第15课《古诗二首》（教案）部编版语文二年级下册

部编版二年级下册第15课《古诗二首》教学设计《古诗二首》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。【教学难点】能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。【教学过程】一、课程导入1.引导：小朋友，你知道这是哪里吗？预设：杭州西湖。2.过渡：每年六月，西湖的荷花最吸引游客。今天我们要学习《古诗二首》中的第一首——《晓出净慈寺送林子方》，这首诗就写到了荷花，让我们一起去看看吧！（板书：晓出净慈寺送林子方）设计意图：通过看图猜地点激发学生学习兴趣，引出第一首诗的所要描写的荷花，激发学生的阅读期待。二、初读诗文过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者是必不可少的，下面让我们来了解一下杨万里吧。1.作者简介杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋，吉州吉水人。南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。代表作有《小池》等。2.情境听读播放《晓出净慈寺送林子方》朗读音频，学生听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：（1）注意字词读音。（2）注意字词断句和节奏。3.纠正读音学生自由朗读古诗，教师随后正音。自读要求：（1）自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。（2）把古诗读给同桌听一听。4.全班齐读《晓出净慈寺送林子方》5.集中识字出示本课要求认识的生字：本课中有几个生字，我们一起来看看怎么识记它们吧。xiǎo

cí

bì

jìng

yìng

知晓

净慈寺

毕竟

映日

点拨：（1）“晓”，形近字比较识记。用火烧，用水浇，东方日出是破晓，左边绞丝弯弯绕。（2）“慈”，图片理解。“净慈寺”是西湖南岸南屏山上的一座寺院，净慈寺傍晚的钟声清越悠扬，“南屏晚钟”是西湖的十景之一。（3）“毕、竟、映”，熟字加偏旁识记。“毕”是“比”加“十”；“竟”是“音”加“儿”；“映”是“日”加“央”。设计意图：通过听读、自读、互读等多种方式朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，采用多种方法识记生字，为后面的古诗理解扫清文字障碍，简要介绍作者，为下文学习做好准备。过渡：同学们，让我们一起随着杨万里的脚步走进古诗，细品古诗。三、问题探究（一）合作探究1.探究任务结合古诗插图：自读古诗，想象画面，小组内交流古诗大意。2.探究活动请你结合插图，自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这首诗的大意。学生畅谈，小组派代表回答。点拨：解读诗题：“晓出净慈寺送林子方”的意思就是：早晨，诗人杨万里从净慈寺出来，送别好朋友林子方。字词梳理：①毕竟：到底。②四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。③无穷：无边无际。④映日：太阳映照。诗意梳理：六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样。那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。（二）自主探究过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，六月的西湖到底是什么样的呢？我们去探究一下吧！1.探究任务抓住关键词，边读边想象六月西湖的美丽景色，感受诗人的喜爱、赞美之情。2.探究活动（1）学习前两句诗。①诗人送别好友，看到六月的西湖是什么样的感受呢？读读第一、二句诗，圈出关键词。预设：圈画“毕竟、不与”（板书：毕竟、不与），在诗人眼里，西湖六月的美是独一无二的，在四季中是特别的景色，表达了诗人对西湖美景的喜爱、赞美之情（板书：喜爱

赞美）。②朗读指导：前两句要读出赞美的语气，“毕竟、不与”可以读得稍重。（2）学习后两句诗。①是怎样的美景让诗人发出了赞美呢？请读后两句诗，边读边圈画诗中描写的景物。预设：圈画“莲叶、荷花”（板书：莲叶

荷花）。②六月西湖的莲叶、荷花有什么特点？预设1：莲叶——“接天”说明莲叶长得十分茂盛，远远望去，仿佛一直连接到天边；“无穷碧”说明莲叶的面积无边无际，颜色青翠碧绿。（板书：无穷碧）预设2：荷花——“映日、别样红”说明荷花在阳光的照射下格外鲜艳娇红，红得耀眼（板书：别样红）。③朗读指导：读出六月西湖荷叶、莲花的特点，“无穷、别样”读得稍重一些。（3）全班齐读古诗，边读边想象诗中的景象。①一边读一边在头脑中画画，想象自己看到的画面。②指名学生交流自己想象到的内容。预设：六月的一个早晨，诗人杨万里从净慈寺出来，来到了美丽的西湖边送别好友林子方。当他看到荷叶碧绿，一望无际，荷花在阳光的照射下格外鲜艳时，抑制不住对西湖的喜爱，随口吟诵出这首千古名诗《晓出净慈寺送林子方》。③教师根据学生的交流情况进行小结，引导学生感悟诗情。小结：同学们，读了整首诗，我们发现这不仅是一首赞美西湖六月风光的诗，同时，这也是一首送别诗，诗人把西湖的美景写下来，他又想表达什么呢？预设：西湖美景寄托着诗人对好友的依依不舍之情，以及对好友的美好祝愿。（板书：依依不舍

美好祝愿）让我们也像诗人一样，来吟一吟这首诗吧！播放情境课文（跟读版）。设计意图：此环节学生通过圈画关键词、想象画面等方式理解诗文大意，在情景交融中，在诗句诵读中，体会西湖的美丽和诗人的喜爱之情。四、拓展延伸小池

晓出净慈寺送林子方[宋]杨万里

[宋]杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。1.同学们，这两首诗我们都学过了，你发现了什么相同的地方吗？预设：都是杨万里的诗；都在写荷花。2.两首诗表达的情感一样吗？预设：不一样，《小池》是诗人对大自然的热爱之情；《晓出净慈寺送林子方》除了表达诗人对西湖的喜爱之外，还有对好友的依依不舍之情。3.小结：语文学习就是这样奇妙啊。同一个诗人写相同的事物，因为时间、地点的不同，表达的感情也不同，带给人的感受也不同了。五、书写指导1.出示本课生字并引导学生观察本课要写的“湖、莲、穷、荷”4个字，交流书写注意点。点拨：（1）湖：左右结构。“古”要写得瘦长，在三部分中位置最高；“月”要窄，竖撇在田字格竖中线右侧。（2）莲、穷、荷：上下结构。“莲”和“荷”都是草字头，“莲”要写好辶，捺要平；“荷”最后一笔竖钩的起笔处不要写在横的末端。“穷”穴宝盖起笔的点写在竖中线上，第五笔是点不是捺。2.教师范写，学生书空。3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。六、课堂小结小结：这节课我们一起感受了诗人杨万里笔下西湖六月的美丽风光。下节课，我们继续欣赏另一首古诗，品味诗中的诗情画意。七、布置作业1.背一背《晓出净慈寺送林子方》。2.读一读，记一记。湖水

湖泊

莲叶

莲子

贫穷

无穷

荷花

荷包【板书设计】晓出净慈寺送林子方

莲叶

无穷碧

毕竟

不与——喜爱

赞美

荷花

别样红

依依不舍

美好祝愿《古诗二首》教学方案第2课时【教学目标】1.会认“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”。会写“绝、含、岭、吴”4个字。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面，感受明媚、秀丽的春天景色。【教学难点】能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面，感受明媚、秀丽的春天景色。【教学过程】一、课程导入1.复习旧诗导语：同学们，上节课我们一起学习了诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，感受到了西湖六月的美丽景色，以及诗人对好友林子方的依依惜别之情。现在让我们一起来有感情地背诵这首诗吧！播放《晓出净慈寺送林子方》情境课文（背诵版）。过渡：欣赏了夏天美丽的景色，让我们再来学习一首描写春天的古诗吧！2.PPT播放《绝句》歌唱视频。提问：在这欢快的歌曲声中，你看到了什么？预设：我看到两只可爱的黄鹂在树上唱歌，一群白鹭排着队飞上了天空。打开窗户，可以看到高大的雪山，一艘艘大船停泊在岸边，真美啊！过渡：刚刚我们听到的欢快的歌曲就是《绝句》。下面就让我们一起来学习这首诗吧！（板书：绝句）

设计意图：借助视频感受春天的绚丽多彩，让学生在视觉上感受到所写景物的独特魅力，帮助学生建立起知识之间的桥梁，自然过渡到新课的学习。同时，通过提问质疑培养学生在边看边听中思考的良好习惯，唤起学生阅读文本的兴趣。二、初读诗文过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者是必不可少的，下面让我们一起来了解下杜甫吧。1.作者简介杜甫，字子美，唐代著名现实主义诗人。被后人尊为“诗圣”，与李白合称“李杜”。主要作品有《春夜喜雨》《春望》《绝句》等，著有《杜工部集》。2.情境听读播放《绝句》的情境课文朗读音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：（1）注意字词读音。（2）注意字词断句和节奏。3.纠正读音学生自由朗读古诗，随后正音。自读要求：（1）自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。（2）把古诗读给周围的同学听一听。4.全班齐读《绝句》5.集中识字出示本课要求认识的生字：本课中有几个生字，我们一起来看看怎么识记它们吧。jué

lí

míng

háng

hán

lǐng

bó绝句

黄鹂

鸣叫

一行

包含

山岭

停泊

点拨：（1）“绝、鸣、含”可以用熟字加偏旁识记。“纟”加“色”就是“绝”；“口”加“鸟”就是鸣；“今”加“口”就是“含”。（2）“鹂、岭、泊”形声字识记。“鹂”，鸟字边，与鸟类有关，“丽”基本字的音节为“li”，所以“鹂”读“lí”；“岭”，山字旁，与山有关，“令”基本字的音节为“ling”，所以“岭”读“lǐng”；“泊”，三点水，与水有关，“白”基本字的音节为“bɑi”,所以“泊”读“bó”。（3）“行”多音字组词识记。“行”（háng）组词“行列、两行字、银行”；“行”（xíng）组词“行动、行走、步行”。设计意图：通过听读、自读、互读等多种方式朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，采用多种方法识记生字，为后面的古诗理解扫清文字障碍，简要介绍背景，为下文学习做好准备。过渡：同学们，杜甫笔下的春天究竟有多美呢？让我们一起细品古诗，寻找答案吧！三、问题探究（一）合作探究1.探究任务自由诵读古诗，借助课文注释和插图，小组内交流古诗大意。2.探究活动请你结合插图，自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这首诗的大意。学生畅谈，小组派代表回答。点拨：解读诗题：“绝句”是古诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句，这首诗就是一首七言绝句。字词梳理：①翠柳：绿色的柳树。②上：往上飞。③青天：蔚蓝的天空。④含：包含。⑤千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。⑥泊：停泊。⑦万里船：不远万里开来的船只。诗意梳理：两只黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭直冲向蔚蓝的天空。坐在窗前可以看见西岭千年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。（二）自主探究1.探究任务抓住关键词，边读边想象画面，感受明媚、秀丽的春天景色。2.探究活动（1）学习前两句诗。①引导：这两句诗里写了哪些景色？请你圈出来。预设：黄鹂、翠柳、白鹭、青天（板书：黄鹂

翠柳

白鹭

青天）。②引导：两只黄鹂鸟在柳枝上鸣叫些什么呢？预设：它们在枝头快乐地鸣唱春天美丽的景色，歌声清脆动听。③引导：白鹭是一种鸟，诗人为什么不用“飞”字，而用了一个“上”字？点拨：“上”字让我们仿佛看到了一行白鹭排着整齐的队伍越飞越高，越飞越远。④引导：这两句诗中，诗人描写了哪些色彩？带给你什么感觉呢？预设1：黄、翠、白、青。预设2：诗人笔下的春天色彩艳丽，让人心旷神怡，感觉万物都充满了生命的活力。⑤指导朗读：前两句要读出对春天的喜爱之情。“鸣、上”可以读得稍重。（2）学习后两句。①引导：看看这幅图，诗人站在哪儿？他看到了什么呢？预设：诗人站在窗前，透过窗户看见西岭上千年不化的积雪，门外江面上停着即将去东吴的船只（板书：千秋雪

万里船）。②引导：西岭上的积雪真的有一千年吗？去东吴真的要一万里远吗？点拨：“千秋、万里”都是虚数，“千秋”是指时间久，“万里”是指去东吴的路途远。③

指导朗读：后两句要读出对诗人舒畅愉悦的心情。“千年、万里”读得舒缓。（3）全班齐读古诗，边读边想象诗中的景象。引导：一边读一边想象，你仿佛看到了什么呢？预设：春天来了，黄鹂鸟在柳枝上歌唱美丽的春景，一群群白鹭向蓝天上飞去，多么自由自在！诗人杜甫站在草堂中临窗远眺，他看着西岭千年不化的积雪，停在门口的即将驶向东吴的船只，心情舒畅极了，随口吟诵出这首千古名诗《绝句》。（4）教师根据学生的交流情况进行小结，引导学生感悟诗情。小结：这真是一个色彩绚丽、春意盎然的画面！同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情。说说看，这首诗抒发了诗人什么样的感情？预设：对春天的喜爱之情。（板书：喜爱）让我们来吟一吟这首诗吧！播放情境课文（跟读版）。设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和图片等