小学语文-义务教育人教版二年级下册9日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

《日月潭》教学设计一、课题名称

人教版小学语文二年级下册《日月潭》

二、教学目标

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。

三、教学重点、难点

1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。

2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学过程

一、激情导入，揭示课题。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带领大家去浏览一下祖国的大好河山。这就是我们宝岛台湾的日月潭，也是我们今天要参观的地方。（出示课件日月潭图片）

师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）

生：齐读课题

师：读了课题，你想知道什么？

生质疑：（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？

师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。

二、

初读课文，整体感知

1、出示课件：范读课文

师：同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗？那好，在读之前，老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。

2、各种形式认字、识字。

三、精读感悟

1、学习第一自然段

（1）指名读并思考：日月潭在什么地方？

（2）画出不理解的词，同桌讨论（3）第一段中哪个词语说明山多？哪个词语说明树多？

2、学习第二自然段

（1）自由读，画出日月潭名字由来的句子。

（2）课件出示两个句子

（3）引导学生用“因为······所以”的句式说说日月潭名字的由来。

四、学习三、四自然段

（1）指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天

（2）你喜欢什么时候的日月潭，指名读。

（3）同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语

作者没有写出什么时间的日月潭呢？（小组讨论并想象一下）

（4）指名读晴、雨天的日月潭

（5）男女生分读

（6）晴天时，日月潭的景色是怎样的?板书：清晰

雨天呢？板书：朦胧

五、齐读最后一段（指导朗读）

六、指导写字：展结构、写时注意什么笔画七、加偏旁再组词：生（）（）急（）（）及（）（）不（）（）八、作业超市1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2.画画你心中的日月潭。3.把你喜欢的段落背诵下来。《日月潭》学情分析《日月潭》是语文人教版版二年级下册第三组的第一课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的,《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。《日月潭》效果分析1、在课堂教学中教师能及时关注学生的学习反馈，充分尊重学生，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如学生不会认字时，教师及时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪，而是渴望自己会、懂，从而积极参加课堂活动。

2、

识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师及时给予鼓励。本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的学生来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了学生学习的积极性。

3、阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词

句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使学生由“读会”逐渐发展到“会读”。

4、《日月潭》是一篇写景的美文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。我感觉能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美,再通过简单的导入语，如：“咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然咱们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让学生入情入境,体会到对于有雾的句子及下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读,使感情朗读轻松到位。《日月潭》教材分析《日月潭》是语文人教版版二年级下册第三组的第一课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的,《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇供学生品词析句的好文章,也是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时,要重点引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。《日月潭》评测练习一、用“因为······所以”的句式说说日月潭名字的由来。因为（），所以（）。因为（），所以（）。二、加偏旁再组词：生（）（）急（）（）及（）（）不（）（）三、练习书写“展”字并组词。《日月潭》教学反思《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。在教学中，我注重了以下几个方面：一、课件媒体创设情境1、导入：让孩子回忆旅游过的地方，再出示图片浏览祖国的大好河山，再引出其风景名胜──日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，回忆“潭”字和齐读课题。运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解：1、结合图片、日月潭俯瞰地图和神话故事理解日月潭名字的由来。2、多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。三、教学中的不足和问题：1、在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。2、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，目标中的有感情读，似乎在整堂课中都有所忽视，没有真正落实目标。3、在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。4、强化本课四字词语方面，也应该要让孩子在朗读中、说话中去不断地巩固积累，这是知识的获得，力求一课一得。5、低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”和“茂盛”这两个个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。6、课后准备的练习题因为时间问题也没有及时的展示出来让学生做一做。总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。《日月潭》课标分析在新课改中，对于阅读教学提出的总目标是：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的得语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在四百万字以上。但在不同的学段又有不同的要求，如小学1—6年级要求阅读总量为150万字。但在低学段仅要求学生阅读5万字。在其他方面要求也不相同。如第一学段只要求喜欢阅读，感受阅读兴趣。向往美好的情景，关心自然和生命。用普通话朗读课文，在阅读中积累词语，阅读过程中乐于与人交流。作为小学二年级的语文老师，我想说一说低学段教学目标的设置。

《日月潭》这篇文章是人教版二年级下册第三单元的一篇课文，这一单元主要是围绕爱祖国、爱家乡来组织的。通过此组教材的学习让同学们了解到祖国幅员辽阔，五十六个民族心心相印。学习这篇课文，在感受到日月潭美丽风光的同时，也激发学生对宝岛台湾的热爱。

因此在设计阅读教学目标时既要让学生在阅读中喜欢日月潭，喜欢宝岛台湾，并通过这激发学生对祖国的好河山的热爱。在设计这课的阅读教学目标时，我先播放了一段有关日月潭的影音资料，使他们从整体上对日月潭有所感知。接着让学生自己读课文，当小导游，介绍一下日月潭的情况，这样一下提高的学生的阅读兴趣。大家兴致勃勃的阅读，在请几位学生读后，我又针对本文除描写日月潭的地理位置外，主要介绍的是一天的景色这一情况，让学生展开想象，通过阅读标徽一下你心中的日月潭，孩子便走进文本，从自己的情感