初中数学教案（5篇）

初中数学教案（5篇）初中数学教案篇一教学目标：1.会用待定系数法求反比例函数的解析式。2.通过实例进一步加深对反比例函数的认识，能结合具体情境，体会反比例函数的意义，理解比例系数的具体的意义。3.会通过已知自变量的值求相应的反比例函数的值。运用已知反比例函数的值求相应自变量的值解决一些简单的问题。重点：用待定系数法求反比例函数的解析式。难点：例3要用科学知识，又要用不等式的知识，学生不易理解。教学过程：一。复习1、反比例函数的定义：判断下列说法是否正确（对‖√‖,错‖3‖）（1）一矩形的面积为20cm2,相邻的两条边长分别为x（cm）和y（cm），变量y是变量x的反比例函数。（2）圆的面积公式s??r2中，s与r成正比例。（3）矩形的长为a，宽为b，周长为C，当C为常量时，a是b的反比例函数。方形的边长为x，高为y，当其体积V为常量时，y是x的反比例函数。（4）一个正四棱柱的底面正定时，商和除数成反比例。（5）当被除数（不为零）一（6）计划修建铁路1200km,则铺轨天数y（d）是每日铺轨量x（km/d）的反比例函数。2、思考：怎么确定反比例函数的解析式？（1）已知y是x的反比例函数，比例系数是3,则函数解析式是_______（2）当m为何值时，函数4是反比例函数，并求出其函数解析式．y?2m?2关键是确定比例系数！x二。新课1.例2：已知变量y与x成反比例，且当x=2时y=9，写出y与x之间的函数解析式和自变量的取值范围。小结：要确定一个反比例函数y?k的解析式，只需求出比例系数k。如果已知一对自变量与函数的对应值，x3时，y=2，求这个函数的解析式和自变量的取值范围。4就可以先求出比例系数，然后写出所要求的反比例函数。2.练习：已知y是关于x的反比例函数，当x=?3.说一说它们的求法：（1）已知变量y与x-5成反比例，且当x=2时y=9,写出y与x之间的函数解析式。（2）已知变量y-1与x成反比例，且当x=2时y=9,写出y与x之间的函数解析式。4.例3、设汽车前灯电路上的电压保持不变，选用灯泡的电阻为R（Ω），通过电流的强度为I（A）。（1）已知一个汽车前灯的电阻为30Ω，通过的电流为0.40A，求I关于R的函数解析式，并说明比例系数的实际意义。（2）如果接上新灯泡的电阻大于30Ω，那么与原来的相比，汽车前灯的亮度将发生什么变化？在例3的教学中可作如下启发：（1）电流、电阻、电压之间有何关系？（2）在电压U保持不变的前提下，电流强度I与电阻R成哪种函数关系？（3）前灯的亮度取决于哪个变量的大小？怎么决定？先让学生尝试练习，后师生一起点评。三。巩固练习：1.当质量一定时，二氧化碳的体积V与密度p成反比例。且V=5m3时，p=1．98kg／m3（1）求p与V的函数关系式，并指出自变量的取值范围。（2）求V=9m3时，二氧化碳的密度。四。拓展：1.已知y与z成正比例，z与x成反比例，当x=-4时，z=3,y=-4.求：（1）Y关于x的函数解析式；（2）当z=-1时，x,y的值。2.已知y?y1?y2，y1与x成正例，y2与x成反比例，并且x?2与x?3时，y的值都等于10，求y与x之间的函数关系。五。交流反思求反比例函数的解析式一般有两种情形：一种是在已知条件中明确告知变量之间成反比例函数关系，如例2；另一种是变量之间的关系由已学的数量关系直接给出，如例3中的I?六、布置作业：P4B组教学后记：U由欧姆定律得到。R初中数学教案篇二【学习目标】1.了解圆周角的概念。2.理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半。3.理解圆周角定理的推论：半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90的圆周角所对的弦是直径。4.熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用。设置情景，给出圆周角概念，探究这些圆周角与圆心角的关系，运用数学分类思想给予逻辑证明定理，得出推导，让学生活动证明定理推论的正确性，最后运用定理及其推导解决一些实际问题【学习过程】一、温故知新：（学生活动）同学们口答下面两个问题。1.什么叫圆心角？2.圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢？二、自主学习：自学教材P90P93,思考下列问题：1、什么叫圆周角？圆周角的两个特征：。2、在下面空里作一个圆，在同一弧上作一些圆心角及圆周角。通过圆周角的概念和度量的方式回答下面的问题。（1）一个弧上所对的圆周角的个数有多少个？（2）.同弧所对的圆周角的度数是否发生变化？（3）.同弧上的圆周角与圆心角有什么关系？3、默写圆周角定理及推论并证明。4、能去掉同圆或等圆吗？若把同弧或等弧改成同弦或等弦性质成立吗？5、教材92页思考？在同圆或等圆中，如果两个圆周角相等，它们所对的弧一定相等吗？为什么？三、典型例题：例1、（教材93页例2）如图，⊙O的直径AB为10cm,弦AC为6cm,,ACB的平分线交⊙O于D,求BC、AD、BD的长。例2、如图，AB是⊙O的直径，BD是⊙O的弦，延长BD到C,使AC=AB,BD与CD的大小有什么关系？为什么？四、巩固练习：1、（教材P93练习1）解：2、（教材P93练习2）3、（教材P93练习3）证明：4、（教材P95习题24.1第9题）五、总结反思：【达标检测】1.如,A、B、C三点在⊙O上，AOC=100,则ABC等于（）.A.140B.110C.120D.130（1）（2）（3）2.如,1、2、3、4的大小关系是（）A.3B.32C.2D.23.如,（中考题）AB是⊙O的直径，BC,CD,DA是⊙O的弦，且BC=CD=DA,则BCD等于（）A.100B.110C.120D.1304.半径为2a的⊙O中，弦AB的长为2a,则弦AB所对的圆周角的度数是________.5.如,A、B是⊙O的直径，C、D、E都是圆上的点，则2=_______.（4）（5）6.（中考题）如,于,若,则7.如图，弦AB把圆周分成1：2的两部分，已知⊙O半径为1,求弦长AB.【拓展创新】1.如图，已知AB=AC,APC=60（1）求证：△ABC是等边三角形。（2）若BC=4cm,求⊙O的面积。3、教材P95习题24.1第12、13题。【布置作业】教材P95习题24.1第10、11题。初中数学教案篇三一、指导思想教育教学工作是一个头绪众多的系统工程，在纷繁的头绪中需要各项工作有序进展，尤为重要的是强化常规，做好细节，教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才有可能获得成功的教育。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改情况。教学常规培养着教师的基本功，决定着教师的教学能力，可以说教师的教学水平就是在这些常规细节中培养起来。二、检查反馈本次检查大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下教案方面的特点与不足。特点：1、绝大多数教案设计完整，教学重点、难点突出，设置得当，紧紧围绕新课标，例如：刘兴华、孙菊、江文等能突出对学科素养的高度关注。教师撰写的课后反思能体现教师对教材处理的新方式，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方式进行深刻地解剖，能很好地体现课堂教学的反思意识，反思深刻、务实、有针对性。2、教学环节齐全，注重引语与小结，使教学设计前后呼应，环节完整。3、注重选择恰当的教学方式，注重在灵活多样的教学方式中培养学生的合作意识和创新神。4、教案能体现多媒体教学手段，注重培养学生的探究神和创新能力。不足：1、教案后的教学反思不够认真、不够详细，没能对本堂课的得与失作出记录与小结，从中也可以看出我们对课后反思还不够重视。2、个别教师教案过于简单。作业方面的特点与不足特点：1、能按进度布置作业，作业设置量度适中，难易适中，上交率较高，且都能做到全批全改。2、作业批改公平、公正，有一定的等级评定。教师批改要求严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。不足：1、对于学生书写的工整性，还需加强教育。2、教师在批阅作业时，要稍细心些，发现问题就让学生当时改正，学生也就会逐渐养成做事认真的习惯。初中数学教案篇四一、教学目标：1.知识目标：①能准确理解绝对值的几何意义和代数意义。②能准确熟练地求一个有理数的绝对值。③使学生知道绝对值是一个非负数，能更深刻地理解相反数的概念。2.能力目标：①初步培养学生观察、分析、归纳和概括的思维能力。②初步培养学生由抽象到具体再到抽象的思维能力。3.情感目标：①通过向学生渗透数形结合思想和分类讨论的思想，让学生领略到数学的奥妙，从而激起他们的好奇心和求知欲望。②通过课堂上生动、活泼和愉快、轻松地学习，使学生感受到学习数学的快乐，从而增强他们的自信心。二、教学重点和难点教学重点：绝对值的几何意义和代数意义，以及求一个数的绝对值。教学难点：绝对值定义的得出、意义的理解及求一个负数的绝对值。三、教学方式启发引导式、讨论式和谈话法四、教学过程（一）复习提问问题：相反数6与-6在数轴上与原点的距离各是多少？两个相反数在数轴上的点有什么特征？（二）新授1.引入结合教材P63-11和复习问题，讲解6与-6的绝对值的意义。2.数a的绝对值的意义①几何意义一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点到原点的距离。数a的绝对值记作|a|.举例说明数a的绝对值的几何意义。（按教材P63的倒数第二段进行讲解。）强调：表示0的点与原点的距离是0,所以|0|=0.指出：表示“距离”的数是非负数，所以绝对值是一个非负数。②代数意义把有理数分成正数、零、负数，根据绝对值的几何意义可以得出绝对值的代数意义：一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0.用字母a表示数，则绝对值的代数意义可以表示为：指出：绝对值的代数定义可以作为求一个数的绝对值的方式。3.例题讲例1.求8,-8,,-的绝对值。按教材方式讲解。例2.计算：|2.5|+|-3|-|-3|.解：|2.5|+|-3|-|-3|=2.5+3-3=6-3=3例3.已知一个数的绝对值等于2,求这个数。解：∵|2|=2,|-2|=2∴这个数是2或-2.五、巩固练习练习一：教材P641、2,P66习题2.4A组1、2.练习二：1.绝对值小于4的整数是____.2.绝对值最小的数是____.3.已知|2x-1|+|y-2|=0,求代数式3x2y的值。六、归纳小结本节课从几何与代数两个方面说明了绝对值的意义，由绝对值的意义可知，任何数的绝对值都是非负数。绝对值的代数意义可以作为求一个数的绝对值的方式。七、布置作业.niubb教材P66习题2.4A组3、4、5.初中数学教案篇五教学目标：1、理解并掌握三角形中位线的概念、性质，会利用三角形中位线的性质解决有关问题。2、经历探究三角形中位线性质的过程，让学生实现动手实践、自主探究、合作交流的学习过程。3、通过对问题的探究研究，培养学生分析问题和解决问题的能力以及思维的灵活性。4、培养学生大胆猜想、合理论证的科学神。教学重点：探究并运用三角形中位线的性质。教学难点：运用转化思想解决有关问题。教学方式：创设情境——建立数学模型——应用——拓展提高教学过程：