学生常见心理问题的矫正方法

青少年学生常见心理异常问题的矫正些心理健康问题：1、疲劳感：通常有相应的原因，持续时间较短，不伴有明显的睡眠和情绪改变，经过良好的休息和适当的娱乐即可消除。2、焦虑反应：焦虑反应是人们适应某种特定环境的一种反应方式。但正常缓解。34、强迫现象：有些脑力劳动者，特别是办事认真的人反复思考一些自己都续时间不长，不影响生活工作。5不再继续思考，属正常现象。6、疑病现象：很多人都将轻微的不适现象看成严重疾病，反复多次检查，除相关疾病后能接受医生的劝告，属正常现象。7、偏执和自我牵挂：任何人都有自我牵连倾向，即假设外界事物对自己影射着某种意义，特别是对自己有不利影响。如走进办公室时，人们停止谈话，这时往往会怀疑人们在议论自己。这种现象通常是一过性的，而且经过片刻的疑虑之后就会省悟过来，其性质和内容与当时的处境联系紧密。8、错觉：正常人在光线暗淡、恐惧紧张及期待等心理状态下可出现错觉，前偶有幻觉体验，不能视为病态。10、自笑、自言自语：有些人在独处时自言自语甚至边说边笑，但有客观原因，能选择场合，能自我控制，属正常现象。推卸的责任，纠正学生中不健康的心理问题，培养他们健康的人格。常见的心理问题的矫正。一、善待嫉妒学会转化1、教育学生多想他人的好处，认清自己的不足。当心存嫉妒的学生，看到“他人”成功时，教师应引导该类学生想“他人”对自己、同学和班级的好处；会豁然开朗了。2、把嫉妒转化为羡慕，从而成为动力。引导该类学生把这种“嫉妒”转化3、剔去虚荣心，保留荣誉感。可以说产生嫉妒的内在原因是心胸过于狭性良心。要明白“梅花香自苦寒来”的道理，成功不是靠妒忌就能得来的。了明显的转变。在后来的生活中，我还是不断地引导他。二、善待挫折学会解压如果学生面对失败或挫折，不能正确地看待，并把挫折当作了压力或耻辱，的态度，而不是回避它，才不会被它所俘虏。1、教会学生转化：面对受挫折后的学生，可以把学生的注意力转移到其他事情上（诸如看书、听音乐、欣赏电影、在日记中发泄等方式，以此来淡化挫2、教育学生洒脱：把挫折看得淡些，就当没发生过一样。最重要的是摆正心态，把它当作一面镜子，对照以后走的路，不致于犯同样的错误。告诉“第一次摔倒，并不可怕，只是说明你还有不足；如果第二次，你还在同一个地方摔倒，那么只能说明你还欠火候；如果第三次，你还在同一个地方摔倒，说明3可以动员同学来关心后进者。4照亮生活的新征程。三、消除自卑学会激励（特别是老师和父母为此，我们可以尝试用以下的办法：1心。2、教师要及时公开地表扬他的优点或任何进步。这是扬起该类学生信心之帆的最有效最重要的手段。美国心理学家威廉·詹姆士说过对别人对集体的作用，认识到自身存在的价值和意义。3人的称赞；教师也可要求家长配合工作，要家长及时赞扬子女的进步。4很快地就会走出自卑。四、消除胆怯学会表现对此，我们教师要拿出切实可行的措施：1、跟学生谈谈胆怯的不良后果。一个胆小得什么事也不敢做的人，即使满腹经纶，对他也没什么用处。因为胆怯而失去了前进的勇气，也就失去了成功的机会和进步。2、举名人成功的故事加以激励。历史上大凡每个成功的名人，都不是胆小怕事的人，恰恰相反他们都是敢做敢为、敢于进取的。正因为如此，他们才会去尝试创造。然后反问学生：难道你不想象他们一样有所作为吗？3理。4、增加该类学生与同学社会交往的机会。该类同学一般都是固步自封，交体活动中让他们在无意识中大胆起来，敢于表现起来。五、消除偏见学会调整所谓偏见，就是为人处事持着片面偏激的态度或观点，不能正确地处理人际学生对人对事都要摆正心态，对自身不合理的想法进行调整：1、培养学生公正平等待人待事的优良品质。人并无贵贱之分，每个人都是2、不要过于相信自己的印象和别人的评判。虽然说第一印象很重要，但也有出错的时候，俗话说34、教育学生明白，每个人看问题的角度都是不一样的。当你的看法与别人持自己意见的权利，但前提是要服从大局。六、克服自大学会自省1、引导学生“自我反省化，也能在一定程度上减少同学间的摩擦，增进同学的团结。2从而让他认识到“自我为中心”的严重错误，改偏纠正。与同学平等交往，不能以自我为转移，但他并不以为然，仍然我行我素。3、说说集体的作用。教师应该让此类学生明白“在集体生活中，一个有集散沙,不能团结在一起，我以此为例来提醒他,让羞