白鹅 教学设计

附件：教学设计方案模版《白鹅》教学设计方案广州市花都区新雅街广塘小学-陈少芳课程义务教育课程标准实验教科书四年级上册《白鹅》课程标准人教版《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。所以在本课的教学设计上，力求通过多种形式的读、想象、视频的播放和表达，引导学生体会、领悟，在教学方式上，采用自主探究与合作学习的方式，引导学生发表个性化见解，交流分享，激发学生的主动意识和进取意识，培养学生的协作精神和自主信心。教学内容分析人教版四年级上册《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学目标1、 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2、 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。3、 有感情地朗读课文，体会鹅的高傲。学习目标理解课文内容，学习体会作者是怎样抓住文中重点词句来体现白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。学情分析1、学生已有知识基础。学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。2、学生已有生活经验和学习该内容的经验。农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解，对本课有很大的帮助，再者，之前学过的“对比、拟人”的写作手法，对更深的了解课文也有更大的帮助。3、学生学习该内容可能的困难。学生在已有知识和学习经验的基础上，探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，学生会比较吃力。4、学生的学习兴趣，学习方式和学法分析“鹅”是学生身边的动物，对他们不了解的特点，学生比较关注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以学生的学习活动，借助课件直观演示，全班参与展开教学。重点、难点1、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1展示画作，激趣导入1、同学们，你们课前都预习了《白鹅》，还画了自己心中的白鹅，我想看看同学们心中的白鹅长得怎样。——展示画作2、丰子恺先生就养过一只白鹅，他也把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅齐读课题2初读课文（一） 认读字词出示：头颈、姿态、郑重、狂吠、净角、奢侈、倘若、脾气、窥伺、蹲着、一日三餐、一丝不苟、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、大模大样1、点2名同学读2、指导书写“脾”3、全班读（二） 初读课文1、 同学们，把这些字词放进文中，你还会读吗？现在请同学们自由地朗读课文，并思考：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象？2、 点名回答，相机引出中心句（其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，“好一个高傲的动物！”个人读、全班读）3、 聪明的孩子可以把读成一个词语——高傲4、 知道什么是高傲？（骄傲）师生互动：对，就是看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？（不愿意）那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗？（不讨厌）这是作者在说反语，比如：爸爸妈妈常对我们说“调皮鬼”，他们不是讨厌你，而是喜欢你。5、 从哪些地方可看出鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）齐读第二段。明确这是个过渡段，它连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。3学习第三段，品读鹅叫声的高傲指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，2、根据学生的学习情况进行指导。（1）叫声高傲的词语有：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫鹅的叫声是绝不亚于“狂吠”，运用了对比的手法，突出鹅的凶猛，勇敢课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。（教学意图：充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）（2）这只高傲的鹅，在叫什么呀？我们来做一做鹅语小翻译。课件出示句子：见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：“____________________________”当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：“____________________________”4学习第四自然段，体会鹅步态的高傲。1、 指名朗读2、 认识净角，再读。3、 看净角出场视频。提问：你想对净角说什么？4、 生表演后指导朗读（个人、全班）5、 这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗？对比朗读：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。小结：的确是一只高傲的白鹅！全班齐读第四自然段，加深体会。6、 积累词语：左顾右盼、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、步调急速、局促不安、步调从容、大模大样5积累运用，读写结合。1、 课文运用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲，你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？我是一只_____________________白鹅。2、 练笔、展示6六、 作业：1、 抄写文中生动有趣的句子。2、 观察自己喜爱的一种动物。7板书设计：13、白鹅高傲：叫声：厉声呵斥步态：步调从容教学活动详情教学活动1：导入新课活动目标展示学生的课前画作，激发学生的学生兴趣。解决问题活跃课堂气氛，调动学生学习的欲望，走进课文的意境。技术资源投影展示画作常规资源PPT出示白鹅的图片活动概述教师利用学生的画作，引发学生心中的白鹅和丰子恺笔下的白鹅的不同之处，激发学生往下学习的欲望。教与学的策略通过学生的画作和图片的对比，学生头脑中观感与想象，诱导学生的学习动机，激发学习兴趣，初步感知课文大意。反馈评价充分发挥了现代教学技术手段的优势，激发联想，激励探究，学生产生了浓厚的兴趣，迅速进入了最佳的学习状态，萌发了强烈的求知欲望，为整堂课的学习奠定了良好的基础。教学活动2：感受“鹅”的高傲活动目标抓住关键词句，体会鹅的高傲以及作者的思想情感解决问题充分利用课件这一优势，帮助学生从形、声和步态上去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。技术资源PPT课件、音频、视频的播放常规资源黑板活动概述学生通过“读——听——想象——看——扮演等一系列的方法进行学习，小组交流合作学习，全班分享，畅所欲言；老师顺学而导，适时评价。教与学的策略创立宽松的教学平台，在这个平台上，老师只是教学的参与者，师生、生生之间进行平等对话、交流、讨论，尊重学生在学习过程中的独特体验。反馈评价整节课，课堂表现活跃，学生通过老师的引导下积极主动地学习，让学生成为学习的主人。学生在发表自己的观察所得时表现活跃，对句子的理解和作者细心观察的方法有所感悟。……评价量规信息技术手段助力于整个教学过程中，教师操控熟练，运用恰当适时，课前充分利用学生的阅读期待，通过多媒体