财务管理专业英语课程的教学方法探讨 英语教学方法探讨

本文格式为Word版，下载可任意编辑——财务管理专业英语课程的教学方法探讨英语教学方法探讨本文主要论述如何提升财务管理英语课程的教学质量这一问题。为了解决目前财务管理英语教学方面的问题，本文提出教师在教学过程中要留神选择适合的教材，提高学生的学习兴趣，平衡把握授课内容的宽度和深度。

财务管理英语课程专业英语教学双语教学

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财务管理课程是一门分外重要的课程，除了财务与管理专业以外的其他专业，如会计专业和金融专业都会将其作为选修甚至必修课程而开设。近年来在经济全球化趋势下，特意人才除了要掌管专业学识以外，专业领域英语的应用和交流也变得越来越重要。在这一背景下，大量院校都开设了财务管理专业英语课程，目的是扶助大学生毕业后更好地胜任财务或金融等相关工作岗位。此课程多为商学院三年级的学生开设，他们已学习过财务管理专业学识，有确定的英文根基。目前财务管理英语教学过程中仍存在着诸多问题，影响了教学质量。本文对目前存在的几个主要问题举行了分析，并对解决方法开展议论。

一教学中察觉的问题

1.学生的英语水平有限，学习这门课的兴趣不高

我国的大学生，母语非英语，即便有了英语四级的根基，阅读专业英文书籍也会有很大难度。看到厚厚的一本专业英语书籍不知如何下手，从而学习兴趣不高。

2.教师对教材内容深度和宽度的把握对比困难

财务管理专业英语课程不同于传统的大学根基英语课程，也不同于单纯的财务管理专业课程。它要求学生在具备财务管理专业学识的背景下，能对财务管理相关的英文材料举行阅读，能用英文举行财务管理方面问题的交流。因此授课过程中，教师对教授内容的宽度和深度的把握存在困难。

二针对问题提出几点建议

1.选择适合的教材

财务管理英文原版教材种类繁多，不少书籍内容好多并且每片面内容讲解较深入，难度很大。如P.K.Jain的FinancialManagement，这类书籍不适合作为教材。针对我国大学生的英语才能，我们需要内容体系全面、涵盖根基学识但难度稍小的书籍。教师在选择教材时留神选择涵盖面大，但对学识点深度相对浅显的举行教学。例如，《财务管理根基》（FoundationsofFinancialManagement）这一难度范围的财务管理根基类的书籍。并且最好每个主题章节后都有练习题，练习题可扶助学生提出问题，带着问题去书里找答案，提高阅读兴趣。目前，有些教材已经把关键词做了中英文注解，更加便当了我国学生的使用。

2.化繁为简，带学生做好预习

在讲新章节之前，教师带学生一起预习学识框架，这一过程可使用双语教学。首先，把即将学习的目次标题以及次级标题带学生在书上阅读并翻译，扶助学生用英文建立起学识框架。通常目次标题里的关键词是分外重要的核心词汇，通过率领学生学习，可以加深学生对学识的印象，知道重点所在。其次，进一步预习下一级目次内容，知道大标题下有哪些专题，专题里包括什么主要内容。再次，在学生掌管好学识布局的根基上，带学生在课文里预习核心词汇。按照核心词汇在文章中展现的依次及语境，引导学生朗读核心词汇，并对该词语做简朴介绍。这一过程可先把术语用汉语点出，再用英语举行解释。通过预习，学生知道学识框架、重点术语和常用的术语展现在文章中的什么语言环境中。

在以上的预习过程中，学生通常会用彩笔把重点画出。那么，学生看到的教材已不是一篇篇的英文课文了，而是经过分割、有了重点、了解了根本术语和关键词的课文。这样可提高学生的学习兴趣，有助于学生课下进一步通读全文。

3.双语教学，内容由浅入深

双语教学的目的是让学生理解原文，理解内容的实质，而不是一对一地翻译。课堂教学务必保证讲授专业学识为主，提高英语水平为辅的教学目标。①因此，授课时着重引导学生稳定财务管理专业学识，并用英文加以应用。概括的几点教学建议如下：

第一，复习章节的学识布局，这片面用全英文授课。由于已经预习过，可以请学生用英文作简朴的解释，把自己的理解讲出来，还能磨练其口语表达才能。有的学生会犯小的错误，有的学生理解专业学识，但不能用英文表达出来。这里允许学生把不会用英文表达的用汉语表达出来。教师在这个环节关注学生毕竟是什么地方不会讲，察觉问题，针对学生的问题加以校正和指导。

其次，讲解重难点学识，这片面是在深度上对学识的延迟。在讲授过程中尽量裁减学生对母语的凭借，完全使用英文讲解概念和例题。培养学生用英文的思维方式斟酌，使学生摆脱逐句逐字翻译的习惯。在授课过程中留神使用口语化的语言，不要按照教科书上的表达方式字字都要读出来。在陈述难点内容时，将语速放慢，并且有针对性地提出简朴问题，检查学生对难点的理解。当学生自己陈述问题时，教师很轻易察觉学生是否已掌管讲授的内容，也很轻易察觉问题出在哪里，如某个关键词用错了、某个术语不会表达了等。教师实时校正问题，扶助学生再次复习。

第三，在学习了全章内容后，教师要用英文提出一些有关主题的高难度的问题，请学生参与议论并用英文回复。教师的提问会像滚雪球一样在课堂里产生意想不到的效果，学生会积极参与。②提出问题时，可供给给学生一个应用语言的环境，扶助学生听懂实际问题、理解英语的表达方式和思维方式。在学生解答题目的过程中，先请学生用自己的理解转述题目，再请多个学生分别阐述各自的解答，全部用英文讲出来，和全班同学共享。在这个互动的过程中，既有学生和学生的互动，又要有教师和学生的互动；既磨练了学生的口语表达才能，又练习了全班学生的听力才能。

4.生动务实，拓宽学识面

以学生为中心，让学生成为课堂的积极参与者，只有这样才能调动学生的学习兴趣。③学习学识的目的是为了应用，平日布置作业时，让学生关注财经新闻里的事实动态。学生课下收集并阅读英文财经新闻，把课上学的学识在实际中使用，写出简短的报告，在扩大学生泛读量的同时又可以提高其写作水平。课上花约莫5～10分钟以陈述报告的方式，让学生把所读的新闻陈述出来，从而提高学生的阅读、写作和口语表达的才能。

三终止语

总之，财务管理英语不能等同于根基英语，要以对专业学识的理解为主，英文才能的提高为辅。教学时由浅入深，双语教学；培养学生能读、能听、能说；激励学生积极参与教学，提高学习兴趣，为将来的工作打好根基。

注释

①蒋志芬.国际金融主干课程双语教学探悉[J].金融教学与研究