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第页共页阿西莫夫短文两篇教案及主讲感受阿西莫夫短文两篇教案及主讲感受——《恐龙无处不在》1.文章主旨：本文通过一句在南极发现恐龙化石的事实，证明大陆漂移假说的例子，说明了不同科学领域之间是严密相连的。2.给文章分段：(1)用一个科学观点即“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生的影响”引出说明内容。〔2~15〕阐述说明内容—由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现探究原因。〔16〕得出结论—南极恐龙化石的发现，是大陆漂移学说的有力证据，总结全文。3.如何理解“不同科学领域之间是严密相连的。在科学领域的新发现会对其他领域产生影响。”这句话对你有什么启示？我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的.思维方法—擅长联络，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联络，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。4.如何理解“假如把这个发现~~重要得多。”？这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表现了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大陆和联络起来的考虑，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面答复，而是说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候。”这样又把本文的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要说明的中心议题正面作谷。由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。5.本文采用什么说明顺序？优势是什么？逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深化浅出，通俗易懂。讲课感受今天，我和张青青一起迈上了我期盼很久的地方——讲台。今天，我和张青青也当一次教师，共同讲第十八课《阿西莫夫短文两篇》之《恐龙无处不在?被压扁的沙子》。当我们迈着轻盈的步伐走上教师的岗位时，我们心里无比的冲动，当我们说上课的时候，同学们说教师好的时候，我在心里就想：“早晚有一天，我要真正登上这个我所期待的地方，我要让这一切不再是空想，不再是梦想。”就在一刹那，我感到了教师的不容易，每天都活粉末之中，虽然，我们讲得不太好，不太合同学们的心意，但是，我们会努力朝着同学们心目中的教师那么去做。在一次小小的讲课中，让我在成长与尝试两者之间都迈了一个大的飞越。让我体会到了以后教师的要求，正是这一次讲课，让我在我的心目有了以后做教师的资格和要求。正是这一次尝试，让我不再怕丢人，因为，我们数学教师说过:“在上课的时候，哪怕是出错了，那也是成功，”所以教师说“丢人就是成功。”

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