小学人教版语文课文教案设计（7篇）

小学人教版语文课文教案设计（7篇）学校人教版语文课文教案设计（篇1）

教材分析

这篇讲读课文通过“我”耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

教学目标

通过学习，使同学了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。学习课文有挨次、抓特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。连续练习给课文分段，深化理解课文内容。学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

教学重点难点

理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习有挨次的观看方法，培育留心四周事物的习惯。

教学构想

在初读课文的基础上让同学依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”的挨次理解课文内容，然后引导同学抓住大潮的特点---声音大、气概大，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。

教学预备投影片

教学时间二课时

第一课时

教学内容

从语言文字入手，引导同学理解课文内容，通过对详细词句的理解、朗读体会文章感情。

同学学习过程

一、板书课题，启发谈话

1、老师板书课题，问：“今日我们学习第23课，同学们读课题。“潮”指的是什么?(钱塘江大潮)“观”是什么意思?(看)。

2、老师简介钱塘潮。钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮丽。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。景象宏伟壮丽，有声有色，令人赞美不已。因此自古以来，钱塘江大潮被称为天下奇观。板书：奇观。

3、请同学们打开书，看书上的什么地方写“钱塘江大潮是天下奇观”?

4、指导同学读第1自然段，重点读出“天下奇观”这四个字。

5、导入：为什么称它为“天下奇观”呢?

二、初读课文，将课文分段

1、同学自由小声读课文，要求读准字音。

2、老师出示生字卡片，让同学开火车读，读准字音。

3、同学按分好的四段再用喜爱的方式读课文。

三、重点讲第三段，体会潮来时的壮丽景象

“钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’，是由于潮来之时，景象宏伟壮丽，使人为之赞叹、赞美不已，那么，又是怎样将这一大潮的壮丽景象呈现在我们面前的呢?请同学读第三段。

1、指名读，思索：大潮是从哪个方一直的?

2、同学自由读这段，用“”划出描写潮来之时的情景的句子。

(1)“从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动”，这句写的是什么?(听到的声音)声音似乎闷雷滚动，说明白什么?(未见其影，先闻其声，并且声音特殊大。)老师指导读这句。重点读出“隆隆的”、“闷雷滚动”两个词。

(2)此时江面有何变化?(江面还是风平浪静)未见潮水，先闻其声，由于什么?(由于声音的速度比水的速度传播得快。)

(3)这时声音越来越大，(板书：越来越大)江面上怎么了?同学读，回答：(东边水天相接的地方消失了一条白线)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平线。)为什么能看到?(观看)

(4)这是在什么地方听到的，看到的呢?(老师板书：远处)

(5)在潮来之时，听到了什么，又看到了什么呢?

(6)这时人们的心情是怎样的呢?(当人们听到“隆隆声”时，人声鼎沸，当人们看到水天相接的地方消失一条白线时，人们又沸腾起来。)“人声鼎沸”是什么意思?在这里如何理解?“沸腾”什么意思?(形容人们心情非常高涨。)

学校人教版语文课文教案设计（篇2）

一、教材简解：

课文记叙了在长征途中，朱德总司令带领红军战士关心藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感谢，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。

二、教学目标：

1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，熟悉一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。

3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与爱惜,感悟军民之间的鱼水深情。

三、重点难点：

重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的缘由。

难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

四、设计理念：

本课的课题示意了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深化，最终回归整体。

新课标指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引同学融入情景，为同学供应充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高同学朗读的乐观性，关心同学精确     理解语言文字，体会课文内涵。

五、教学过程：

(一)紧扣课题，导入新课

1、同学们，这堂课我们连续学习第7课《菩萨兵》(多媒体出示课题，齐读)。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢?

2、同学沟通。

过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来赞扬红军?红军毕竟为藏族同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。

[意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让同学对文章的内容有一个整体的大致的了解。

(二)品读课文，感悟军民鱼水深情

1、想要知道其中的缘由，请你认真读读课文2--7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的?画出有关句子。

[意图]提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让同学一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队到处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。

2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行沟通。

3、沟通：

(1)多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想方法动员他们回来呀!”

A、请你自己读一读，看能从中感受到什么?

B、你是从哪儿感受到的呢?(怎么受得了呢?)

C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么?(朱德担忧藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。)

D、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。

E、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的着急和担忧，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就着急万分。让我们一起读好这段话。

(2)多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得抓紧关心藏胞把地抢种上。”

A、从哪些词语可以看出总司令焦急的心情?他急的又是什么?

B、沟通。(理解朱德总司令“急”是由于担忧藏胞耽搁春耕，急藏胞所急。)

C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?指名读。

D、这段话是在什么状况下说的?(依据同学回答多媒体出示第四小节)，相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”(这里的“乌云”指什么?为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢?)

E、指导朗读。

师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们专心听一听，看能从中听出什么?(相机评价)

那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读)听了你的朗读，老师仿佛观察了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁情愿通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。

让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的着急担忧。

(3)多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

A、同学自读，你觉得可以怎样读?

B、同学争论：“像种自己的地一样”是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)结合课文说说“尽心尽力”是什么意思?(在春耕时不能有一点马虎，要特别仔细)

C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁?

D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的?

E、同学绽开争论，各抒己见。

通过争论，让同学明白这句话表面上是在指什么?(春耕)更要让同学明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消退误会，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。

[意图]依据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的?”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，关心同学深化理解课文，并在探究句意的过程中提高同学的理解力量，培育同学的语感。

F、指导朗读：

a谁情愿当当朱总司令，开开这个春耕动员会?

b从刚才的朗读，品尝中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢?

c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令着急地说：——

在翻译埋怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

[意图]为同学供应充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高同学朗读的乐观性，关心同学精确     理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。

G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

(多媒体播放录像)像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢?是的，当很多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。

(三)前后对比，升华情感

1、假如你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢?

2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个静静地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢?引出“院子干洁净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢?(多媒体出示画面，引导同学想象说话)

[意图]让同学借助图片,绽开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培育了同学的口头表达力量和制造思维力量,同时红军一心为民的形象在同学的脑海中也渐渐丰满.

3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”(齐读)

这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢?(信任与感谢)你能带着这样的情感来朗读吗。(指名同学朗读)

小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感谢与热忱赞颂。

4、感情朗读(让我们带着对红军的信任与感谢一起来读好这句话)。

5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开头一听说有军队开过来，就躲进了深山?(他们吃尽了反动军队的苦头。)

请同学谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。

(四)总结课文，延长内化

1、小结：朱德同志亲自带领红军战士关心藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感谢。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。

让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。

2、一路长征，一路故事，在红军脚印     到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正由于如此，这群菩萨兵才赢得了广阔人民的支持和关心，最终取得了长征的成功，革命的胜利。

3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。(多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片)看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧困难险阻;面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外……

4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。(同学再次读题)

学校人教版语文课文教案设计（篇3）

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、专心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

教学难点：

有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。

教学预备：

生字卡片、课文插图。

切入举偶

一、谈话导入。

师：现在你们已经是二班级的学校生了，但在亲人的眼里，许多时候你们却是最弱小的。今日我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题)

看到课题，你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)

【学起于思，思缘于疑。让同学围绕课题提问，能培育同学思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】

二、嬉戏导入。

同学做对对子的嬉戏：光明——(黑暗)夜晚——白昼强大——(弱小)

今日我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导同学共性化的朗读课题：我不是最弱小的)

【阅读是一种共性化的行为，引导同学读出不同的感受，对培育同学语感有触类旁通的作用。】

对话平台

一、自学

划(边读边划出不熟悉的字，自己想方法记住它们。)

读(读通、读准、读熟课文。)

想(自己提出的问题，哪些能解决了?哪些还有困难?)

说(和学习伙伴相互沟通自己的学习收获，相互取长补短。)

二、识字

1、组内相互检查生字读音，留意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、同学沟通识字方法。

(1)“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

(2)在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻”，熟悉“随、芬、芳”等字。

(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、老师充分利用生字卡和多媒体课件让同学在嬉戏中巩固识字。

三、感悟

1、轻声读文，思索：为什么萨沙说自己不是最弱小的?

(同学找出萨沙爱护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。)

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

(1)林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于他娇嫩纤弱，毫无反抗力量。

3、有感情地朗读这两个句子，留意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩漂亮，惹人宠爱;而其次句则重在体会花儿已被滂沱大雨熬煎得毫无生气，完全没有反抗力量了。

练习读——范读——指名读——竞赛读

【多次与文本的直接对话，奠定了同学关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了同学对蔷薇花的关爱之情、爱护之意。】

想象

4、看到这株蔷薇花，你会怎么想?

【适时想象，启发同学和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于同学真实体会萨沙要爱护弱者的心理。】

书写

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要留意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与其次课的“末”字进行比较，这是同学最简单混淆的两个字，建议实行多种形式引导同学牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芳香”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

1、同学练习书写，老师相机指导。

2、同学相互评价打等级，写得好的班级评比“今日之星”。

其次课时

对话平台

一、复习

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要爱护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要爱护蔷薇花呢?是受了谁的影响?

二、朗读

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

(1)妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?(引导同学读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。)

(2)这就是说，我是最弱小的了?(语调先降后升。引导同学在朗读中感悟萨沙不信任自己是最弱小的心理。)

(3)妈妈，现在我还是最弱小的吗?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能爱护比自己更弱小的这样的心情。)

(4)不，不，你能爱护更弱小的，你是英勇的孩子啦!

(妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和气的语气。)

2、同学练读——老师范读——分角色读——自由找学习伙伴读

3、师生共同评价：哪里读得好?为什么?哪里还需要改进?

【朗读应当在同学的乐观思维和情感活动中加深理解和感悟。共性化的朗读是同学情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗?”就可以有不同的朗读方法。老师肯定要敬重同学的这种共性化的体验，培育同学良好的语感。】

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

(1)去掉详细描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发同学说说有什么不同。

(2)引导同学在争论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花分散有的野蔷薇特别美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣爱护野蔷薇当然有妈妈的启发和鼓舞，但更多的是出自他那颗对美妙而弱小事物的关爱和爱护的童心。没有这漂亮而弱小的野蔷薇，或许难以真实地表现小萨沙那颗纯真的童心。

【这是一个难点，教学中不必追求精确     完整，关键是引发同学在阅读中感悟探究的乐观性。】

三、拓展

1、你喜爱萨沙吗?为什么?你还喜爱谁?

2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人赐予的关爱，那你是否也爱护过比你弱小的人或其他事物呢?

【语文学习不仅仅是为了获得学问、进展力量，还应关注同学的情感态度，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导同学联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让同学和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】

练习

试着写几个问句和感叹句。

书写

学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字(托、摸)，可以引导同学回想并根据以前学习的提手旁的写法练习书写。

1、同学观看，自己练习书写，老师巡察指导。

2、依据实际状况，老师范写指导。

3、师生、生生相互沟通评价。

【在生生互动、师生互动的沟通评价中，充分发挥同学的主体作用，激发同学写字爱好，提高书写质量。】

学校人教版语文课文教案设计（篇4）

一、复习巩固

1、听写本课生字词

2、回忆课文内容，进行整体感知

二、课时目标：

1、理解课文内容，理解探险队员师怎样用冰取火的，从而感受探险队员的才智。坚韧的品质与不放弃的精神。

2、通过本课的学习，培育同学爱科学，学科学的情感。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

三、品读课文，理解内容，出示学法指导。

学法指导：

1、南极的天气怎样?

2、探险队在南极洲遇到了什么困难?

3、火有什么作用?

4、一名年轻的探险队员是怎样用冰取火的?其结果如何?

四、细读课文争论沟通：

1、自读课文第一自然段，说说南极的天气怎样?你是从哪些词句感受到得?

2、指名读其次自然段，思索：探险队在南极洲遇到了什么困难?

3、齐读第三自然段，说说火的重要性，火有什么作用?

4、当大家无望的时候，年轻的队员是怎么做的?

把你找到的句子，读给同学们听。

结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试着用别的词语替换”。他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟??火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上消失了一个红点，接着便燃烧起来了。

在读这一句的时候，需要留意什么呢?

同学沟通，总结：在朗读的时候，要留意文中的句号与感叹号。

自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么?

体会探险队员的聪慧才智与坚韧的意志品质。

5、这篇文章中，你最喜爱哪一段?齐读最终一段。体会“他们欢呼、跳动，像在庆祝一个重大的节日”的作用。思索：探险队员为什么这么做?

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、学会写本课的生字。

学校人教版语文课文教案设计（篇5）

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字，熟悉6个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。

4、了解课文内容，感受北京的美，激发同学对首都的喜爱。

教学过程：

一、导入课题

1、学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的?今日我们就一起走进北京，去了解一下这个漂亮的城市。

2、出示投影：(天安门)图上是北京的什么地方?

二、初读课文，自同学字

1、课文是怎样描写图上的景物的呢?请大家自由读课文。

要求初步读通课文。

2、老师范读课文(或放录音)。请大家留意字的读音。

3、同学再读课文，划出本课的生字新词。

4、同学汇报。老师出示下面的词语，请大家读一读。

中央黄瓦宽敞宏伟纪念碑柏油

绿树成阴立交桥川流不息古迹美丽

耸立建设似的拼图图案大厦

老师从旁订正字的读音，留意“矗、似、厦”是翘舌音。

5、记准字形：

老师依据同学汇报出示下面的生字：

央瓦阔雄油阴交川迹优

1)同学自由识记，用自己喜爱的方法识记生字。

2)小组争论，沟通识字方法。

3)对大家认为比较难的字或老师认为易错的字进行重点指导。

央：最终一笔是“捺”。

瓦：笔顺是，一共四笔。

碑：右边的笔顺是“撇、竖、横折、横、撇、横、竖”

6、指导书写：

阔：“门”要写得宽大一点。

雄：左右一样宽，右边的“”是四横，不要写成三横。

碑：左窄右宽。

三、课堂练习

1、同学自由练习，完成课后2题。

2、作业展现。

3、师生评改。

其次课时

教学过程：

一、复习导入。

出示生字卡片，指名读。

中央黄瓦宽敞宏伟纪念碑柏油

绿树成阴立交桥川流不息古迹美丽

耸立建设似的拼图图案大厦

二、整体感知课文

1。找出与三幅图相对应的段落指名读课文。

2。读第一自然段，说说你知道了什么?

“漂亮”一词要读重音。

北京如何漂亮呢?通过下面的学习我们就会知道。

3。读第五自然段：这段主要写了什么呢?

(北京真美啊!)

三、讲读其次自然段

1、放课文录音，思索：这段中有几句话?介绍了哪些建筑物?

2。出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。

3、指导读好方位的词。

4、同学练习有感情地朗读。

四、学习第三段

1、读了课文后，你了解了北京什么?

2、结合画面和上文理解“绿树成阴、鲜花盛开”的意思。

“川流不息”是什么意思?你能用它说句话么?

3、请你带着自己的感情读读这段课文。

五、学习第四段

1、指名读课文，思索：北京有……还有……，说明什么?

2、解释“名胜古迹，”并练习用“名胜古迹、风景美丽”说话。

3、练习用“高楼大厦”说话。

4、指导朗读。

六、朗读全文

七、全课小结

学校人教版语文课文教案设计（篇6）

【教学目标】

1、学会本课13个生字。正确读写观潮、据说、覆盖、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。

2、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

3、感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习根据观潮挨次记叙景物的写作方法。

【教学重点难点】

感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，学习有挨次、抓特点的观看方法。

【教学预备】

课件。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、学问目标：

能认读课文中的生字新词，积累文中消失的四个字的词语;有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

2、力量目标：

培育同学的阅读力量、观看力量以及对语言的感悟力量。

3、情感目标：

通过感受钱塘江大潮来时的宏伟、壮丽，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

〖教学过程

一、激情导入

同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你肯定去过很多旅游胜地、大山名川，今日，老师将带大家一起去观赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。

板书：

观潮

(齐读课题)

二、预习入手，了解学情

1、昨天回家都预习了吗?读课文了吗?老师把检查的权力交给大家：

⑴同桌互读互查：

同桌相互读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了;假如你的同桌读得好，请用自己喜爱的方式表扬他，假如你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗?

(反馈状况：获得表扬的同学请举手。)

⑵检