小学语文-第22课 牧场之国教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《牧场之国》教学设计【教材分析】《牧场之国》是人教版第八册第六单元的一篇独立阅读课文，讲的正是风景优美的荷兰。荷兰，是“花之国”、“风车之国”、“水之国”，也是“牧场之国”。本文正是从“牧场之国”这个角度来展现荷兰的独特风情。课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐，夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。【设计理念】学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。阅读是学生个性化的行为，教师不能把自己的理解分析强行塞给学生，学生应当在阅读实践中理解文章，品味出自己独特的滋味。而教师，就是在学生学习过程中，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。【设计特色】个性阅读，自主体会【教学目标】一、基础目标：感受荷兰的的牧场之美，白天的悠闲、夜晚的静谧。通过情景想象，主动参与课堂小互动，使每位学生入情入境，在想象中体会荷兰的祥和之美，在朗读中感悟荷兰的祥和之美。二、发展性目标：在课堂互动中，培养学生自主阅读，探究阅读的能力。【教学重点】根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现荷兰牧场的怡然自得、静谧。通过多形式反复朗读，培养学生的语感，提高学生的语文素养。【教学难点】创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受作者通过拟人化的生动描写，详略得当来凸显荷兰牧场特色是教学的难点。【教学过程及设计意图】一、创设情境，激情导入：

1、板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

根据学生回答，板画草原、板贴马、牛、羊等图片2、补充课题，“之国”3、出示图片简要介绍荷兰，引出第一句（出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”齐读。这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。二．初步阅读，感知牧场之美1、自读课文，找出各种动物所在的段落2、第五段介绍的是傍晚的荷兰。三、学习课文第二段1、自由读课文第二段，抓住自己重点词句说说自己的体会。全班交流：引导学生先读句子再谈体会，随机指导朗读。2、小结：师：看到这碧绿的草原，你会不由自主地说：这就是真正的荷兰。（请生说）看到这花色多样的牛群，你会情不自禁地说：这就是真正的荷兰。（生说）看到这自由自在的牛儿，大家都异口同声地赞叹：这就是真正的荷兰。四、自主研读课文3、4段1、总结第2段学法，让学生自由读课文，思考。2、全班交流：我从哪个句子（词语）中体会到。最后出示:看到，我不由自主地说这就是真正的荷兰。五、体会荷兰牧场的夜景1、指名配乐朗诵第5段，其他学生欣赏体会。全班交流听后的感受。2、小结：“这就是真正的荷兰”课文中出现了几次？比较四次出现的异同。它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。六、课堂总结：1、总结写作方法，引导学生观察详略得当，体会详略得当的好处。2、运用的拟人、比喻等修辞方法。七．随堂练笔，加深印象：章丘的泉很多，有（）泉，有（）泉，也有（）泉。学生练笔（在名字卡的背面写）学情分析四年级的孩子即将步入高年段，基础知识更加扎实了，接受能力与理解能力也有相对地提高。学生思维活跃，对未知事物有浓厚的兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获得知识，结合学生的实际情况，在本科的教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性。但是学生对于略读方法的掌握；课文主要内容的把握；作者情感的体验，以及变化的感悟；文章的写作特色和方法还急待于发展。基于以上的考虑，在教学实施过程中，我把教学的重难点便定位于此。希望能够通过有效的教学手段突破重难点，也可以提升学生的弱势。《牧场之国》效果分析今天，执教了四年级下册的一篇略读\o"课文"课文《牧场之国》，这篇文章语言优美，描绘的草原意境开阔，充满诗情画意，处处给人以美的享受。对写景文章的\o"教学"教学是本身有点难度的，一方面要通过\o"教师"教师的引导让\o"学生"学生体会感受到优美的语言,这过程就有所隔；另一方面，优美意境的建构，对学生来说需要静下心来好好想象体会，这些都是有难度的。何况这篇课文在表达形式上出现了四次“这就是真正的荷兰”，为什么作者这样写——这让四年级的学生感受或是理解也是有难度的。这些方面就是制约着把这篇文章上好的瓶颈。现将教学效果分析如下：一．初步感知，水到渠成一启课便让学生初读课文，引导学生把课文读通顺，读正确，以一个问题“这些动物在课文中出现了吗”为主要抓手，引领学生初步感知课文，作整体感受。学生经过朗读，踊跃举手发言，争相交流。可见这个问题设计得恰到好处，既符合本课的整体感知要求，又贴近学生的最近发展区，学生汇报后对课文的大致感知就到位了。二．朗读指导，需进一步这篇略读课文，描绘的风景美，语言也以生动形象为胜，非常适合学生朗读，也适宜培养学生的语感。在教学各环节中也安排了相当浓墨重彩的朗读指导。从学生的朗读感觉来看，似乎有些句子、段落在朗读表现还差强人意，文本内在意味没有很好地通过朗读表现出来。从教学现场来看，主要是关注了让学生朗读时要表达出牲畜在牧场上的自由、安闲的的这种感觉。这自由安闲的感受,本文正是通过拟人的修辞方式表现出来，引导学生读这些句子，可以较好地增加拟人、比喻修辞格的感性体认，这是《牧场之国》这一文本所传达出来的言语特点。其实“花牛、骏马、猪群”这些牲畜之所以在牧场上能够自由自在，安闲舒适，成为这个王国的主人，主要原因是它们生活在一片一眼望去是无边无际的原野的牧场上，正如文中的这句话“辽阔无垠的原野似乎归它们所有……”这是这几个自然段所带给我们的第二个内在意蕴——那么在指导朗读时，是否可以引导学生读出牧场之国那种辽阔无边的意境、一眼望不到边的壮美之感呢？能不能在这一层意思上进行朗读指导呢？还有，是否可以对“成千上万、成群结队”这些\o"词语"词语进行具象化的形象感知？比如教师在引导学生朗读时，可引导如“一眼望去，这里一群小鸡，那里一队山羊，来,读这句话；在运河这边有一群小鸡，运河那头也有一队山羊,来,读这句话；在远处的风车下，有一群小鸡，有一群山羊,来,再读这句话；无论走得多远，都可以看见一群群的小鸡，一队队的山羊，真是成千上万、成群结队啊！一起读”通过教师语言的描绘让学生把所感受到的、看到的视象通过朗读表达出来，那么这些段落的朗读味道可能会更浓了，学生对文本的感受可能也会更丰厚了.在朗读过程当中，教师还可以以情激情，紧紧抓住情感这一绵绵红线，发挥作品蕴含的情感因素，唤醒学生记忆仓库里的情感，启发学生和教师一起对教学内容产生“共鸣”的心理效应。对于这样的意蕴优美的文本，指导朗读可多采用各种形式的朗读方式，比如，自由读、个别读、齐读、小组读、男女生读、角色转置换读、在情境中读等等。变化丰富的朗读形式，使课堂节奏富于变化、灵动，学生学习的情绪也作调节，更能够指引他们把这个文本读美。三.反复手法，值得思考这篇文章在写法特点上除了较多地使用比喻拟人的修辞格外，还有就是采用了反复的手法，前前后后共写了四次“这就是真正的荷兰”这句话。关于这句话的教学教材的编者在本课的学习提示里也提到了——“有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次讲到‘这就是真正的荷兰’。”那么对于这句话的教学，尤其是这种反复的手法如何让学生感受到甚至是掌握明白呢?以期使他们在今后的习作过程当中有机地使用，达到略读课文为提高学习\o"语文"语文应用能力而服务的目的。针对这个写作手法的教学，在课堂上设计的问题是“这句话出现了几次？有什么不同之处？”学生回答得不错，可以见得这个问题设计得靠近了学生的最近发展区的，也可以看出课文前面的教学铺垫是成功的。但对于反复出现的效果处理的不够到位。另外，小练笔的设计对于学生来说有点难度，学生对于泉水的描绘词汇不够丰富，在设计时没有充分考虑到学生的知识储备。教材分析：荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。《牧场之国》被安排在本单元的第二篇文章，是一篇略读课文。编者充分考虑到学生在学习《乡下人家》的基础上，让学生对乡村生活有了初步的了解后，再出示这篇文章。不仅展示一幅不同的乡间田园风景，进而感受同种题材不同的写作手法。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。评测练习：根据课文内容填空。

1、荷兰，是

之国，

之国，也是

之国。

2、牛犊

，

。老牛好似

，

。极目远眺，四周全是

和

。这就是真正的荷兰。

3、

的牲畜，

的低地，

的夜晚，远处的几座

在闪烁着

。这就是

的荷兰。课后反思：《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地进行读书感悟。课后主要有一下两点体会：1、学生是语文学习的主人本课的教学中，我通过幻灯片展现荷兰风景等各种辅助教学手段，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，产生真切的情感体验。新课一开始，大部分学生就主动参与，参与到感悟中来，以读书感悟，联想、品味、交流等方法一步步地酝酿、激发、领悟、抒发对荷兰的爱慕之情，体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。2、感情朗读是阅读教学的重点朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在祥和的牧场之景中，荷兰牧场之国的美景已深深地印在了孩子们的心中，使语文教学中的情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。教给学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了