展结合，从而为学生的日后发展和能力素质培养打下基础。（三）反映选择性在初中物理的教学中教师需要充分考虑到学生的不同认知特点和生活环境等影响因素，要心为他们设计教学方案，促使方案更加丰富，能凸显出教学特点，尽量让学生接触到更多他们没有接触过的内容，从而促使学生能得到更加充足的发展空间。二、新课程理念下的初中物理教学设计（一）明确教学目标在初中物理的教学当中，主要是对学生进行知识、技能以及创新能力等方面的培养。首先，教师在教学目标制定过程中应当明确教学的任务和知识体系，不能完全按照课本要求来进行教学设计，而是要更多突出教学特点，根据学生的实际情况来设计教学目标。全面采取因材施教的策略，引导学生将知识与生活紧密地联系在一起，从而促使学生感受到物理在生活中的运用及其产生的社会价值。其次，教师要培养学生对物理现象的观察能力。教师对此可以根据不同的学生层次和认知水*来进行教学目标的制定，要让每一个学生都养成较好的学**惯，并且具有创新神。在教学的过程中还要体现出辩证唯物**和思想品德教育内容，从而为学生价值观念的建立提供可靠的保障。此外，教师在教学目标的设计上应当体现出因地制宜的原则。要分析学生主体的”区域特点，积极利用好当地的资源来进行知识补充和教学开展，从而实现教育目标。（二）激发学生兴趣对于初中阶段的教学来说兴趣是十分重要的，只有学生对物理知识产生了足够的兴趣，他们才能在学习中更加主动进行研究和分析，从而达到知识和能力上的全面提升。对此，在教学的过程中一定要积极为学生创造一个公*、**的学习环境，从而促使学生能够更好地进行学习和研究。尤其是在教学设计的过程中教师一定要注意设置出适当的探究性题目内容，并在课堂中留有一定的空白时间，让学生能进行知识交流和学习，同时也要认真听取学生的建议和想法，并给予适当评价。要将当中具有**性的内容全面记录下来，以便于为学生制定接下来的教学计划。作为教师，在课堂上要学会尊重学生，要了解学生的看法和思想，尽量为学生提供较好的学习氛围，从而促使教学能达到较好的效果。此外，教师要利用物理实验现象来引起学生的好奇心，要培养学生的积极性和主动性，从而达到物理教学质量的全面提升。（三）科学设置学习活动学习活动的设计是多方面的，当中既要体现出教师对教学主体活动的指导，同时也要体现出教学活动主体在学习过程中的参与度，促使学生更好地参与到其中。教师针对教学主体的活动开展，当前应当强调当中的针对性，并且要保证学生都能*等地参与其中。在教学设计中则应当以学生的基础能力和生活阅历作为基础，以实践案例的方式来代替传统的说教**，要求教师掌握多种不同的教学方式，实现教学课堂的多样化发展。同时，作为教师应当根据不同班级的不同情况来设计出可见性比较强的教学计划，要对学生在教学活动中所存在的问题进行适当的改进，弥补教学当中的错误问题，促使教学设计能够得到适当的延展。在教学活动的开展过程中教师还要注意学生的态度调动，只有学生保持积极乐观的心态，才能更好地配合教学施行。对此，教师可以使用现代多**进行教学，也可以使用其他的方式，总之要保证教学设计的灵活性和多样性，增强教学的趣味性，从而更多的学生愿意投入中。（四）引导学生探究和感受现代社会中市场竞争是十分激烈的，学生不仅要掌握相关的知识，同时也要有较好的创新能力。因此，作为教师在进行日常教学的过程中，还要善于发现学生的不同之处，从而培养他们的创新能力。当然学习当中的基础部分也是很重要的，對于书本知识的学习只有通过探究和实验的方式才能让学生更加直接地了解到知识本质所在，从而提升自身阅历。创新不是实验结果相同的不同实验方式应用，而是要求在理念上是全新的，在方式上也是全新的，只有真正认识到了这一点才能给创新一个更高的期望。只有学生有了对知识学习的新认识，他们才能更加主动地参与其中。初中物理的教学设计中，探究的方式是十分必要的，也是激发他们物理学习动力的关键所在，能让学生进一步认识到物理学习的意义，从而找到学习的乐趣。（五）积极展开教学评价教学评价不仅是对学生成绩的评价，而且是对学生的潜能进行开发的一个过程。学习评价一直以来都是教育当中不可缺少的环节，是检查学习成绩和教学质量的重要方式。为了改变当前的评价现状，作为教师一定要认识到学生主体地位，要在评价中重视人性化，从而促使学生的价值观念能得到进一步的培养。此外，教师还应当考虑到学生的实际问题解决能力和意志力等方面的培养，采取自评、互评等方式来让学生对自我有更加深入的了解，从而促进学生的健全人格发展。新课程理念下的初中物理教学设计，教师需要重视学生的主体性发展，同时也要从环境、氛围和教学内容等方面来进行综合的考虑，从而找到更加适合学生的教学方式，为学生的素质和能力提升提供更加可靠的保障。初中物理教学设计5一、教学目标：1．能够探究磁铁的有关性质。2．认识不同形状的磁铁。3．知道磁铁的一些基本性质。4．知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。二、教学重点：磁铁的一些特征三、教学重难点学生**探究，发现磁铁的性质。四、教学准备：各种形状的磁铁、回形针、针、线、水彩笔、卡纸。研究磁铁一、各种形状的磁铁二、磁铁的性质：同极相斥，异极相吸教学反思一开始，我就调动学生的学习兴趣，使他们乐于参与科学学习活动。学生是科学学习的.主体，教师是引导者、指导者、参与者。所以在活动过程中，我直接教给学生实验步骤，让他们主动去实验，引导他们自主开展探究活动。这种学习方式可以充分发挥他们的积极主动作用，调动他们的思维，保持他们参与科学探究活动的兴趣。课堂呈现出这样几点问题：1、学生探究的意识不浓烈，在“玩”磁铁的时候很不关注现象，没有从现象有意识的去思考磁铁有可能存在的性质。2、学生探究的方式不多，只有部分科学素养较高的学生会想着用多种方式去探究性质，有相当一部分学生应用了一种方式后就不去思考别的方式。有的学生方式应用也不妥当，拿着磁铁在做拼图游戏，一点也没考虑到这种方式是否能探究出磁铁的性质。3、以小组的形式在探究，但小组成员间真正的交流很少。身为科学课程的教师，应该悉心地钻研教材，灵活运用各种各样的教学方式，掌握好学生的学习状态、心理动态。争取让每节课成为成功课，不留有遗憾。初中物理教学设计6一、教学目标1.理解压强的概念并能够运用压强的公式进行计算；知道增大或减小压强的方式。2.通过实验探究，知道压力作用效果与什么有关，提高逻辑思维能力以及对信息的整合能力。3.通过学习，增强用所学知识解决实际问题的能力，体会从生活走向物理，从物理走向社会的理念。二、教学重难点【重点】探究影响压力作用效果的因素，理解压强的概念。【难点】能够根据改变压强大小的因素理解压强在生活中的应用。三、教学过程环节一：导入新课视频：胸口碎大石提出问题：为什么表演者受到大锤重击后，石头碎成两半，人却毫发无损?环节二：新课讲授【模块1】压力的概念。教师**（结合旧知）：对导入中的表演者进行受力分析，根据以往所学力学知识，想一想到底什么是压力呢?教师讲解：明确压力的`概念、方向以及产生条件，同时明确压力与重力的关系。【模块2】探究压力作用效果与什么因素有关。教师**（结合实例）：作用在表演者身上的力是压力，他的作用效果仅仅与压力有关吗?让一名学生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引导学生猜想压力作用效果可能还与接触面积有关。小组讨论：4人一组讨论下面问题：问题①：实验研究三个变量之间的关系利用什么实验方式。问题②：怎么能明显的比较出压力的作用效果：设立对照实验，利用海绵当做实验器材。学生实验：以小组为单位进行实验，步骤如下：同桌间讨论导入时提出的问题，教师总结归纳：压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关。【模块3】压强。教师**（直接**）：物理学中怎么表示压力和受力面积对压力作用效果的影响呢?教师讲解：物理学中用力与接触面积的比值表示这种作用效果，介绍压强的定义，公式，单位等。举例说明压强的物理意义：**站立时对地面的压强约为：1.5×104Pa。它表示：人站立时，其脚下每*方m面积上，受到脚的压力为：1.5×104N。环节三：巩固提高小组合作，根据网格纸中画出脚与地的接触面积和自己的体重，估算站立时自己对地面的压强的具体数值，研究并讨论怎么增大或减小压强。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节知识点。作业：观察生活中指甲刀，斧头等工具，怎么改变压强大小的。初中物理教学设计7【设计思想】本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、**性，发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位，并通过实验操作的方式加深理解。在教学方式上采用了观察法、探讨法、演示实验法、训练法，使学生在探究过程中达到掌握知识的目标。【教学内容】《义务教育课程标准实验教课书.物理》（沪科版）八年级第八章第一节压强第136页【教学目标】1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方式。2、过程与方式：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生爱科学积极研究探究科学知识的神。【学情与教材分析】1.学情分析对于初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具有好奇好动好胜心理特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性高，*时由于注意激发学生的认识需要，使学生对物理有兴趣，学习有信心，且课堂气氛好，师生配合融洽。2.教材分析压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路.压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点,用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方式的掌握,是本节的教学难点.【教学准备】图钉、方砖、泡沫塑料、水果刀等。【教学过程】一、新课引入教师**：1.大家见过怎样用斧子砍树吗?是用斧刃砍,还是斧背?为什么?2.同学们观察过自己的书包带子吗?觉得宽带子好，还是细带子好，为什么?请大家拿出你们的三角板，按书中图的方式做一做.感受有什么不同,知道是为什么吗?今日我们就来学习其中的道理。二、新课教学。前面我们学过重力，弹力，摩擦力，浮力等今日我们学习一种新的力——压力对于压力我们分析一下，我们知道压是个动词那么那我同学来给我们演示一下压这个动作。请同学演示自己据一些例子请画出在下面四种情况下**面上所受力的方向。在物理学中，将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。提出问题：请同学们分析重力与压力的区别？以放在物理课桌上的课本为例。分析归纳：课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于接触面的。1.感受压力的效果。2.实验探究发给每桌一个图钉，请学生用食指和大拇指轻轻地夹着图钉，感受一下，为什么两个手指的感觉不相同呢？举例：为什么人在雪地上行走时脚容易陷进积雪中，而穿上宽宽**的滑雪板时不仅不会陷进雪里，还能在雪地上滑行？1.压力的作用效果。提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？（学情预设：学生的猜想可能是多种多样的，教师要针对实际情况做好引导工作，为引入演示实验做好铺垫。）学生猜想：压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关，或猜想还与其他什么因素有关。制定计划与设计实验：猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所以，用**变量法，**受力面积相同，研究压力大小对作用效果的影响；再**压力相同，研究受力面积大小对作用效果的影响。选用器材：两块砖和一泡塑料。设计意图：把两块砖和一块砖分别放在泡沫塑料上所产生的压力大小不同，但把两块砖叠起来*放与一块砖*放的受力面积相同，因此，可以比较出压力的大小对压力效果的影响；把同一块砖*放与立放能保证压力相同而受力面积不同，可以得出受力面积对压力作用效果的影响。参照课本实验。（1）把一块砖*放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。（2）把两块砖叠放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。（3）把一块砖竖放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。收集证据：图（a）、（b）受力面积相同，但压力不同，图（b）受到的压力大，产生的形变大，作用效果明显。图（a）、（c）压力相同，但受力面积不同，图（c）的受力面积小，产生的形变大，作用效果明显。分析论证：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。2.压强的计算3.物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式为：P＝FS。（P表示压强，F表示压力，S表示受力面积。）压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“N/m”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上，所产生的压强约为1Pa。引导学生阅读课本“信息窗”，让学生对帕斯卡有所了解。【知识链接】帕斯卡是法国著名的物理学家数学家，1623年6月19日生于法国g莱蒙费朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39岁。帕斯卡在物理学方面的主要奉献是：对流体力学、静力学和大气压强的研究。托里拆利实验的消息传到法国后，引起了帕斯卡的极大兴趣，在1646年10月，他几次重复了托里拆利的实验，均获成功。1646-1647年，他准备了几根长度约12m的各种形状的玻璃管，把它们固定在船的桅杆上，分别用水和葡萄酒做实验，帕斯卡根据这次实验的结果，在1647年10月出版的《关于真空的新实验》一书中指出，管内出现的空隙确实是真空。帕斯卡还做过大气压随高度变化和虹吸现象的实验。1648年9月19日，帕斯卡让他的内弟佩里埃把气压计带到g莱蒙附近高约1000m的多姆山，在山进步行实验，看出大气压随高度的增加而减少（山顶比山脚的水银柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰g塔顶做过同样的实验。帕斯卡把真空存在的论证和大气压强联系起来，进而把两者放在更为一般的“流体*衡”理论中来加以阐述，说山顶实验使他“亲眼看到自然界中最轻的流体——空气和最得的流体——水银之间的`*衡。”实际应用：比较**与图钉所产生的压强。例题：一辆质量为12t的**，每条**与地面的接触面积是1.5m2；一颗图钉尖的面积是0.05mm，手指对图钉帽的压力是20N。试比较**对地面的压强与图钉尖对墙的压强的大小。已知：**的质量m＝12×103kg，**面积S1＝1.5m2,图钉所受压力F2＝20N，面积S2＝0.05mm2。求：**对地面的压强P1和图钉尖对墙面的压强P2，并比较其大小。解：**对地面的压力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。地面的受力面积：S1＝1.5m2×2＝3m2.**对地面的压强：P1＝＝＝3.93×10Pa。图钉尖对墙的压力：F2＝20N。墙的受力面积：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。图钉尖对墙面的压强：P2＝＝4×108Pa。比较可知，图钉虽小，但是它对墙面的压强却远大于**对地面的压强。设计意图：通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.交流与讨论：估算自己站立时对地面的压强，行走时和站立时的压强一样吗？怎么估算每只脚的面积？采用的方式：割补法测面积。根据质量计算重力，得到人对地面的压力，代入公式P＝FS进行计算。4.压强的增大与减小。提出问题：怎样才能增大压强？怎样才能减小压强？分析归纳：压力一定时，减小受力面积可以增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大压强。压力一定时，增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。应用：（1）把两个核桃同时放在一只手上捏，由于两个核桃互相挤压，其接触面积非常小，产生的压强很大，很容易把核桃压开。（2）俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的科学道理是什么？答：减小受力面积，增大压强。减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等。增大受力面积来减小压强的应用：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包做成双肩背且背带做得比较宽。三、课堂小结。1、基础知识。（1）垂直作用在物体表面上的力叫压力。（2）受力物体与施力物体相互接触，并相互挤压的那部分面积叫受力面积。（3）单位面积上受到的压力大小叫做压强。公式：P＝FS，单位：Pa。2、研究方式。通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律。四、课堂反馈。1、***对地面的压力也很大，为什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？（答案：通过增大受力面积来减小压强。）2、往地里打桩，为什么要把桩的下端削成尖形？（答案：减小受力面积，增大压强。）3.书包的背带为什么要做得很宽?（答案：增大受力面积，减小压强。）4.将边长为3dm的立方体铜块放在上表面面积为100cm2的水*放置的铁块上。求铁块上表面受到铜块的压强是多少？（铜的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）分析：找到受力面积是解决本题的关键，铜块的底面积900cm2，大于**面的面积100cm，所以受力面积是100cm。（答案略）【设计思路】1.本节从学生常见的但没有思考过的现象引入新课，意图引起学生的学习物理兴趣；再介绍压强的铺垫重点知识压力，通过对四个图例的分析来理解压力的的概念；提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题，用演示实验的方式进行探究；为了描述压力的作用效果，用类比的方式引入压强的概念；之后对压强的相关计算进行练习，并口头解释压强现象，解决课前提出的问题，引导学生寻找增大与减小压强的方式，突出物理学是描述自然现象，解决实际技术问题的学科。2.在教学过程中总是鼓励学生积极动脑，通过演示实验的活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方式，获取科学知识逐步树立科学创新神。3.本节课学生通过实验探究获得结论，培养了能力，使学生能够主动学习，课堂气氛活跃，对物理学习的兴趣**提高，通过对压强的相关计算进行练习加强对于知识的进一步掌握和应用。初中物理教学设计8初中物理教学基本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方式则关注的较少或落实不够。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的较好的学习兴趣、学**惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究神和实践能力。在教学中的具体体现是：1、关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中，要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增强社会责任感。2、注重学生的情感体验物理教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程。物理教师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。教师在课堂教学中要做到：（1）融洽的课堂气氛教师要真心对待学生，永远以和*、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生，与学生建立起**、**的师生关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。（2）在教学中应尽量增加教学内容和教学方式的情趣让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，如将教学内容故事化、多**化。以《磁场》一节引入新课的教学为例，教师讲：“在我国的古书《史记封禅书》中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大略，但是晚年却很迷信。有一天，宫外有位自称叫奕大的人求见，说是有宝物要献给**。汉武帝一听，马上召见。只见奕大从怀中取出一对棋子，说这叫斗棋，放在一起争斗不已。汉武帝命人拿来棋盘，奕大把两只棋子靠近摆在一起，果然能够‘相距不休’。一会而，奕大又换了个法子，两只棋又相互吸引不肯分开。这个玩意而可把**给逗乐了他马上下令封奕大为‘五利将军’。同学们，如果你是奕大，你会用什么来做那两只棋子呢？”教学内容如果以多**的方式呈现，可以充分调动学生的感觉器官，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。3、关注学生的道德生活与人格养成课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人格养成的圣殿。教学中，教师要充分的挖掘道德教育素材，关注学生在学习活动中的各种道德表现，引导学生成为一个有高尚道德的人。使学生在获得物理知识同时，也成为人格健全的人。物理教学中的德育内容包括以下几个方面：（1）爱国**教育通过介绍我国古代在物理学方面对世界所做的杰出奉献、我国现代科学技术的新成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。我国古代文明灿烂辉煌，很多科学论述都在世界遥遥领先，如《墨经》关于杠杆的论述、小孔成像的观察研究，《春秋》中哈雷彗星的记载，足足比**早六百多年。在现代科学技术中，我国超导的研究与实践，达到国际先进水*；在尖端技术方面***、氢弹、洲际导弹的实验成功，人造卫星的发射与回收，**电子对撞机的建成等等，在教学中适当的穿插这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国灿烂辉煌的文化，树立民族自信心和自豪感。同时，教学中也应让学生认识今日我国在科学技术的某些方面与国际水*的”差距，激励他们努力学习，立志振兴**。（2）辩证唯物**教育学校物理教学内容中充满辩证唯物**看法。教师在教学中应自觉地用辨证**看法去分析教学内容，阐明物理概念和规律。例如，通过分子运动论的初步知识的教学，向学生揭示世界是物质的，物质是不断运动变化的辩证唯物**的看法；通过讲解“摩擦力的利与弊”向学生阐明“一分为二”的辩证唯物**看法。（3）道德品质教育在物理教学中，应培养学生实事求是、锲而不舍的科学态度，刻苦钻研、勇于进取的神和爱护公物、遵守纪律、团结协作的作风。探究式教学法是一种重要的物理教学方式，在探究教学中要注意培养学生尊重事实，勇于战胜困难和团结协作的优良品质。4、渗透STS教育，体现从生活走向物理，从物理走向社会物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中怎么对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的具体做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如那m技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中怎么节能相联系；将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。此外，教师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到**铁路线的长度；学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家施行退耕还林的**；学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。通过多方面培养学生勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与**，养成对大自然亲近、爱、**相处的情感，增强学生对科学的求知欲。初中物理教学设计9一、教材分析本节课是沪科版九年义务教育八年级物理八章第三节的内容，这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系．教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学**点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小．学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方式具有指导意义。二、教学目标根据物理新课程标准的要求及本课的编排特点，结合未来教育发展的方向，拟定本课时的教学目标为：1、知识目标（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。（3）知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。（4）知道沸点随气压减小而降低，增大而升高。2、能力目标（1）进一步提高实验动手能力和探究能力。（2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。（3）培养物理科学实验探究研究方式3、德育目标（1）学会与人合作，共同学习。（2）重视理论联系实际，学以致用。三、学情分析：初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探究新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方式，真正让学生成为探究式学习的主角。四、教学重点、难点分析：1、选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地说明大气压的存在，降低教学难度，同时还激发学生的学习物理的兴趣。2、观察托里拆利实验，说明原理和变化3、大气压的变化的理解和应用五、教学与学法：（一）、说教法1、设计思想本节课总体采用小组合作、自主学习和实践探究的方式。全班分为六个学习小组，天才学生与需要帮助的学生搭配组成。课前布置预习任务，提供必要的参考资料如实验设想、相关网站等，要求学生最后能完成布置的相关的学习任务，在“空气的力量”的学习中，由各个学习小组展示各自准备的能证明大气压强存在的实验或事例，教师通过演示或利用网页动画课件设置悬念，用虚拟实验引起学生的兴趣，让他们判断真假。在后面”大气压强有多大”的学习中，主要由教师通过实验演示结合课件讲解分析，对教材的重点难点逐个突破。最后出示相关问题进一步拓展研究，达到巩固深化学习的目标。主要教学流程设计如下：2、教学过程有学生动手实验，在于防止虚拟的网络界面，过度的刺激学生，让学生体会物理的学习是研究客观事物的。安排机动的实验内容班帮助学生学习。3、托里拆利的实验学习以提供课件为主，学生通过课间的内容，小组讨论，自组学习，**的提高课堂学习效率，避开了实验操作的繁琐，同时也避开水银的危害。（二）、说学法学生围绕一个活动主题（即任务、问题），在老师的心设计和安排下，利用现代教育信息技术积极主动地投身于探究活动，收集相关的资料，去准备小实验，一切都是在充满激情、怀有极大的兴趣、带着强烈的求知欲的心态下进行，可以想象这时学生的思维是活跃的，在探究过程中解决每个问题，学生内心都会充满成功的喜悦，富有成就感，同时更进一步激发他们探求下一个答案的乐趣。这种探究型的学习模式不但使学生基本可以掌握所学的内容，达到课程标准和教学大纲的要求。同时，在整个学习过程中充分体现了以学生为本的教学思想，培养了学生自主学习、团队合作的神，提高了学生获取知识的能力，学生的发散性思维、创新神和创新意识得到了体现，学生实验探究能力也得到了加强。学生综合学习能力得到了发展。这种学习模式的显著特点，使学生置身于实验探究的学习环境中，学生由感性认识到实验探究，然后上升到理论分析，最后巩固拓展，回归生活，逐层推进，学生在愉快的学习中体验了“从实验中来到实验中去”的方式论。六、主要教学程序设计（一）复习**：1、如图（多**展示）浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受）2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向）3、液体内部压强产生的原因是什么？（液体受重力，具有流动性）（二）新课教学1、大气压强：问题：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，也有流动性，地球上的物体（包括人）都浸在其中。那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想并用你日常所见一些现象来**你的猜想。引导学生根据日常所见一些现象来**他的猜想。如：（1）把一个小小的塑料挂衣钩紧贴在很*的墙上，就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉下来（2）只有一个小孔时，饮料罐里的饮料不易倒出（3）吸饮料时，饮料罐纸盒会变扁初步分析讨论出结论：从以上的现象，我们可以看到，我们生活其中的大气对我们应该是有压强的？但是，纯讨论出的结论是否完全正确呢？所以我们还得从科学实验探究中验证是否有大气压强。科学实验探究：请用给出的仪器，设计一～二个验证是否有大气压强的实验，并解释现象实验1把浸过酒的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，稍后，鸡蛋被吸入瓶内．实验2给茶杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来发现水和硬纸片都不下落．实验3拿一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火**水烧开。水烧开后，注意观察铁皮罐的形状，然后将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，再仔细观察铁皮罐是否有变化？实验4取两个挂东西的小吸盘对接，挤出吸盘内部的空气，然后试图拉开吸盘，注意体验拉开吸盘容易吗？实验5马德堡半球实验－－－它第一次证明了大气压强的存在正确结论：由以上的众多实验证明，我们生活其中的大气对我们确确实实有压强。那么大气压强产生的原因是什么？解释大气压强产生的原因：我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球，地球周围被厚厚的气体包围着。地球周围被厚厚的气体包围着，这厚厚的气体人们通常称之为大气层。大气层的厚度大约有几百km，主要由氮气、氧气等多种气体组成。其中，大部分气体分布在距离地球表面几十km厚度的范围内。交流与讨论：空气有质量吗？我们在上一章里已经知道空气的密度是/m3,可见空气是有质量的，空气体积很大时，其质量也是相当大的`。同学们试计算充满我们这间教室的空气的质量有多大。计算：∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg我们周围的大气既有质量，同时又要受到地球引力的作用，而且具有流动性，这几个原因就产生了大气压强。2、大气压强的测量（1）托里拆利实验根据奥托·格里g的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？我们先看看，历史上人们是怎样测量大气压强的？1644年，伽利略的学生托里拆利及其同伴通过实验第一次测出了大气压强的大小。接下来，我们来看看托里拆利是怎样测出大气压强的？①介绍托里拆利实验装置②演示：托里拆利实验（课件演示）③分析：玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强**着管内760mm高的水银柱，就是大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等。p=ρgh=×103kg/m3×10N/kg×=×105Pa④应用：人的头顶面积约为ｍ2，请计算大气压对头顶的压力为多少？（2）测量大气压强的工具：①水银气压计：优点：确缺点：不方便携带②金属盒气压计：原理：优点：使用方便缺点：不确3、大气压强的变化：（1）随着海拔高度的上升，大气压强不断减小。海拔3000M以内，每上升10M，大气压强减小100Pａ。（2）1个标准大气压=760mm高水银柱所产生的压强4、思考：1、学过本节后，你对马德堡半球实验，有什么新的推论？2、抽水机是靠大气压把水压上去的，抽水机能否一次把水从地面抽上地王大厦的顶楼？3、**的人们为什么习惯吃烧烤的东西而不习惯汤煮的东西？（三）、课堂小结让学生总结本节所学的内容（用多**给出）1、空气受重力的作用且具有流动性所以空气对浸入其中的物体有压强；2、托里拆利实验测出大气压的值等于760mm高的水银柱产生的压强即×105帕；3、大气压强在日常生产生活中有很广泛的应用。（四）、布置作业1、复习课文，预习第四节流体压强与流速的关系2、课本第159页，作业初中物理教学设计10知识目标：了解物理知识在实践生活中的应用能力目标：培养学生初步观察能力及语言表达能力品德目标：培养学生学习物理兴趣教学重点：学生学习物理的兴趣教学难点：学生初步观察能力和语言表达能力的培养。教学过程：一、物理在实际生产生活中的应用1、浮力的应用：古希腊的教学家阿基m德首先提出比重概念并发现了物体在水中所受浮力的大小的`规律，并写了>正因如此，才发明了潜水艇和母舰。此外，阿基m德发现杠杆、滑轮等机械的工作原理，在日常生活中广泛应用。他说一句名言世”给我一个支点，我将能移动地球。2、电磁波：科学家发现了“电”和“磁”的性质和变化规律。于是各种各样的电器才应运而生。电磁波是一种看不见，摸不着，跑得跟光一样快的物质。3、牛顿从苹果落地现象，总结前人研究的基础上，深入研究发现了万有引力定律。有了这一发现，人类才开始认识到了宇宙、天体的运动和变化，并制造出各种航天器。二、有趣的物理现象（教师演示，学生观察描述）1、筷子提沙子实验现象：沙子被提起2、纸托水现象：水不流3、瓶吞鸡蛋实验现象：鸡蛋会掉入瓶中4、试管上升实验现象：水流出小试管上升三、小结本课四、作业：课后完成学习活动卡第三页A、B、C、D、初中物理教学设计11学习目标1、知识与技能：①知道做功的两个必要因素。②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。③知道功的原理。2、过程与方式：①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。3、情感、态度与价值观：①通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。②通过合作性的探究，展示**流，增强自信，学会合作的意识，追求学生**发展。学习重点、难点：1、理解功的概念及计算。2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。教学方式讲授与实验演示，师生互动理解教具多**教学过程一、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功XX奉献大功告成、事半功倍XX成效师：在力学上“做功”的含义是什么？板书：功二、新课教学1（一）物理学中的功师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。多**：投影教材插图师：两组实验中，分别有哪些共同点和不同点生：观察并总结共同点和不同点师：功包含哪些必要因素？生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。师：怎么判断是否做功？生：用功的两个必要因素来判断。师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？生：1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）生：2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水*前进）练习（投影）：1、起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点*移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？2、在下列几种情况中，力对物体做功的是（）A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动B、小孩用力推箱子，箱子未被推动C、学生背着书包站在水*公路上匀速行驶的汽车上D、清洁工把一桶水从地上提起（二）功的计算师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？投影：由图甲可知，用力把一木板提升1m做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1m高，拉力做的功与甲2相比有什么关系？把一块木板提升3m呢？师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。功的公式：W=FSW—功—焦耳（J）F—力—牛顿（N）S—距离—m（m）功的单位是：“牛·m”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m关于公式的几点说明：1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位2、在功的单位中，“牛·m”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·m，不能写成焦。投影反馈练习题：１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？３、用重50N的水*拉力拉重为100N的物体，使该物体在水*方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？（三）功的原理师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？启发引导学生猜想。投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方式获得这些数据？最简便的方式是什么？生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方式最简便。教师引导学生通过实验、计算收集证据。生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。教师总结强调。投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。三、课堂小结：在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容3力学中的`功1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。3、功单位：1焦=1牛×1m，即1J=1N·m4、功的原理：使用任何机械都不省功。四、布置作业P107动手动脑学物理12345板书设计功1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s3、功单位：1焦=1牛×1m，即1J=1N·m4、功的原理：使用任何机械都不省功。教学反思1、“功”的含义很多，有“奉献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。2、在力学**的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学**的概念。3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。初中物理教学设计12【教学目标】知识与技能：1、通过实验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。2、会用滑动变阻器改变部分电路的电压。3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定理，并能进行简单的计算。过程与方式：1、通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。2、通过实验探究，使学生进一步熟悉用“变量**法”来研究物理问题的科学方式。3、尝试用图象法对实验数据进行分析处理。情感态度与价值观：重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。【教学重点】理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。【教学难点】实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。【教学准备】电源（干电池）、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、1Α）、电压表、电流表、学生实验报告单（课前发给学生）。【教学方式】实验探究教学法、分层启发式教学法、讨论教学法和类比教学法。【课时安排】2课时【教学过程】一、复习**及创设情景1、播放多**课件放一段优美的音乐，教师