《圆柱表面积》说课稿

各位老师：大家好！今日我讲课的内容是《圆柱的表面积》。下边我将从“讲课标、说教材、说教法、说学法、说教课程序、说板书设计”六个方面来说课。一、本课的课程标准是：1、从学生已有的认知发展水平易知识经验出发，为学生供给充分从事数学活动的时机，变“学数学”为“做数学”。2、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感觉猜想、考证、转变等数学思想方法。3、以学生发展为本，着力加强主体意识。二、说教材《圆柱的表面积》是人民教育第一版社六年级第十二册第二单元的教课内容。这部分的主要内容是学习圆柱侧面积和圆柱表面积的含义及其计算方法。学习这一部分知识，有益于进一步发展学生的空间观点，为他们学习立体几何确定初步基础。1、教课目的：依照新的《数学课程标准》，依据本节课的详细内容，联合学生动手能力强、思想较活跃，我在设计这一课教课时，侧重表现以下教课目标：（1）知识与技术经过想象和操作等活动，加深对圆柱特点的认识，理解圆柱表面积的的含义，知道圆柱的侧面睁开后能够是一个长方形。（2）过程与方法学生经过触摸、察看、操作等多种方法提升剖析、归纳的能力，加强空间观点，并能利用知识合理灵巧地剖析、解决实质问题。联合详细的情境和着手操作，研究圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。（3）感情态度与价值观让学生亲自体验到数学活动充满着研究性和挑战性，经过自主探索和合作沟通，使他们敢于发布自己的看法，能够从沟通中获益。能依据详细情境，灵巧运用圆柱表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实质问题，领会数学与生活的联系；培育学生的察看、操作、想象能力，发展学生的空间观点，浸透转变思想。也能够培育学生优秀的个性质量，包含勇敢猜想勇于研究的创新精神，坚强的学习毅力等。2、教课要点：本节课的教课要点是让学生经过研究,理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并能运用圆柱侧面积和表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实质问题。教课要点是一节课的骨干，而本节课中学生对圆柱表面积和侧面积计算方法的理解是特别要点的，所以要把此处作为要点办理。3、教课难点：本节课的教课难点是让学生理解圆柱侧面睁开的多样性，将睁开图与圆柱的各部分联系起来，并推导出圆柱体侧面积和表面积的计算公式。三、说教法学法1、教法：“以学生发展为本”是新课程标准对实质教课的要求。为实现教课目的，有效地突出要点、打破难点，我依照“学生为主体，教师为主导”的教课原则，以“三疑三探”教课模式为指导，充散发挥学生的主体作用，指引学生自主设疑、研究、发现、归纳、试试总结出圆柱体的侧面积、表面积的计算方法。使学生在自主研究、沟通合作中内化知识，训练思想、培育能力、形成技术，感觉数学的魅力。在研究圆柱表面积过程中，经过“设疑自探”让学生提出问题，并辅以“自探提示”为学生进行自主研究供给确实帮助。而后经过“解疑合探”让学生报告自学成就，为学生合作学习搭建平台。同时，对学生自己不可以自主解决的问题指引他们合作研究，最后使学生形成定型化的知识。既而，辅以“怀疑再探”和“运用拓展”，使学生完美知识，学致使用，形成能力。2、学法：新课改倡议学生自主设疑、主动参加、乐于研究、勤于着手的理念，确定学生的主体地位。依照这一教课理念，我经过基本训练引入“圆柱的表面积”，让学生提出问题、思虑问题、研究问题、解决问题，展现学生的自学成就。在“怀疑再探”环节，让学生再次回顾知识，查漏补缺，深入知识。经过“设疑自探”、“解疑合探”、“质疑再探”使学生真实做到自主研究与合作沟通，充散发挥了学生主体参加作用，激发了学生学习喜好，同时让学生获取成功的乐趣。[课前准备]圆柱形茶叶筒、课件、圆柱模型。多媒体课件四、说教课过程教课过程能否安排的科学合理，是教课成败的要点。为了圆满达成教课目的，我设计了四个教课环节：一是设疑自探，二是解疑合探，三是怀疑再探，四是运用拓展。五是全课总结。教课过程详细以下：（一）设疑自探：我经过对从前所学习的圆柱的特点及长方形面积的计算等相关知识直接引入课题：圆柱的表面积。（设计企图：创建情境，激发学习兴趣，引入新课。）接着板书课题——圆柱的表面积，让学生针对课题怀疑。（设计企图：培育学生提出问题的意识和能力，为学生自主学习供给确实指导和有效载体。）而后梳理学生提出的问题，进行细化整理，形成自探提示。预设自探提示:自学课本13、14页内容，回答以下问题：1、察看你准备的圆柱体，想想：①圆柱的表面积包含哪几部分的面积？②圆柱的侧面积如何转变成我们学过的图形来计算？为何能这样计算？③试总结圆柱表面积计算公式。2、自主学习例1、例2。3、说一说计算圆柱的表面积时应注意什么问题？自探提示出示此后，让学生自主研究5分钟左右。（设计企图：让学生自主解决问题，培育学生自主解决问题的能力，给学生足够的自学时间和空间，让学生着手实验，总结结果，真实做到自主学习。）（二）解疑合探：在这一环节，我以自探提示为主线，指引学生经过演示实验，逐题报告解决每个问题。办理第①个问题时：我先找学生演示实验，展现圆柱的表面有两个圆形底面和一个侧面构成。（设计企图：经过实质操作活动，发展学生的空间观点，培育学生着手操作能力，浸透“转变”思想。）办理第②个问题时：我第一鼓舞学生将圆柱的侧面积睁开为一个平面图形，并察看睁开图与圆柱的各部分联系，教师辅以课件演示，从而推导出圆柱体侧面积和表面积的计算公式。（设计企图：让学生经过实验，研究圆柱侧面积与转变的图形之间的联系，培育学生着手操作、动脑思虑、动眼察看、动口叙述、发现问题和解决问题的能力。）办理第③个问题时：让学生依据实验过程，用自己的话表达出推导过程，这个问题学生可能有必定的难度，能够让学生议论解决，找多个同学分别说一说，最后教师课件演示。（设计企图：让学生把操作——转变——推导过程表达出来，以发展学生的思想和表达能力，表现了以学生为主的理念。）办理例题时：让学生试试练习，指名板演。教师辅以课件演示做题格式，指导学生做题格式正确。（设计企图：应用公式解决实质问题，让学生体验数学根源于生活，又应用于生活。）（三）怀疑再探在怀疑再探环节，我先让学生回首本节所学知识，而后让学生提出自己对本节还有哪些不理解的地方或许又产生了哪些新的疑问？学生提出问题此后，我仍旧让其余学生帮助解决。假如实在不可以解决，再由老师帮助解决。（设计企图：反应本节教课任务达成状况，不单纠偏补漏，使学生对知识的理解更为完美，更为深刻，不留任何迷惑，并且培育了学生擅长怀疑的习惯和质量，敢于向教材、教师等威望发问、挑战，提升学生的创建和创新能力。）（四）运用拓展在运用拓展环节，我先让学生依据本节课所学知识当小老师进行自编题观察同桌，而后全班展现沟通。（设计企图：激发学生编题兴趣，培育学生运用所学知识设计问题和解决问题的能力。）学生自编题以后，是教师供题。在教师供题时，我尽可能设计各样题型，既有基本知识的训练，又有能力的适合延长;既注意知识的运用,又注意联系生活实质。（设计企图：练习的设计为了有效地防备学生在讲堂教课后期产生注意力分别，较好的调换学生的学习踊跃性。在练习设计方面，尽量给乏味的练习给予丰富多彩的形式，一方面能够集中学生的注意力，另一方面也能够放松学生的心情，让他们在轻松快乐的气氛里学习知识。紧扣教课目的，设计了三个层次的练习，表现了“让不一样的学生在数学上有不一样的发展”的理念。保底而不封顶，使后进生吃得了，中等生吃得好，优等生吃得饱，同时注意练习与学生生活实质的联系，让学生学有价值的数学。）（五）、全课总结你以为自己在今日讲堂上的表现如何？你快乐吗？你帮助了谁或谁帮助了你？你有什么收获？（设计企图：这样的设计，不只让学生谈知识技术方面的收获，还侧重让学生谈了学习的方法、感情态度方面的收获，再一次激起优秀的情绪体验。）六、说板书设计：〔略〕[