艺术高职院校思想政治理论课多元化考核体系研究

艺术高职院校思想理论课多元化考核体系研究内容摘要由于文化基础普遍偏弱、学习习惯较差以及专业学习的特点，艺术专业的高职学生对理论课普遍存在兴趣不高、承受有限、看重偏低的问题。本文从考核体系与教学实效之间的关系出发，深切进入研究在艺术高职院校怎样建立理论课多元化考核体系，以实现理论课考核的三大转向：片面考核转向全面考核，知识考核转向素质考核，考试考核转向平常考核，并以多元化的考核体系来提升学生内化与外化水平、提升教学实效，切实提升大学生教育有效性，真正让理论课程成为学生“真心喜欢、毕生受益〞的课程。本文关键词语多元化考核体系艺术类高职院校教学实效中图分类号：G641文献标识码：A艺术类高职院校的学生中大部分日后都会成为基层文艺工作者，社会主流意识形态要想以广阔人民大众喜闻乐见的“民族风格〞、“民族气派〞进行传播和宣传，离不开他们的参与以及他们通过文艺所做的演绎。德艺双馨的文艺工作者需要从学校抓起、从这些正在走向文艺工作者目的的艺术类学生抓起，对此发挥主渠道作用是理论课，而理论课传统的以卷面考核为主的考核方式凸显了艺术类学生知识基础较差的短处，却无法发挥艺术类学生活泼好动、重视理论的优点，扬“短〞而避“长〞，这是艺术类高职院校学生对理论课“苦秦久矣〞的主要原因之一。因而，建立合适艺术类学生特点的多元化考核体系对于改善学生对理论课的观感、提升考核的有效性，到达以评促学、以评促教的目的，培养德艺双馨的文艺工作者大有裨益。1艺术高职院校学生文化基础和专业特点给理论课传统考核方式带来的两大挑战理论课的考核怎样做到客观、真实、有效，同时又能为课堂教学效劳，这在艺术高职院校是一个大问题。〔普通高校理论课建设体系创新计划〕中提出，坚持知行合一原则，创新考试考核办法，探寻求索建立科学全面精确评价学生理论课学习效果的评价体系。当前在各大院校普遍采取的评价体系基本上是以卷面考核为主，辅之以课堂考核、日常考核、出勤考核、理论教学考核、品行考核等方式，立体化的考核体系在各个地区的理论课上基本已经建立起来。但是在艺术高职院校，这样的考核体系仍然面临很大的挑战，重要具体表现出在下面两个方面。1.1学生文化基础偏弱导致传统的试卷考试失去科学性艺术高职院校学生普遍存在的一大问题是文化基础偏弱。非表演类专业如艺术设计、动漫，学生大部分为普高生源，文化基础相对较好，表演类专业如舞蹈、音乐、戏剧等，生源大部分来自于中专、职业中學、艺术学校，文化基础极其软弱。根据笔者所在院校历年的统计，非表演类专业学生文化分数〔多门合计〕普遍在200分到350分之间，表演类专业学生文化分数〔多门合计〕普遍在100分至200分之间，少数对口招录的学生文化分数〔多门合计〕低于100分。每届表演类学生中只经过了一年高中文化学习的学生占比到达30%。这样的文化基础导致卷面考核在高职艺术院校基本失去了科学性。试卷考核重要是要区分学生对知识的理解水平和运用所学知识对社会问题的分析能力，但是当大部分学生完全不具备此项能力时，这种考核就是失效的。根据笔者所在院校的历年成就统计，表演类学生卷面成就普遍在50分下面，非表演类学生卷面成就普遍在60分下面，其中客观题分数〔总分60分〕普遍在30分下面。试卷的难易水平、能否开卷对此影响不大。因而，在艺术高职院校中，试卷考核的科学性、客观性和有效性是大打折扣的。1.2学生学习习惯较差、看重偏低导致传统的课堂考核有效性降低课堂考核也是理论课立体化考核体系中也比较受看重，常见的课堂考核重要包含课堂回答发问、讨论沟通、课堂作业、课堂纪律等几个方面。课堂考核的基础在于学生参与教学、承受教学并具备一定的分析、沟通、展现能力，而艺术高职院校学生恰恰在这些能力上非常欠缺，导致其无法有效地参与教学经过，促成教学环节的完成和质量的提升。重要原因有二：一是学生在过去的学习中已经构成了一套思维定式，以为文化学习就是死记硬背，探寻求索式学习、研究性学习对学生来说是新鲜的东西，基本没有任何这方面的基础和经历体验积累；二是艺术专业类学生普遍对文化课学习缺乏兴趣、看重水平较低。学生在这个年龄段普遍还无法理解人文素养对艺术学习的基础性作用、对艺术涵养的久远提升，学生会愈加看重专业技能的提升，自己学生花在专业学习上时间也要多得多，造成学生把理论课看成是睡觉课、休息课、发愣课，多数应付了事，对参与教学经过不积极、不自动、不负责。这就使得课堂考核也面临考核有效性不足的问题，只对少部分有意愿、有基础、有能力参与教学经过的学生产生了考核作用，对其他学生而言基本没有起到考核作用。2怎样结合专业特点建立艺术高职院校理论课多元化评价体系2.1考核主体多元化知行合一，既是教育的基本原理，也是理论课应该寻求的效果。假如学生在课堂上的表现、考试中的表现和现实中的表现是完全脱节的，那么至少说明理论课的教学效果是打了折扣的。而要想考核学生的各个方面，仅仅依靠思政专职老师是做不到的，需要考核主体的多元化。考核主体多元化是指以专职老师、辅导员、学生为主建立对学生课堂、课外、日常的全面考核。专职老师重要是以课堂、考试为载体对学生进行考核，辅导员重要是对学生品行、优秀事迹和违纪违规进行考核，学生重要是对学生在学生社团、集体活动中的表现进行考核。这三种主体在不同的班级，根据班级人数、班级气氛、辅导员工作能力、学生数量和能力等因素，在三种考核主体的看重水平、计分比例、统计方式和成就核准等几个方面需要进行动态调整。2.2考核内容多元化艺术专业学生在专业门类上差别比较大，日常学习和业余活动的布置也很不一样。因而，在学生的考核上，也需要根据专业特色建立与各个艺术专业相结合的考核内容多元化制度，这一点突出表如今对理论教学的评价和考核上。美术类的专业，学生大量业余时间用来完成作业、自我练习和提升，学生更多寻求以作品来展示自我。因而在美术类专业中，理论教学重要就是通过主题画展、写生理论等方式来进行，以学生的艺术作品来考核学生能否把课堂上所学习的理念反映在艺术创作中。表演类专业，学生大量业余时间用来完成各种排练任务，学生更多地寻求自己能否参与到学校的各种文艺活动中去，尤其是学校的大型文艺演出节目。因而在表演类专业，理论教学重要是通过情景剧、自编小品等方式来进行，以学生的自我演绎来考核学生能否把正确的价值观运用到创作中去。文化管理类专业，学生空余时间较多，理论教学重要是以开展社会调查、行业分析、案例讨论、校地合作、志愿活动等方式展开，考核学生认识国情、社情、民情的能力和分析社会问题和行业问题的能力。2.3考核方式多元化针对学生校园行为的多样化建立以卷面考核、日常考核、活动考核、综合考核相结合的考核方式多元化制度，这在很多学校已经成为很普遍的做法。对艺术类高职院校而言，考试方式的多元化不仅仅仅是指建立一个各种考核项结合的制度，愈加主要的是各种考核比例、计分方式的动态调整。不同专业的学生在校园生活上，参与内容、参与水平和参与结果很不一样，学生专业能力的评价体系也不一样，因而会出现比较极端的状态是在某些方面考核非常好的学生在另一些方面的考核中得分很低。这就需要我们从学生的专业特点出发，对不同的专业在各种考核的比例配置上进行调整，比方表演类的学生文化基础差、加入文化类集体活动少、书面载体的作品比较弱，那么对于她们就应该降低卷面成就所占比例，在实踐教学的考核中不强调书面载体。多元化的考核方式必需配合动态调整能力真正发挥、提升考核的针对性、有效性。2.4考核标准多元化千人一面，不是学校培养人才的方向。但是，千人千面，对理论课的考核标准就提出了极大挑战。学生由不同生源渠道进入，学习不同的专业技能，毕业以后进入不同的行业，面临不同的社会竞争。理论课要想做到让学生“真心喜欢、毕生受益〞，就必需抛弃千人一卷，一刀切的做法。上述提到的考核内容和考核方式的多元化实际上也是考核标准的多元化。学生的文化基础不同，课堂参与水平和方式不同，业余生活不同，需要理论课在考核标准多元化，重要指在卷面考试的出题难度、不同考核的占比、评分标准的调整等方面进行有针对性的变动。3艺术高职院校理论课多元化考核体系的施行原则考核多元化最终是用来为教学效劳的，理论课的考核体系能否有效、客观、精确，要看它能否促进理论课的教学实效的提升。因而，多元化的考核体系相对单一化的考核体系，需要以大思政的理念综合各部门的力量，真正发挥理论课多元化考核体系促进教学、提升实效的作用。3.1建立不同考核主体之间的沟通沟通机制，确保沟通畅畅、发挥合力理论课多元化考核体系中，以思政老师为主导、以辅导员为依靠、以班主任、学生为抓手，建立定期的学生情况沟通机制，成就登记、汇总系统，学生申述、异议处理机制等都是需要在制度上先行设计的。学生情况沟通机制重要解决的对重点学生的情况进行互相沟通、分析处理，有需要的情况下需要引入学校心理健康、学生工作相关部门的力量。成就登记、汇总系统，重要是不同主体的打分要统一格式，有据可查，真实有效。学生申诉、异议处理机制重要是解决考核失准的问题。以笔者所在院校理论的情况看，这三个制度的良好运转，加上学工、教务部门的配合与统筹，理论课多元化考核体系是能够做到对学生的全面考核和精准考核的，也有利于发挥学校的整体育人作用，构成整体的教育气氛。3.2把握好循序渐进、公正透明的施行原则，确保学生理解清楚、真正承受对学生而言，多元化的理论课考核体系首先有一个承受度的问题。许多学生习惯了以考试见胜负的考核方式，以为考试的分数可见可比，其他的考核都由老师自在把握，学生很容陷入老师觉得好就是好就会打高分的思路。因而，理论课多元化考核体系的施行必需把握循序渐进、公正透明的原则。一是循序渐进。首先在课堂上进行宣讲，告知学生考核体系中的各种留意事项，最好能构成明确的量化表格，明确定量和动态的部分。然后要有一个试行的阶段，根据考核体系学生有哪些加分的和减分的，对于比较典型的情况要进行公示，让学生了解考核体系怎样运转，自己的最近结果怎样。最后要对在考核体系中明显不合格的