翻转课堂助力学生素养向核心处“漫溯”

“漫溯”以《一次函数与三角形的面积》为例在“互联网+”的新时代教育背景下，整合了现代信息技术和传统教学模式的“翻 转课堂”教 学模式已得到广泛实践与应用。但实际的运用还存在表面化、简单化的倾向， 没能充分发挥信息技 术辅助教学的优势，不利于培养学生的学科素养。而数学核心素养培 育 LI标的实现，要求学生站 在新高度、新视角下对某一知识点进行审视和梳理，从而完善 知识体系，解决相关问题，提升数学 能力，培养思维品质，进而培育数学核心素养皿。基于 核心素养培育 U标，笔者以北师大版“一 次函数与角的面”，理合实践 进行。一、 教、合，对学，解决学到的问题，不完善学生知识的一新教学模式。必品和关能力。数学核心素养数、识、、、数分、对。和的时，以解决体教学和体的，了“化”的实环习后向核心“”的要和。、翻转课堂核心素养，教学LI标核心素养的和分'‘双基”''问题解决”和"学科思维”层面，以基知 识和 能力核心，在解决问题获得基本，在系统学科学实验、猜等活动LILI力, 性。一次函与

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活：组织检测组竞赛看 哪些

通过分层检测让不同层次生图像用成三角形而积。

组完成又快又 好并都能及和⑥分层检测 应用提高 能力挑战题：3（例1如图10,已知直线A：y=-3x+6与坐标轴交于A和B两点点C坐标（-6,,条经直线 y=mx与直线ABBC分別交于点EF,若ABOE而 积等于ABOF而积求 m值.

过程中引导回顾结前面解题经验： 活：上认真完成对应层次检 测题有问题可及请后完成：

反馈果点为更性一一数通过进一步拓逐渐将问引向深入使条走到"隐培 归与化“数APP中的"一数”"一次函数与而积问题-下”两。

思想。K“最近区”合理安排难度数量适宜题为高效质地完成搭建脚手架。内容聚焦于材知识点整合提炼对重难点进行有针对性解析对解题进行归纳和总结,一般不超10分钟帮助由已有知识顺利跨入新知识之中完成知识建构和能力。可利用余（性地、重“点”,只有才能系统新知识大大。2编例题探究中深数思维 是阵地典型例题是培育数重要途 径。通过例题将知识技能思想方法联系一起掌握分析和解决问 题与方法提升思维能力。因此例题选编十分重要口标控 制理（如下图要慎重选择例题和题对相关知识点进行科动 学 习 反 应III“小大做”解问本源逐步形成解决此类问一般思路一步探究归纳课堂师精讲指导与自主预、小探究问指导师问与问探究解决问堂课师探成主练高解决问3作业个性化核心素养 科作业是高作业方法对探数问本和培养数核心素养积极作用巴作业都课堂练增强