论学生对数学兴趣的主体作用六年级上册数学主体课堂答案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——论学生对数学兴趣的主体作用六年级上册数学主体课堂答案小学数学教学要求学生对数学有一个较为全面的、客观的熟悉，培养学生容许走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持确定的奇怪心。教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能喜悦学习。

那么，如何激发学生数学学习兴趣呢？

1动手操作，激发兴趣

教师要根据教学内容，在课堂上适当安置一些操作活动，让学生亲身参与，激励学生自己动手制作一些学习用具，以提高学习兴趣。如在教学“圆柱体的外观积”时，让学生查看圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱体的各个组成片面，接着让学生动手操作，拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面开展。这样反复两次，让学生在操作中查看，斟酌长方形的长是什么，宽呢？然后引导学生归纳出：“圆柱的侧面开展图是长方形，它的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。”从而引导学生由长方形的面积=长×宽推到出圆柱体的侧面积=底面周长×高。在这个过程中，学生通过动手操作，人人都兴趣盎然地参与到学习中去，学生明显地熟悉了圆柱外观积的求法，而且学生在实践活动中，查看才能、操作才能、分析推理才能及数学情感都得到和谐进展。

2合作交流，激发兴趣

在教学过程中，教师要培养学生自主学习才能，多留给学生斟酌和练习的空间，要根据教学内容让学生充分开展议论、积极斟酌、集体交流、合作竞争，让课堂变为有利于学生主动参与乐于参与的多样化的教学组织形式这样的教学活动，可以充分调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，也使学生在探索交流和合作中学会察觉，学会创造，也近一步培养了学生的创新才能。

3创设情景，激发兴趣

在教学过程中，教师要用心设计每节课，创设各种情景，唤起学生的奇怪心，充分激发他们的求知欲望，使学生能够积极发挥主动性，充分施展自己的聪明才能，高兴地学习，提高学习效果。例如学习体积概念时，可以曹冲称象的故事情景中引入例题，会使学生兴趣盎然。学习相遇问题时，让学生分组用学具举行演示嬉戏，使学生在喜悦的嬉戏情景中加深对新知的理解。

4形象直观，激发兴趣

小学生的思维带有明显的概括性、形象性的特点。因此在教学过程中，要坚持直观形象这一原那么，即用概括形象生动的事物充分调动他们的感官，使学生能利用旧概念熟悉新概念，应用已学过的公式法那么去解决新问题，掌管学识技能。如在教学《圆柱体的熟悉》这节课时，可让学生拿来自己制作的圆柱体纸盒举行查看，教师问：圆柱体有哪些面？（上下两个面，侧面）接着让学生把圆柱的侧面开展查看是什么外形，（长方形）它与圆柱体有什么关系？（长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高）由于学生亲自动手制作了圆柱体，又在教师的指导下举行了查看，学生很轻易建立圆柱的概念。这样的教学不仅使学生的学习积极性得到了充分发挥，而且使学生得到的学识进一步深化。

5情感体验，激发兴趣

在教学过程中，教师要让学生生动运用所学学识解决生活中的实际问题，让其感到生活中四处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养学生学习兴趣。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量一量课桌的面积，教室操场的面积等。学生通过自己亲身实践，体验到学习数学的乐趣，从而提高学习数学的热心不断的探求学识，取得优异的劳绩。

总之，在教学过程中，要创造有利条件，运用有效策略，激发学生数学学习兴趣。在小