人教版七年级语文教案《绿色蝈蝈》

第页共页人教版七年级语文教案《绿色蝈蝈》人教版七年级语文教案《绿色蝈蝈》人教版七年级语文教案《绿色蝈蝈》1［教学设计A］创意说明:本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。一、情景导入有条件的地方可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生根据自己的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。二、整体感知课文1.快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子，并比拟与同学们的介绍有何不同。明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。文中运用了描写性语言,将蝈蝈进展拟人化描写,写出了它的漂亮、得意,透露出作者对蝈蝈的喜欢之情。通过比拟,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?明确:写了蝈蝈的叫声和食性.3．学生互相介绍蝈蝈的特征。三、重点研读，合作交流1.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？2.你最喜欢哪些词语或句子？为什么？学生在研读讨论中互相补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的根底上，老师总结本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。四、问题研究有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪心，与作者对蝈蝈的喜欢之情不相吻合，你怎样对待这一问题？要求：言之成理即可。五、布置作业1.在小字本上抄写本文的生字词。2.灵敏运用本文的写作特点，写一篇自己喜欢的小动物的短文。3.课外阅读法布尔的《昆虫记》。［教学设计B］创意说明：在老师的指导下，充分利用学生的学习兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。这样，学生的积极性可以得到充分调动，大大进步学习效率。一、布置预习1．第一组负责本课的生字词的学习。2．第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。3．第三组负责课文内容的整体把握。4．第四组谈本文的写作特点。5．第五组全面评价本文。6．第六组质疑。二、学生上台汇报他们的自主学习情况，并授课。老师相机加以点拨。三、学生评出本次活动的最正确小组。四、学生写一篇学习本文的心得体会。［教学设计C］创意说明：课前布置阅读法布尔的《昆虫记》，课堂上进展阅读交流。这样既可激发学生的阅读兴趣，又可进展扩展阅读。教学步骤：一、提早两周布置课外阅读法布尔的《昆虫记》。二、课前任选某一章节写一篇读书笔记。三、课堂交流读书笔记，评出最正确读者。四、老师出示《绿色蝈蝈》的有关问题，学生作答。五、布置作业：细心观察某一小动物并写成文。［资料整合平台］1．法布尔与《昆虫记》我们需要法布尔精神〔见《中华读书报》20xx年5月8日〕2．扩读材料大肚子蝈蝈大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地欣赏着自己的大肚子：“瞧，我这大肚子，谁比得了，这里面全是智慧呀。”小蚂蚁过来了，他拦住不放，非要和人家比比肚子不可。小蚂蚁说：“我不比肚子，我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意，因为他已经看出来了，小蚂蚁的肚子没有他大，便得意地说：“哼，我就知道你不敢比。”大肚子蝈蝈一边啃着倭瓜花，一边喝着露水，他完全不用劳动就可以得到食物，因此，他整天只知道夸耀自己的肚子。小蜜蜂过来了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓过来了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顾地飞走了。大肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。突然一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好大呀，浑身的腱子肉，圆圆的肚子，大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强，水牛的肚子比他大，那还行？大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口气一口气地往肚子里运气，要用气儿把肚子充实起来。那肚子果然一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，还没赶上。于是又继续吸气，一口，一口，那肚子像气球一样又圆又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了，成了一个烂菜花。水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蝈蝈在和他比肚子，更不知道因为和他比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后来，还是小蚂蚁帮助，一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈承受教训了没有呢？那还得看他的行动。最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声，使城里人耳目一新，似乎给炎热捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目，微微一笑。孩子们可来精神了，嚷着，笑着，兴冲冲地捧着回家去。乡里人摸准了城里人的脾性，不化本钱，只跑跑腿儿，就能让人心甘情愿地掏出钱包来。捧回去傻瞅着，心里直纳闷：小小篾编笼儿，掉头转身都难，可它却闲舒安然，还不时地振翼歌吟，难道它忘却了与生俱来的那一片篷勃青翠，那潮湿的泥土芳香，而满足于投饲的毛豆瓜皮以及笼中的自吟自唱！然而，几天之后，叫蝈蝈死了。原因是家人对它那没日没夜地劲歌产生了厌烦，有意无意地无视了进食，活活给饿死了。夜半醒来，我于寂静之中颇有一种失落之感，淡淡而又无奈。于辗转反侧之际，突然省悟：倘它不如此地善叫，虽无进城之荣幸，怕也不至于有笼毙之命运吧?以上两篇短文同是写蝈蝈，可将二篇文章进展比拟阅读，体会从不同侧面描写同一事物的方法。人教版七年级语文教案《绿色蝈蝈》2教学目的：知识与技能：理解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法;通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。情感态度价值观：学习法布尔的科学探究精神，培养学生探究未知世界的兴趣。教学重点：1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。教学方法：朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。课前预习1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。2、预习理解课文内容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导入新课：伴随着这优美的乐曲，我们走进了今天的课堂。能不能说说你都听到了什么声音?(森林里各种小动物、昆虫的鸣叫声)这些昆虫隐藏在茂盛的草丛里、浓密的树叶里，欢快地歌唱。同学们，你们有没有观察或研究过小昆虫呢?看来，这些大自然的小精灵确实给我们的生活增添了无限的兴趣，都是伴随我们成长的好朋友。今天，我们就去拜访这些朋友中的一位——绿色蝈蝈。(板书课题)二、预习交流：1、字词交流。2、请大家把自己搜集到的关于法布尔的情况交流一下。法布尔，法国昆虫学家。1823年出生于法国一户普通农民之家。从小迷恋大自然。在他19岁时，就立志研究昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875年开场著作《昆虫记》，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，19___年11月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。《昆虫记》：是一部严谨的科学著作，整部作品充满了对自然万物的赞美之情。先后被翻译成50多种文字，一版再版，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动。鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：比看那些无聊的小说、戏更有兴趣，更有意义。达尔文评价说：难以效法的观察家。他还被法国文学界誉为“昆虫世界的维吉尔”，推荐他为诺贝尔奖候选人。(这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。)3、谁能介绍一下绿色蝈蝈?(身体呈绿色或褐色，腹部较大，翅膀短，四肢强壮有力，擅长跳跃。雄的前翅有发音器，能发出清脆的叫声。)三、整体感知：法布尔是怎样介绍的呢?请同学们翻开书：1、速读课文，考虑一个问题。文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?重点是写哪一方面?2、学生交流：声音特征、形体特征、食性等。形体：漂亮、苗条、匀称。叫声：喑哑、锋利、急促、清脆、柔和。食性：喜欢吃蝉，爱吃甜食，偶然也吃一点儿水果、青草。居住特点：和睦共居3、小结蝈蝈在外形、叫声、食性等方面的特点。师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略得当地进展介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。四、质疑探究：阅读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。学生可能提到的问题：1、文中屡次变换对蝈蝈称呼，有什么表达效果?(当蝈蝈捕蝉时用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时，作者用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉的时候称“蝉的屠夫”。作者这样变换称呼，使文章更生动、形象，给读者留下深入的印象。师：你分析^p得真好，确实是这样。作者将蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间浸透着作者对蝈蝈的喜欢之情。)2、开头作者是怎么引出蝈蝈的?这样写的好处。(开头第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没忘记去观察昆虫。“我单独一人”说明作者对他热爱的事业的执着。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出本文的主人公——蝈蝈。这样写别具匠心，富有情趣。)3、如何对待动物中的同类相食这种现象?(作为一篇科学性的说明文，应当要准确的反映事物的本来相貌，不能因自己的好恶进展取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的表达。)4、为什么作者要先写蝈蝈的叫声?(先写叫声——黑夜中的法布尔要确定自己身边有蝈蝈存在，首先是听到了蝈蝈的叫声，而不是看到了蝈蝈。所以，先写蝈蝈的叫声符合逻辑，使文章的走势显得自然而得体。)五、品味语言:学习本文生动形象的语言。(鼓励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。)1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比拟一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。(投影显示)夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵锋利、急促的声音。2、生结合课文分析^p、感悟，师生评价。(引导学生通过文字比拟，体会拟人、比喻修辞手法的作用。)3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢?因为他非常喜欢绿色蝈蝈。因为他擅长运用比喻、拟人的修辞手法。因为他擅长观察和想像。师小结：是的，他是抓住了声音、形态、食性方面的特点来进展形象细致地介绍的。并且他擅长运用比喻、拟人、比照等修辞手法，使语言生动形象。更重要的是他倾注了对昆虫生命的满腔尊重与热爱。六、拓展延伸:法布尔笔下的蝈蝈如此得意，我们的感情一定发生了变化。它们不再是小昆虫，而是得意的小精灵，是我们的好朋友。就让我们来学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜欢的小动物的某一个特点。七、课堂小结：1、学生谈谈学习本文的收获。2、师小结：法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔那么以睿智的哲思，求真的探究为人类奉献了一枚枚智慧之果。建议大家课后读一读《昆虫记》，你会有更多的收获。这节课我们就上到这儿。下课!教学反思《绿色蝈蝈》是人教版课标教材七年级上册第四单元的一篇课文，执教者是陕西师范大学附属中学的余爱东老师。这是在教育部组织的第二期根底教育新课程骨干培训者国家级研修班上的一节研究课。评课人均为本期研修班学员。我看了这堂课的实录和后面的讨论，感到语文新课程改革详细到课堂操作真还不是那么简单。谈观念(哦，如今一般不用“观念”或“指导思想”之类的词，而比拟时髦说“理念”了。呵呵)大家都不会有什么分歧———试问：谁如今会反对“平等对话”、“学生自主”、“工具与人文的统一”等“理念”?但一到课堂上，不少老师(当然也包括我)却往往不知不觉露出了“传统的尾巴”。这堂课，应该说执教者还是想上出点新课程的色彩，也确实有些这样的色彩。但是我们是不是还可以从细节处往深里“走一步，再走一步”?比方，当学生讲了法布尔的故事后，老师问：“你为什么给大家讲这个故事?法布尔的什么精神品质对你产生了影响?”我觉得这样问似乎不妥，因为老师的这个提问已经隐含了他希望学生说出的答案。其实，学生之所以讲这个故事，也许并没有那么多的“微言大义”，可能不过就是他只读过这个故事，于是便讲出来了;而且未必就一定理解了法布尔的“精神品质”，即使理解了，也未必对学生“产生了影响”。———注意，我这里说的是“未必”。在这个细节中，我们感到，学生的思维仍然受着老师的'操纵，虽然这未必是老师有意所为。在课堂上，没有纯粹的“理念”，一切细节同时都是“理念”。因此，转变理念，请从细节开场。是的，李老师的这段评语，对我触动很大，课堂教学中，孩子喜欢我的课，却又收获无多!进入这个校园，大家都在为成绩而繁忙着，传统的教学还顽强地占据着大家的课堂，我似乎也不例外。新课程的外衣下是传统的尾巴。课堂中我主沉浮，又怎能调动孩子的积极性!学习!再学习呀!人教版七年级语文教案《绿色蝈蝈》3【目的导航】1、理解昆虫学方面的知识。2、把握文中说明的.要点，理解文章的主旨。3、学习运用拟人手法写科学小品的方法，体会本文生动活泼的语言特点。【课时导学】一、日积月累1、作者介绍：法布尔，(1823～1925)，法国著名昆虫学家。出生于农民家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开场上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学老师。他一面做老师工作，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开场写《昆虫记》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。2、词语积累：扰乱狩猎喧嚣喑哑静谧劫掠热爱篝火嗉囊吮吸贪心和睦篡夺惊慌失措更胜一筹津津有味毫不犹豫开膛破肚二、知识点拨1、内容构造：全文可分三个局部。第一局部，1～2节，写“我”在观察昆虫，用蝉的哀号引出本文的主人公──蝈蝈。第二局部，第3节，描写“我”在户外听到的蝈蝈的叫声。第三局部，4～11节，写“我”对蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食物习性。2、写作亮点：⑴通过比拟显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比拟的方法，写叫声时，拿蝉与之比拟;写吃肉时，拿螽斯与之比拟;写捕蝉时，拿鹰与之比拟;写同类相食方面，拿螳螂与之比拟。这些比拟始终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。⑵运用拟人，生动形象。作者描写蝈蝈时，多处运用拟人手法，把蝈蝈人格化，如“蝈蝈在窃窃私语”“非常和睦地共居在一起”“从不吵架”“出于妒忌”等等。拟人手法的运用，使文章生动传神，增强了文章的可读性。⑶语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，充满了作者对蝈蝈的喜欢之情，防止了一般说明文的呆板，语言的运用上充满了人情味，如“吃得津津有味”“毫不犹豫地都承受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底”“用爪擦擦脸和眼”“躺在沙上消化食物”等等，这增强了语言的生动性与表达性，有助于表达喜欢之情。三、疑难探究1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果?作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为“蝉的屠户”。作者这样不断地变换称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深入的印象。2、文章第三局部重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行?为什么?第6节分析^p蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物──蝉。第7节写“我”的观察有新的发现：蝈蝈喜欢甜食。第8节写蝈蝈的其它食物。第9节概括写蝈蝈喜欢吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈“同类相食”的特点。这五节不能合并为一节，因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗原因的分析^p，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈“同类相食”特点的介绍。这五节每节的意思都是独立的，共同说明蝈蝈的食性及特点。【知识整合】一、根底知识1、给下面加点字注音：⑴静谧()⑵喑哑()⑶螽斯()⑷莴苣()⑸大鹗()⑹嗉囊()2、以下动用了比喻的修辞方法的两句是()A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。B、有时我甚至还看到蝈蝈非常英勇地纵身追捕蝉，而蝉那么惊慌失措地飞起逃窜。C、就像英国人热爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈热爱甜食。D、它非常喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。3、以下没有错别字的一项为哪一项()A、扰乱守猎喑哑弱肉强食窸窣作响B、喧嚣静谧窜夺夜色苍茫惊慌失措C、劫掠热爱哀鸣津津有味断枝残腿D、篝火凉快薄膜毫不犹豫更胜一筹二、素质升华阅读课文第三节，完成下面问题：1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句答复)_____________________________________________________________。2、语段中的“艺术家”是指_____________________________，“音乐会”是指_____________________________，“乐段”是指_______。3、这节文字可分三层，第一层至_____________________，第二层至___________________。4、给这节文字拟一个标题，以下标题恰当的一项为哪一项()A、各种昆虫的活动B、蝈蝈大合唱C、听音乐会的感受D、大合唱的情景三、中考链接(20xx济南市)阅读下面3段文字，完成题后问题：在澳大利亚承受研究的24种蝴蝶中，有一半将在将来的岁月中永远消失;而在南非主要生物保护区内，受保护的60%的生物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草原地区，163种树木中将有70%以上的树种灭绝，其中很多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预计，在该地区1700～2100个植物物种中，39%～48%的物种将在将来50年内消失。欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此，在气候变暖的影响下，欧洲地区1/4的鸟类和11%～17%的植物也将在将来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴雀，由于气候和环境的变迁，在将来将很难存活下去。特别是当气候变暖时，其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的生存。在墨西哥的研究说明，平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响最大。一旦气候的一丝的变化，这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区承受研究的1870种动植物物种，1/3将在将来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡──南非，研究的300种植物中的1/3将要灭绝，包括该国著名是山龙眼类花卉。人教版七年级语文教案《绿色蝈蝈》4学习目的1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。3、培养学生的阅读才能，激发学生探究科学奥秘的兴趣。要点点拨《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。学习过程一、预习检测1、给加点的字注音，根据注音写出汉字。〔1〕篝火〔〕〔2〕wú桐〔〕〔3〕shu猎〔〕〔4〕喧嚣〔〕〔5〕yīn哑〔〕〔6〕静谧〔〕〔7〕cuàn夺〔〕〔8〕螽斯〔〕〔9〕吮吸〔〕2、根据下面的意思写出文中的词语。〔1〕指动物中弱者被强者吃掉。〔〕〔2〕看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。〔〕〔3〕一点儿也不拖拉，干脆果断。〔〕〔4〕形容非常地慌张，以致一点方法都没有。〔〕3、本文中运用了很多拟人的修辞手法，请找出两句并分析^p一下它们的作用。〔1〕句子：作用：〔2〕句子：作用：二、整体感知4、快速阅读课文，画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。5、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外，还写了哪方面的内容？三、品读赏析6、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？7、你最喜欢哪些词语或句子？为什么？四、拓展延伸8、请同学们灵敏运用本文的写作特点〔或语言生动，或运用拟人……等〕说说自己喜欢的一种小动物。五、学习小结9、通过学习本文，你学习到了哪些写作方法？有什么感想？达标检测〔一〕指出下面句子中加点词语运用不当的一项。〔〕A、他正在津津有味地读着一本新近出版的小说B、遇到意外事情，要镇定，不要惊慌失措。C、军军找到了一种很好的方法来解决这个问题，确实起到了事半功倍的效果。D、绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉稍逊一筹的歌手了。〔二〕课内阅读〔1〕在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到了与喂养螽斯时同样的费事。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但终究是什么呢？〔2〕清晨，我在门前漫步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常英勇地纵身追捕蝉，而蝉那么惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈那么相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。〔3〕我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以致于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢送呢？很可能正是如此。〔4〕为了变换食物的把戏，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人热爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈热爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。〔5〕不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都承受，吃得只剩下翅膀、头和爪。〔6〕这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它非常喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。1、第〔1〕自然段中划线的句子运用了什么样的表达方式？写的是什么内容？表达了作者怎样的思想感情？2、从这几自然段的说明中你可以看出蝈蝈吃哪些食物？3、“也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。”句中加点的词语能不能去掉，为什么？4、文章并没有直接写绿色蝈蝈吃哪些食物，而是领着读者去发现，这样写有什么好处？5、“不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现”这句话是什么意思？换一种说法应怎样说？6、判断下面句子所运用的修辞手法。〔1〕有时我甚至还看到蝈蝈非常英勇地纵身追捕蝉，而蝉那么惊慌失措地飞起逃窜。〔〕〔2〕是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢送呢？很可能正是如此。〔〕〔3〕我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。〔〕7、从作者的描写中你认为蝈蝈是怎样的一种形象？〔三〕拓展阅读蟋蟀出世记法布尔〔1〕想看蟋蟀产卵的人，不必花一个钱做准备工作；他只要有点耐心就够了。布封称这耐心是天才；我愿略降一格，称之为观察工作者的最可贵的品质。我们在四月，或最迟五月，把乡野蟋蟀一雌一雄单独地关在盛有底土的花罐里。可以用莴苣叶做它们的食物，隔一段时间换一次新颖的。容器口上盖一块小玻璃板，防止蟋蟀逃走。〔2〕一些很有意义的资料，就是通过这种简陋的设备获得的。需要的话，还可以利用优质金属网做的笼子，作为辅助设备。金属笼里的情况，将在后面予以介绍。如今，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机。〔3〕时至六月的第一个星期，坚持不懈的观察工作开场收到令人欣慰的成效。我突然看见母蟋蟀站在那里一动不动，产卵管垂直插在土里。对我有失礼貌的偷看行为，它毫不介意，仍然长时间定在一个点上不动。最后，它拔出自己那把点播种子的小铲，草草扒拉几下，抹掉钻眼的痕迹；它略微喘口气，又溜到达另一个地点，再度开场往土里插产卵器；它这儿插一下，那儿插一下，所以可以利用的地皮都点播到了。这情形和大家熟悉的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。二十四小时过去，我觉得产卵完毕了。但是为了做到更可靠地掌握情况，我又继续观察了两天。〔4〕两天过后，我开场搜索土层。卵粒呈稻草黄色，都是有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们彼此不接触，竖埋在土里，点播的间隔很近。种子数量多少，取决于一个连续产卵过程中的产卵次数。整个土层下都发现了卵粒，它们离土表层大约两厘米。用放大镜观察一堆土，是件很费事的事情，根据这样所能观察到的结果估计，每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。这等规模的家庭，肯定要在很短的时间内承受大幅度裁员才行。每粒蟋蟀卵，本身都是绝妙的小小机械系统。幼虫完成卵孵化时，卵壳就像一个白色的遮光套，顶部有一个很规那么的圆孔；沿圆孔周边扣着一个拱形顶帽，成为一个封盖。封盖不是在新生儿盲目推顶或割划下被划开，而是沿一道特意准备的、质地极其脆弱的线纹自动开启。这奇妙的孵化过程，也应该理解一下。〔5〕产卵后十五天左右，卵壳前端隐约看得见一对黑里透红的视觉器官的大圆点。从视觉点稍稍向上，恰好在圆柱体顶端，此刻显现出一个微型环状垫圈。这就是正在形成中的断裂线。不久，透过半透明的卵壳，可以看见里面那小动物身体的细小分节。再往后，就要加倍警觉，频频观察了，尤其是上午的时间里。〔6〕好运气所偏爱的，是那些有耐心的人；它来报答我所付出的艰辛劳动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成一道强度甚低的条纹；就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边别分开去，被顶起来。随后落在一旁，其情状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来，犹如从玩偶盒里弹出了个小怪物。1、第二自然段中