《望洞庭》教学设计教案教学设计

《望洞庭》教学设计本文是关于《望洞庭》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。教材分析：《望洞庭》，四年级上册第四课古诗二首其一，本单元的文化主题是“感受又有比喻的生动，读来饶有趣味。学情分析：四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之字，起来，将想象中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。教学目标：1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。4、感悟眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，为下一首《望天门上》的动态美做好铺垫。设计理念：话中自行建构文本意义，让学生对课本获得自我感悟和独特体验。糊古诗字迹，帮助回忆。）1、还记得我们学过的这些写景的诗吗？《泊船瓜洲》《绝句（杜甫）》《山行》《望庐山瀑布》2、课余时间你还积累过哪些写景的诗呢，说出题目来大家一起背吧。《小池》《晓出净慈寺送林子方》《钱塘湖春行》等教学流程：一、欣赏诗中景（一）解题“望洞庭”，初读求通顺。生解题，师补充。读古诗，要求读通读顺。（二）讨论诗意，初理诗脉。欣赏古诗与所配的插图，通过查阅工具书，以学生汇报为主初步理解诗意，指导朗读，读出诗中的“宁静”之美。1、读了这首诗，你知道了些什么内容？从哪些句子或词语知道的？2、还有哪些字词不太理解？3、查找工具书，或根据课前查找的资料，解决学生质疑的问题。4、每解决一个小知识点，让学生根据自己的理解读诗句。（夜幕降临，静静的天空升起一弯新月，月光倾泻在湖面，轻纱似的，增添的镜子。远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山，君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一颗小巧玲珑的青螺）。【设计意图：调动学生主动探究诗文的兴趣，吸引并引导学生通览全诗，直面作品，自主读书，探究阅读，把与文本对话的权利还给学生。】（三）聚焦景色，丰富画面。不同的人读同一首诗，看同一处景感受也会不一样，再读读诗，看看画，说丽、和谐）1、抓住两个比喻句，体会描写之巧妙。湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。白银盘里一青螺：洞庭湖在月光下像个白银盘，里面的君山像个青螺。2、围绕字眼“和”感受画面美。水色与月光融为一体，是一种柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映着青山，是一种融和之美。虽然被贬，可是依然乐观豁达，的心与这景之间的平和之美。3、指导感情朗读，读出自己的体会，读出自己的感悟。【设计意图：一首诗就是一幅画，通过想象画面，丰富古诗内容，体会古诗的用字简明却意境深远，抓住字眼，多角度解读。】二、感悟诗中情一切景语皆情语，让我们透过这首诗来了解一下。（一）用自己的话把你搜集到的有关的资料介绍给大家。1、的才学2、政治生活上的不得志3、屡遭打击而始终不屈的意志（结合本诗感受虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。）试背诵。【设计意图：透过古诗了解，站在的角度理解这首诗，还原作品，既品出本诗的写作之美，又悟出为人之美，实现学生、文本、读者的多角度对话。】三、欣赏多姿多彩的洞庭湖（一）推荐给学生拓展阅读的古诗句，从多个角度感受洞庭之美。的魅力，吸引了古今多少文人墨客。1、宋代文学家范仲淹在《岳阳楼记》中说：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼备矣。”说明洞庭湖吸引过无数的文人墨客。——《题君山》唐·雍陶（诗人从君山的倒影起笔。“烟波不动”写湖面风平浪静：“影”，是写那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是写山影的凝重。“碧色全无翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝视倒影，当然是只见翠山不见碧湖了。三、四句将湘君、们今天学的《望洞庭》有异曲同工之处。）3、八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然《临洞庭赠张丞相》（八月的洞庭湖，水势盛涨，几与岸平；天容水色，浑然一体。那湖面上滚巍峨的岳阳城也震动了，这是何等的气势和力量。）4、洞庭湖上清秋月，月皎湖宽万顷霜。——韩偓《洞庭玩月》5、白水连天暮，洪波带日流。风高云梦夕，月满洞庭秋。——李端《宿洞庭》（二）口语表达：我眼中的洞庭湖，课件配洞庭湖图片循环放映。文进行拓展，以诗中“洞庭湖之美”这一主题，为原点向外画圆让学生感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖。以上环节就是基于此而设计的。】四、书写洞庭