激发学生想象力

本文格式为Word版，下载可任意编辑——激发学生想象力《语文课程标准》指出：在作文教学中，要激发学生开展想象，要为学生的自主写作供给有利条件和广阔空间，激励自由表达和有创意的表达，激励写想象中的事物。

那么，在作文教学中如何为学生拓展写作的空间，如何引导学生开展想象、自由表达，写出有创新意义的文章呢？我想，音乐赏识不失为一条有效的途径。

本学期在学习了课文《二泉映月》（苏教版第十册）之后，我给学生播放了二胡曲《二泉映月》，听完了，我让学生谈谈自己的感受。学生说，很忧伤，很凄怆，像是阿炳在哭诉着什么……我断定了学生的回复，并联系课文进一步引导：阿炳这样一个孤苦伶仃、双目失明的老人，在那黑暗的旧社会里，他又会体验哪些痛楚遇到呢？在盛夏……在严冬……在夜幕惠临时……在饥寒交迫时……在病魔缠身时……

在特定的情境中，学生再次凝听了乐曲《二泉映月》，精心再次去感受阿炳的不幸遇到……乐曲终了，同学们依旧沉浸其中，久久地回味着……乐声在他们心中激起了情感的波澜，音符在他们心中溶解成了一个个鲜活的画面……这时，我要求学生把自己心中的所思所感真实地记录下来，大量同学的文章感人至深。下面便是一位同学作文的一片面：

听着听着，我仿佛看到了，在一个寒冷的冬天里，西北风呼呼地刮着，尘土飞扬，纸屑满天，大街上空荡荡的，一个行人也没有，可阿炳依旧蜷缩在街头，不停地拉着二胡，尽管他的手还在不停地哆嗦，身体还在不停地颤抖，而他的身上如故穿着那件弱小的又脏又破的长衫……

在这次告成的练笔之后，我又屡屡尝试引导学生在音乐声中作文，受到了很好的效果。

一曲美好的《春江花月夜》终了，教室里鸦雀无声，那江边的恬静、月夜的美好深深地感染着每一个学生……

由于这次作文没有文本的约束，我也没有给定任何范畴，同学们自由发挥，写出了一篇篇精致的文章：他们有的写出了月夜江边的美景，有的写出了月圆中秋、合家团聚的欢愉，有的写出了安宁的夏夜随父外出捕鱼的动人场景，有的想到了巧妙的古典诗词，有的写出了自己对美好未来的无限憧憬，有的写出了对茫茫宇宙的神游遐思……

一位同学在作文中这样写到：听着这巧妙的音乐，我仿佛又回到了前年的中秋节。那天晚上，我们全家坐在屋顶的平台上，点上香烛，俸上月饼、茶水和水果供奉月光菩萨。在皎洁的月光下，爸爸给我讲《封神榜》里的故事，妈妈给我讲《嫦娥奔月》、《女娲补天》的故事，那时，我真觉得我是世界上最幸福的人。可是不久，爸爸出了车祸去世了，妈妈也跟着别人走了，只留下我一个人跟着爷爷奶奶生活。我好想爸爸，好想妈妈，可是我又不知道他们在哪儿……

音乐是一门艺术，文学也是一门艺术，艺术之间是相通的。当一种艺术触及人的心灵深处时，它必然要以另一种形式显现出来，这就是人们内心独特的感悟，而每个人的体验不同，感悟自然也就不同。

历史上，在音乐中探索灵感的作家大有人在，如雨果、巴尔扎克等，当他们文思枯竭时，就会经常到剧院听音乐，甚至好多作家本身就有很高的音乐造诣。

当人们面对着美观无比的自然风景时，音乐家会用音符来记录它的美好，画家会用色调来描绘它的斑斓，诗人会把它变成一首诗，而作家呈现给人们的那么是一篇精致的文章。由此看来，音乐声中的作文不就是用文章的形式再现音乐家眼中心中之美吗？只不过这其中又融入了每个人自己的理解罢了，而这其实正是音乐的魅力，艺术的魅力所在。