小学语文-一路花香教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《一路花香》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事。明白每个人每样事物都有存在价值，只要合理利用就能发挥作用。帮助学生学会正确看待自我的价值，树立正确的人生价值观。教学重点、难点：朗读描写破水罐情感的语句，体验其情感，在此基础上理解挑水工话中表达的做人之道，是文章的重点。理解挑水工富有哲理的话语是文章理解的难点。教学过程：复习导入昨天我们已经初步学习了《一路花香》这篇课文，还认识这些词语吗？谁愿意读一读？课件出示词语指生读。文中共有几个角色？它们分别是：（板书：好水罐破水罐挑水工）谁愿意根据这三个角色用上面这些词语说说故事的主要内容？指生说。过渡：今天就让咱们一起走进这三个角色，探寻这一路花香。板书课题，齐读课题。再一起美美地读课题，让花香飘进我们的课堂。（生读课题）精读课文（一）整体感知师：是谁浇灌了这一路花香？（破水罐）它可真了不起！可它知道这一路花香是它的功劳吗？（不知道）它的情感在发生着怎样的变化?请同学们自由读课文，圈出表示它心理变化的词语。课件出示：十分惭愧一丝快乐仍然伤心（二）体会“十分惭愧”

（1）“惭愧”是什么意思？

（2）“十分惭愧”可见程度更深。你从课文中的哪些句子感受到破水罐十分惭愧？当破水罐感到惭愧时好水罐怎么样？（板书：骄傲）师：此时的好水罐会对破水罐说些什么？师：听了好水罐的话后，破水罐就会更加的惭愧，它会怎么想，怎么做呢？师：它是怎样向挑水工道歉的呢？指名读相应的句子。课件出示师：挑水工怎么说的呢？师：这是一只自卑的水罐，只看到了自身的不足，没有看到自身的价值。再仔细读一读，读出破水罐的自责与歉意。（课件出示第一次对话,加上提示语）（分角色读）（三）体会“一丝快乐”

1、导入：听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么变化？（课件出示当他们上山时一丝快乐）

2、让我们也一起来欣赏这路旁美好的景象。出示图片。“太阳正照着路旁美丽的鲜花”如果你就是路人，看到了这样的景色你会有什么感受，会说什么呢？

3、多美的花儿呀，然而破水罐看了它们仅仅带来了（一丝快乐），你感受到了什么？（因为破水罐之前十分惭愧、自责，一直沉浸于之前的情绪中。）

4、轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来？

（四）体会“仍然伤心”

1、到了小路的尽头，它又感到怎样呢？（仍然感到伤心）为什么仍然感到伤心？因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”

2、总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。指导读

谁来读好这段话？课件出示（当他们上山时向挑水工道歉）

（指导读好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。）3、它又会对挑水工说些什么呢？4、面对破水罐的道歉，挑水工是怎么说的？（课件出示挑水工的话）

5、请你再次读读挑水工的话，从哪些词中体现出了他的智慧？

指名读完后，小组内交流讨论。（“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”）

6、挑水工的话说的多好啊，此时破水罐的心情会怎样呢？你能用一两个词语来表达一下它此刻的心情吗？7、此时此刻，听了挑水工的话，破水罐会说些什么呢？三、总结升华。（1）挑水工是用他的聪明、睿智、循循善诱的教导使破水罐明白了自身的价值。多么了不起的挑水工呀，让我们再次朗读他说的话。（课件出示）（2）这是一篇寓言,寓言就要揭示一定的道理,从这个故事中你懂得了什么？（3）揭示寓意（课件出示）世上任何一件东西或一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。（4）此时此刻,你一定有很多的话想说,把你想说的话写下来。我想对＿＿说：“＿＿＿＿”（5）生展示。（6）师小结。[学情分析]《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。为此就要创设课文情境，引导学生想象体会情感，通过破水罐情感的变化来揭示寓意。【效果分析】在教学本课时，首先以一组词语引出课文内容，通过说话练习，帮助学生复习课文的有关内容，然后让学生体会破水罐的心情变化，并把这一情感变化作为一条线索，以此展开教学。这样，以下的各个环节就有一根红线上下贯穿，教学的路子就显得有条不紊。在接下来的教学中，我引导学生展开讨论。譬如，破水罐为什么会感到惭愧？又为什么感到有一丝的快乐？学生用心思考，积极发言。我还特别注意学生想象能力的培养。譬如，好水罐会对破水罐说什么？破水罐道歉时，可能会说什么？破水罐听了挑水工的话，会怎么想，怎么说呢？通过这些启发，既发展了学生的想象能力，同时又加深了对课文内容的理解。紧扣重点字句引导学生品读也是本课教学的一个特色。如何让学生真正读懂“我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。”为此，我引导学生对反复读挑水工的话，启发学生理解挑水工这样说的用意，从而理解寓意也就是水到渠成的事了。最后设置了这样一个环节：我想对＿＿＿说：“＿＿＿＿＿＿。”这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也帮学生树立了正确的人生价值观。[教学反思]“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“分析角色，看看带来一路花香的人是谁？”这个问题牵一发而动全身，孩子们紧紧围绕问题进行积极的读书活动，都在为自己的结论寻找有力的证据。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。最后得出结论，世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值。课文第二、第三自然段大笔墨写了破水罐与挑水工的对话。处理这段教材，我采用了分角色朗读，学生对课文朗读的兴趣比较浓，喜欢读这段文字，并且读得很有感情。我抓住时机，让学生对人物品格进行了感悟。整节课，虽然经过精心设计，但上完这课，心中还是不免留下一些遗憾，《一路花香》中人物的对话是一大亮点，如果我能让学生有充分的时间进行人物对话的自由朗读，那学生对人物内心活动的感悟也就更加深刻，学生朗读也就更加到位了。而我为了赶时间，让学生失去了多读的机会，只是形式上的指名读、齐读失去了很好的训练机会。【教材分析】《一路花香》是苏教版小学语文第七册的一篇课文，是一篇寓言故事。这则寓言故事蕴涵的寓意是：世上任何一件东西或一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。【评测练习】一、比一比，组词。歉（）缝（）惭（）灌（）谦（）逢（）渐（）罐（）在括号里填上合适的关联词语。1、（）那只陶罐有条裂缝，（）每天到达目的地只剩下半罐水。2、（）没有溪水的浇灌，路旁的花儿（）不会盛开。3、（）挑水工是个有心人，（）他能将破水罐合理利用。三、按课文内容填空。1、完好无损的水罐为（）而感到骄傲，破损的水罐因为（）而感到惭愧。2、挑水工利用破水罐的裂缝（），让破水罐发挥了另外的作用。3、读完课文，我想对完好无损的水罐说：“（）。”还想对破损的水罐说：“（）。”还想对挑水工说：“（）。”还想对自己说：“（）。”[课标分析]《一路花香》是一则美丽的寓言，蕴涵了深刻的道理：世界上每一样事物都有自己存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，只要利用好事物的特点，就能充分发挥作用。这样的道理学生或许能体会到，但无法确切地表述出来。在教学中，我主要让学生通过阅读文本，有所感悟。首先出示词语认读，再用上上面的词说说课文的主要内容。这一环节既巩固了字词，又练习了概括课文的主要内容。符合《新课标》中“能初步把握文章的主要内容”的要求。语文新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位，在阅读中要“注重情感体验”。为了让学生能更深入地理解文本，可以让他们在自读的基础上动笔圈圈画画，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在教学中，我紧抓坏水罐心理变化的词语这一线索让学生感受坏水罐的内疚与自责。学生通过朗读他们的对话，能感受到这是一只惭愧的、自卑的、难过的、伤心的、自责的……破水罐。让学生自己说说怎样读好它的话，学生知道要读出破水罐的惭愧、自卑等，要让听的人感受到破水罐的惭愧、自卑，要把自己当成破水罐，带着惭愧、自卑的心情读。也就是说，学生能将文本蕴含的意思与自己的感受、情感联系起来，读出自己独特的感受。如何让一个个方块字在学生的眼前跳跃，变成他们头脑中形象、生动、可感的画面？这就需要教师在教学中精心创设体验的情境，让孩子们走进文本，感受文中人物的喜、怒、哀、乐。如破水罐上山时，看到太阳正照着路旁美丽的鲜花。这里可以让学生展开想象，说说这是怎样一幅美好的景象。看到这样的景象，坏水罐仅仅有了