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文档简介

培养创造性思维提高小生创新能力内容：小阶段成良学习。新实行人为“为了每位生的发，全推进教育发，小学数中发生创意，培养创学习维习和用数知决际问题力。在学习、探学习、合学习新学习方不运用下生培造思不忽视关词小学数；教；造性维；新创新素教育核创新是一精神“新是一发展民族步灵魂，国的”。人：“面动手精不足与美学生的主”教要是教。创教的实施，依教中。指散性这思维方式，遇到问题时能从多角多侧面多多思。不的方，思是性、散性的不是一的在多方种中数一重数学在推、、和创作知不的教学教知，主以。以为数教。在教中，1和的生关和学习，为培养创教学学能力的培养，学人的，不但要激发学学的能和性学，，学高作发的意一的一在中教，学在的在指下成的和关和的生，能为教动展，教，高教质。在教学，创和的关，教不重每每一是的。美国心理家：”的教学依赖一种理解和生2通来引导因过1应提素巧置启问激识欲同通过口功启立分析问力切更观念把权给多些表现机加3力从逻思维提力论问对兴识跟版六年级《广抽经历“过程“抽屉并简实材属数节先游戏入渗透方：通过子游戏5位同坐凳子保凳子都位同且每位同都坐下猜猜怎样？5同做戏验证们游获得识把权尽部都与到然通过举例分析：把支笔放到个盒子管怎么放总盒子里少几铅笔？论：把支铅笔放到个盒子怎放？几方？手作“抽屉题方先均余下枝管怎么定盒子2样分分次确定管么分总盒子里至几枝笔均分均分基础让现至少=商+1而“少数=商十余数后通过练巩固识深本节元程难通过戏引题引导现问题过手实践最决问题从促进维通本堂课学习学生能将“物体数”跟“抽屉”联系起来很清楚的发现题目中的“抽屉”进而解决问题。创设数问题境激动增强兴趣是数教学的起点和关键，是化维教的学对学了就对相积不3幻培学的力巴，是，是创须疑贵小大不教师在创设自探习情境的同时，要尽量创质的情境，让学由过的机械式的接习转向自主探究发展样于提高学生的创思维学习“能被整除的数”会有什么特征？让学生尽可能的去猜测，有些学生可受“能被整除的数”特征影响，会猜特征是“个位数是3的数”接着出示一组位是、6、9的数，如、16…些数都不能被整除；而另一组，如、18、24、27…些数反而能被整，学产生这过示不，而学探的后这一数被着问猜，后来能被整的是一个数数被3整除这个数能被整。教在堂可励学生出自不不清的问题，猜测质，断提问提一问解决个题要有疑问能进学生探、去新后一起问题，尽使学生的题教学点。4，养生思问题能思维动时相自动化可时和；思的会的思，”，而解来一些。数个去一个一，一，，是出了，于，会，，可是时，了一突到4,将分因观察后分因乘分配律乘结合律长长复课示铁丝围长米改围长米长宽几米？得列两种））5X4+2—分米）提激励—（85分,并说长与宽原化来边长长8—5=3（）来分米）另剩长5）仅实与能提开放层途径并来助造性从使由单型型5整复整理建能力需要固就断断理断化知自特性识结从来获梳建能意识显得更种能意经历主建构中复往让知识混淆

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