行动导向教学法六步骤

本文格式为Word版，下载可任意编辑——行动导向教学法六步骤教学法电子技术导向探索

摘要我国的职业教导改革处于进展探索阶段，为了更好地适应职业教导的进展，不仅要重视对学生学识、技能的传授，更要重视对学生岗位才能的培养。“行动导向”既是我国研究国外职教先进阅历的主要领域，也是我国职教教学改革的重要方面。在电子技术专业课的教学中，我的主导思想是：以激发学生学习兴趣为先导；学生在学中做，做中学，合作议论，获取新知。采用“互动”、“实践”、“创造”的模式，营造了民主、宽松、积极的课堂空气。

关键词行动导向职业教导激发互动创新

�”行动导向”是德国职业教导教学领域改革的核心内容，在我国也有很大的影响，既是我国研究国外职教先进阅历的主要领域，也是我国职教教学改革的重要方面。这一教学方法所表达的先进理念，表示了现代教学方法进展的重要趋势，它是提高职业教导教学质量的一种有效途径。电子技术专业课是实践性很强的课程，若在教室里以说教的形式举行教学，轻易使学生感觉枯燥、难学，不利于调动学生的学习积极性。但假设充分利用行动导向的教学方法，将学生作为教师教学中的另一个主体，在教学活动中充分发挥学生的主观能动性，使学生变被动地听为积极地想、积极地参与，那将会营造一种全新的学习空气，从而使学生获得综合职业才能。

当前我国的职业教导改革处于探索阶段，为了更好地适应职业教导的进展，作为一名职业学校专业课教师，我感想较深，不仅要重视对学生学识、技能的传授，更要重视对学生岗位才能的培养。

一、探索背景

“完整的行动”、综合职业才能务必依靠每一次教学来培养，这就要求行动导向的教学。每一堂课要有明确的教学目标，尤其是才能目标，务必选定训练学生才能的载体――学习性工作任务。在承担电子技术课程专业教师的过程中，我的主导思想：以激发学生学习兴趣为先导；学生在学中做，做中学，合作议论，获取新知；然后自主探究，合作创新。采用互动的课堂模式，提倡理论与实践结合的学习方式，激励学生在实践中学习，在实践中创造。“互动”、“实践”、“创造”营造了民主、宽松、积极的课堂空气，培养学生解决问题的才能。

二、行动导向教学法在电子技术课教学中的实施

（一）以岗位激起兴趣，以课题构建情境

《电子技术》这一学科是机电类和电子类专业必备的专业课程之一，教材所涉及到的实践片面是学生必备电子技术职业根基技能，学生在经过电子技能综合实训及技能拓展训练学习后，如简朴电路设计、电路板制作、插件、安装、焊接及调试应用，获得岗位学识才能。高职学生重要的培养目标是对其岗位才能的培养，它是专业岗位PE工程师和QE工程师的一项根本职业技能，学生对这一内容的学习弥漫了期望，可以说很迫切。因此可以乘学生积极性极高之东风，开创理论与实践结合的互动课。例如，在故障设置的教学环节上，列举出电器中经常展现的电路故障现象，并对这些电路故障举行课题分解，细致说明故障产生的理由和修理要点，这样把理论学识与实际应用有机地结合起来。在举行焊接训练时，大量同学认为焊接操作简朴、枯燥，学不到东西。我们实时抓住这一苗头，困势利导，先让学生观看焊接的录像，掌管操作技巧及留神事项，再让学生运用所学学识开展议论，结果归纳出造成上述故障的理由。通过这些事例的分析，学生了解到元件在实际电路中的作用，磨练了学生解决实际问题的才能。同时通过学习，学生达成以下目标：一种技能：专业技能；一种体验：顶岗工作的体验；一种培养：实践中创新才能的培养；一种精神：团结合作，积极探索的团队精神。

（二）以测验教学法为切入点，即学即练即用

与传统教学理念不同，测验教学不是用测验的方法来证明一个已知的、并且存在的理论，或者用测验的手段来加深学生对某一理论、公式的熟悉，而是指师生通过共同实施一个完整的“测验”工作而举行的、培养才能的教学活动。

在职业教导中，测验教学的学习性工作任务，以生产一件概括的、具有实际应用价值的产品为目的，或者模拟一个实际的工作过程。

1.总体思路。在传统的专业课的教学过程中，一般都是将测验、实习环节安置在新授课后举行，作为对课本相关学识的验证、实习。这样的安置不但滥用了时间，也不利于学生对所学学识的理解、掌管，更不利于学生智力的开发和才能的培养。为此，我打破传统的教学方法，主要采用行动导向教学法。

在信号产生电路、功率放大驱动电路单元，引用一个工作流程，形成工作作品，最终使学生岗位学识才能大大提高。首先将元器件和用此器件形成的作品举行表示，然后在工作流程中形成二种工作岗位（优秀学生可以承担质检职务；一般学生承担生产技术人员），以此激发学生的学习热心。以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。

2.行动导向教学法在电子技术专业课教学中的实施。①课前打定：教师于课前做好充分的打定，如：多媒体课件的打定，教学任务书的打定，学生组内分工的设计，教学设备的打定，学生完成任务所必需的材料、元器件打定，仪器仪表的打定等。②下达任务：教师以干脆的语言陈述这节课的任务，并下发任务书，任务书包括：主题、时间、留神事项及岗位目标。根据自行设计的电路接线。利用敷铜板腐蚀电路板（此步骤可以充分发挥学生主观能动性，在不违背总原那么的条件下，均可实施），建议将电路分为三个片面，按任务书步骤逐步参与电源进入调试。③完成任务：这个阶段是行动导向教学法的主体片面。教师引导学生掌管完成任务的根本思路（如要求学生根据给定的元件自行设计、接线和调试一个照明灯自动亮灭电路。白天自动熄灭，夜晚自动点亮。利用热敏电阻的阻值随感受光线强弱而变化的特性，从而产生亮灭信号）、方法后，按学生的概括学情，化分学习小组，组内分工协作，完成作“任务”，形成“作品”。④检验作品：教师引导学生对作品举行议论，找出规律特点，并对学生作品作出积极的评价。

3.在电子技术专业课教学中实施行动导向教学法的效果。①行动导向教学，激发和培养学生的学习兴趣。此教学方法，可以变抽象到概括。当学生完成一项任务，心里都会有一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这股气力不仅提高了学生的自信仰，同时也提高学生学习学识和技能的兴趣。②“任务”调配给学生，让学生在议论任务，分析任务，操作任务过程中建立起学识布局。③天性化，岗位选择，突出培养学生的实践才能和创新才能。

4.电子技术专业课教学采用行动导向教学法应留神的问题。教师发出的行为导向要分层次。教师下达给学生的行为导向过于轻易，学生不认为具有挑战性的，从而失去了兴趣，下达的行为导向若太难，学生就会产生自卑心理，从而失去学习的信仰。因此，在实际的课堂教学中，教师要根据学生的概括处境，调配不同层次的行动导向，还有教师要把握理论的切入时机。行为导向教学，以实践为导向，但并不否决理论的重要性，而是组合任务来讲解理论，有效地将理论和实践相结合。

（三）以工程教学法为基点，提高职业才能

1.操作技能模块。贴片机、波峰焊、回流焊、AOI等技术是现代生产工艺的主流技术，但手动焊接是多数现代工艺的根本。在课堂中，向学生传授焊接技术，要求学生掌管电烙铁的焊接要领，纯熟去氧、上锡、焊接等操作的正确方法，留神操作安好。

2.培养创新思维模块。创新才能的形成确定程度上依存于根基学识、原学识的掌管。一般地，缺乏确定根基学识的人是不能举行高层次、高水平的创造活动的。但不成忽略的是在学生掌管根基学识的前提下，提高他们的创新才能更为重要。譬如，在学生学会测试及识别电子零件与多谐振荡器电路的根基上，引导制作“闪光的电子胸花”。学生的识别，测试，焊接，连线等一系列的动作中，教师引导学生制作作品。要求制作“红绿灯模拟器”，指导学生掌管变压器降压，桥式整流滤波电路原理，两色发光二极管发光原理等，启发学生制作“简易智力抢答器”。在创作前，设计、构思、图纸、材料购买；创作时，布局、安装、辨路、熟谙线路原理；创作后，调试及应用。对学生作品评比赏赐，优秀作品表示并应用于学院活动，赋予宣传介绍，极大地激发学生的热心。

实践证明，行动导向教学法在电子技术专业课的教学中已初步显示出了它独特而