培养高中生学习物理兴趣的策略

本文格式为Word版，下载可任意编辑——培养高中生学习物理兴趣的策略针对部分高中生学习物理兴趣较低的问题，提出培养高中生学生学习物理兴趣的三种策略。

高中物理学习兴趣培养策略

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0450-9889（2023）07B-0109-02

高中物理是高中必修课程之一，它不仅对学生的高考和以后的生活发挥着重要的作用，而且也是素质教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要课程。高中物理知识比较抽象、规律性较强，造成一些高中生的学习困难，也使得一些学生的学习兴趣较低。调查发现，有的学生在物理学习中虽然付出了较多的时间，但是效率却很低。不少学生表示在物理学习的过程中，往往会出现不自觉走神的现象；往往围绕一个问题分析了很久，可却依旧找不到解决的问题的方法。这主要由于学生对物理学习的兴趣不高造成的，这些学生在学习物理中没有体会到学习的开心，不能投入到学习物理中，因而也没有把握学习物理的方法。要想提高高中物理教学的效率，需要提高学生的学习兴趣，激发学生物理学习的积极性和主动性，激发学生内在的精神动力去探寻并把握学习物理的方法。要想在高中物理教学中培养和提高学生学习兴趣，必需采取有效的策略。

一、课前准备

（一）生活经验准备

高中物理教材是通过对生活中物理问题的高度抽象后形成的抽象物理知识，由于受到各种因素的影响，教师在教学过程中往往没有将物理知识还原于生活，因此在教学中无法让学生在脑海中建立物理问题的具体形象的表象，让学生更加形象地学习和把握知识。为了加强知识，只会进行书面试题的模仿训练，这种枯燥的教学形式严重地影响学生学习兴趣的养成。因此，教师在课前要做好充足的准备，让学生做好经验准备。在平日生活中多引导学生关注生活中的物理，熟悉生活中出现的实际问题，并且引导学生将生活案例进行引导归类，真正认识到物理来源于生活，提高学生学习物理的积极性。例如，观测平面镜、白纸和光盘的反光现象，筷子在水中的变化等，为光的折射的教学积累生活经验，观测滑雪、过山车、射箭等，为能量守恒定律的学习积累经验。

（二）案例准备

生活案例教学法是把物理知识进行想象化教学的有效方式之一，通过借助生活中的案例创设问题情境，引导学生在解决问题的过程中学习物理知识。这就要求教师在备课的过程中要结合学生的实际生活，选择一些生活中耳熟能详的事例，创设情境，让学生有兴趣结合教学情境和自己的实际状况，通过回忆、思考把新知识与生活及自然现象联系起来，促进对知识的理解和把握，训练学生的物理思维能力，并运用这种思维来对待生活中的实际问题。例如，在《圆周运动》的学习中，教师引入地铁的生活案例，引导学生思考，在地铁拐弯时会产生什么的感觉？这种失重感觉是什么原因产生的？当地铁转变时，它的力的分解图如何画？通过这样的生活案例，学生的学习兴趣自然很快被点燃，并投入到解决问题的探究中来，从而开启了本节课的学习。

二、课堂实践

（一）创设情境，培养学生的学习兴趣

教学实践告诉我们，在教学过程中创设情境，通过一系列的情境问题可以较快地把学生引入新知识的学习中，使学生更好地接受新的知识。情境的创设可以通过实物展示、多媒体展示，也可以通过情景表演等来创设，这样的课堂学生就会更主动、更好理解地知识点。例如，在《自由落体运动》的教学过程中，教师引入故事“两个铁球同时着地〞来创设问题情境；在《功率》的学习中，教师引入汽车上坡调换低档行驶的生活现象创设情境；《指南针与远洋航海》的教学中，教师通过语言陈述在指南针发明前人们只能沿着海岸线，以陆地上的建筑作为参照，出海不能很远，指南针发明后出现的远洋航海的梦想才成为现实，陈述由此才开拓的两大航线，发现了一个全新的世界，也由此将世界联系在一起。通过这样的故事激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，引导学生展开思考、学习和摸索。

（二）利用物理试验激发学生的学习兴趣

在对学生物理学习兴趣的调查中发现，学生虽然对物理知识的学习兴趣较低，但是对物理试验的兴趣却很高，只有7.2%的学生表示由于在物理试验中遇到困难无法操作所以不感兴趣。因此，在教学中教师要选择一些与教学内容密切相关的物理试验来激发学生的学习兴趣。例如，在《电磁感应现象》的教学过程中，教师参与一些让学生可以灵活、开放的动手实践操作的试验环节。教师为学生提供试验器材，然后让学生以小组为单位进行试验操作，对并试验进行观测和体验。通过试验操作，逐渐明确试验应当怎样进行，电磁感应产生的原理是什么，通过眼睛能够观测到怎样的试验现象。教师通过小组展示实现过程，引导学生思考看到的是什么样的电磁现象，电磁的体验是什么？在这样的基础上，利用试验得到的结果对物理公式进行推导，从而把握全面的物理知识，训练物理思维能力，使学生更加简单、明白地把握知识。在这个过程中，学生亲自参与，自主思考，自主解决问题，这样学生的学习兴趣就变得更加浓重，课堂效率也就得到提高。

三、课后稳定

（一）归纳总结，构建知识体系

物理知识在学习的过程中为了学习课时的便利，将物理知识划分成为小的模块，这简单造成学生知识的零散性，影响学生的内化和吸收，造成学生的学习困难，影响学生的物理学习兴趣。因此，在完成一个主题知识（下转第115页）（上接第109页）学习后，教师要引导学生对一段时间来的学习内容进行归纳总结，构建知识体系，内化到自己已有的知识结构中。例如，学习曲线运动内容之后，教师引导学生思考，本章内容主要解决的是生活中的哪一类问题，引导学生通过画知识结构图对本章内容进行总结，勉励学生以最简单的方式建构这一部分的知识体系。

（二）勉励运用，指导实践

学习物理知识以后，要通过课后练习稳定所学知识，来加深对知识的把握。在这个过程中，教师可以引导学生将所学的物理知识应用到实际生活中，用物理知识来解决生活中遇到的问题，解释有关自然现象，以此来提高学生应用知识的能力。也可以通过课外活动来连接课堂和生活实践，加深二者的联系，加深对知识的理解。例如，学习了透镜的相关知识后，教师引导学生组织课