2021届韶关市曲江区大塘中学高三语文下学期期中试卷及参考答案

2021届韶关市曲江区大塘中学高三语文下学期期中试卷及参考答案一、现代文阅读(36分)(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下列小题。近15年来，中国的杂交水稻技术已走向世界。不过，随着市场的发展，单纯的“种子输出”已不能满足企业发展。“在国内进行杂交水稻种子的生产，再直接出口到目标国家市场的模式是低水平、低效率的输出模式，实现属地化的科研、生产、推广、销售才是中国杂交水稻高水平输出模式。”武汉科珈种业科技有限公司董事长刘善德认为。杂交水稻的国际化贸易，在实际运作中受到目标出口国一定的贸易限制。印度是杂交水稻国际市场空间最大的国家，但是印度完全禁止境外生产的杂交水稻种子进口。孟加拉国要求相同品种第一次进入后，只可持续2年，过后必须在其境内制种生产才可销售。美国农业部外国农业局2015年发布的《中国种子年报》显示，2008年以来，中国水稻种子在数量和金额上均以2011年为拐点，前升后降，近几年呈现出趋于稳定的趋势。对于这个现象，业内人士认为是目前将种子作为商品出口的发展模式已经接近天花板。(摘编自《东方财富网》)中国科学院亚热带农业生态研究所研究员肖国樱认为，稻米净进口283万吨，小麦净进口442万吨，稻米和小麦的自给率均在95%以上，口粮安全性没有问题。大豆持续10年大量进口，反应了我国对蛋白饲料进口的需求一直居高不下，而大量进口大豆是因为政府为了提高老百姓生活水平而采取的开放大豆政策，即对大豆进口没有配额限制，而对进口玉米、水稻和小麦，中国是有配额限制，超过配额，就征收20%以事实上，肖国樱强调，中国的土地已经维持不了中国人现有的生活水平，失去的是大豆产业和大豆市场，保障的是中国人口粮的安全。在肖国樱看来，大豆榨油后也用作饲料，它们的进口保障了我国养殖业的饲料供应，维持了中国人民较好的生活水平。尽管如此，曾任中国水稻所生物工程系第一任系主任的王大元认为，大豆进口主要是作为饲料，从而保证我国人民对肉蛋油奶的需求，一旦国际形势有变，影响大豆的进口，对我国人民生活的影响是很大的。所以大量进口大豆存在隐患，政府在这方面的应对预案显得十分肖国樱建议，一方面，我们没有那么多耕地来维持吃好的需求，只有委曲求全选择保障口粮生产、饲料粮外购的策略。另一方面，大豆市场也是一张王牌，是我们手中很重要的筹码，要充分利用好。再就是，要加强农业科技合作和农业走出去战略，培育周边国家的粮食生产能力。(摘编自《2017年中国稻米大豆进口量全球第一，中国口粮安全吗？》)1.下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.2015年，中国粮食进口数量的增幅最大，但进口金额却出现了负增长，这或许与当年粮食进口单价下降B.中国粮食进口金额的增长率，在2013-2017年之间，经历了“增速下降——负增长——快速上升”的变化过2.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是C.我国对蛋白饲料进口的需求量大，加之政府为了保障老百姓基本生活水平，致使近10年来我国大豆进口3.请结合上述材料，简要概括我国粮食贸易面临着哪些挑战。二)现代文阅读II(12分)阅读下面的文字，完成各题。最早的史前氏族文化阶段，由于生产力低下人类只能通过共同劳作来求得生存。劳动生产的成果并不魏晋南北朝，少数民族与汉族的文化逐渐融合，也带来了饮食风俗的变化。高桌大椅的出现，促使大到了唐末宋初食材的多元化、烹饪样式的多变极大地丰富了宋代餐桌的菜色，教坊酒楼、勾栏瓦舍等公共饮食空间的出现，促使饮食文化走向商业化，美食开始从豪门贵族走向街头百姓。而且，不管是何种主人害怕客人因为过于谦逊而吃不到美食的缘故，也是主人表达视乎远客为自己人，并不见外的一种情感流露。总体上而言，无论是日常的家庭饮膳还是社交性的公共宴饮，中国普通民众的饮食方式逐渐由分食制变成了共食制，并且由此产生了一些与之相匹配的饮食习俗。在中国的社会生活中由于有着一层传统文化的人情底色，共食制恐怕仍然符合多数普通民众的饮食就餐观念。由此观之，在现代化公共生活中，特(摘编自林海聪《分餐与共食——关于中国近代以来的汉族饮食风俗变革考论》)餐饮企业发觉分餐不简单，要留住菜的温度，还得把菜分得好看。在浦东香格里拉大酒店后厨，一大盘蛋炒饭被分成了6小垛整齐码在盘子里。一条鲈鱼沿鱼骨被片成两半后，切段、重新按照鱼形摆盘。预热到120℃，这样即使分餐时折腾了一会儿菜端上桌的时候仍然是热的；分菜的时候手要快；上莱的间隔和时机要更好把握。，这样就有了24小块虾肉。每份标准3块虾肉、个别分四块。这事都得跟客人“再比如，一份黑椒牛肉一般有20块肉，分七份，每份平均只有3块。量太少了摆盘效果不好也吃不饱。我们也得跟客人商量，是否需要加量？”人手。“过去一份汤锅，一个人就能端上桌:现在传菜需要的人数是过去的三倍。桌上的餐盘多了需要及时撤换，无疑也会增大服务压力。”(摘编自杜康、陈杰林《大厨谈“分餐制指南”》)4.下列对中国历史上进食规制的解说，不正确的一项是()A.史前人类共同劳作，共同进食，属于共食制。B.商周人席地而坐，人各一份，显然是分食制。C.魏晋南北朝时，虽然围桌而坐，仍然是分食制。D.唐末宋初，分食制才开始逐渐向共食制转变5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是()A.“举案齐眉”中的“案”是装满食物的托盘，“举案”就是说孟光端饭给梁鸿，此例可佐证当时人们是各自进食B.不同民族文化之间的融合能带来饮食习俗的变化，比如中国人的进食方式由分餐变成共餐就是这种变化C.据数据调查可知，对于以盘装菜为主的中餐而言，公勺公筷相对于分餐制更容易为人接受，其认可度也D.分餐制作为一种新的生活方式，它的推行需要相关条件的配合与保障，需要观念、物质条件、技术的整6.请结合材料，分析现今阻碍分餐制普遍施行的原因。阅读下面的文字,完成下列小题。阿李的船正要开往城里去。圆月慢慢地翻过山坡,把它的光芒射到了河边。这一条小河横卧在山脚下黑暗里,一受到月光,就微微地颤它还留下了一个网。山啦,树啦,河啦,田啦,房屋啦,都罩在它的网下面。月光是柔软的,透不过网眼。一条石板道伸进河里,旁边就泊着阿李的船。船停在水莲丛中,被密集丛生的水莲包围着。许多紫色的花朵在那里开放,莲叶就紧紧贴在船头。篷舱里直伸伸地躺着两个客人。一个孩子坐在船头打盹。船夫阿李安闲地坐在船尾抽烟。那个年轻的客人是乡里的小学教员,家住在城里,星期六的晚上就要进城去。另一个客人是城里的商店伙计,为了商店的事情他常常被老板派到省城去。“奇怪,根生这个时候还不来?”小学教员在舱里翻了一个身,低声自语道。他向船头望了望,然后推开旁边那块小窗板,把头伸了出去。他把头缩回到舱里就关上了窗板,正听见王胜(那个伙计)大声问船夫道:“喂,阿李,什么时候了?还不开船?”“根生还没有来。还早,怕什么!”船夫阿李在后面高声回答。“根生每次七点钟就到了。今晚——”小学教员接口说。“喂,阿李,根生来吗?”一个剪发的中年女人,走上石板道就唤着阿李。“根生?今晚上大家都在等根生,他倒躲藏起来。他在什么地方,你该知道!”阿李咕噜地抱怨说。“糟啦!”根生嫂叫出了这两个字,转身就跑。“喂,根生嫂,根生嫂!回来!”阿李在后面叫起来,他不知道是怎么一回事情。女人并不理他。她已经跑上岸,就沿着岸边跑,忽然带哭声叫起了根生的名字。阿李注意地听着女人的叫声,他心上的不安一秒钟一秒钟地增加。他并不回答那两个客人的话。他呆呆地站在那里,听女人唤丈夫的声音,忽然说:“不行,她一定发疯了!”他就急急往岸上跑去。“他们一定把他抓去了!他们一定把他抓去了!”女人疯狂似的叫着。“抓去?哪个抓他去?你说根生给人抓去了?”阿李恐怖地问。他的心跳得很厉害。根生是他的朋友。他想,他是个安分的人,人家为什么要把他抓去?“一定是唐锡藩干的,一定是他!昨天根生告诉我唐锡藩在县衙门里报告他通匪。我还不相信。今天下午根生出去就有人看见唐锡藩的人跟着他。几个人跟着他,还有侦探。他就没有回家来。一定是他们把他抓去“唐锡藩没有做到乡长,火气大得很。他派人暗杀义先生,没有杀死义先生,倒把自己的乡长弄掉了!这几天根生正跟着义先生的兄弟敬先生组织农会,跟他作对。我早就劝他不要跟那个老龟作对。他不听我的话,整天嚷着要打倒土豪劣绅。现在完了。捉去不杀头也不会活着回家来。说是通匪,罪名多大!”根生嫂带哭带骂地你看!……”他恐怖地大声叫起来。根生嫂尖锐地狂叫一声,就跟着跑过去。阿李也跑去了。河边是一堆水莲,紫色的莲花茂盛地开着。小学教员跪在草地上正拿手拨开水莲,从那里露出了一个人的臃肿的胖身体,它平静地伏在水面上。“根生!”女人哀声叫着,俯下去伸手拉尸体,伤心地哭起来。“一定是先中了枪,”商店伙计接口说,“看,这许多血迹!”根生嫂的哭声不停地在空中撞击,好像许多颗心碎在那里面,碎成了一丝一丝,一粒一粒似的。它们渗透了整个月夜。空中、地上、水里仿佛一切全哭了起来,一棵树,一片草,一朵花,一张水莲叶。静静地这个乡村躺在月光下面,静静地这条小河躺在月光下面。在这悲哀的气氛中,仿佛整个乡村都哭起来了。没有一个人是例外,每个人的眼里都滴下了泪珠。这晚是一个很美丽的月夜。没有风雨。但是从来不脱班的阿李的船却第一次脱班了。1933年夏在广州7.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的一项是A.小说开头对月夜的描写,目的就是为后文在月夜下的河里找到根生埋下伏笔。B.优美的景色与残酷的现实形成巨大的反差,加强了对丑恶社会现实的批评力量。C.小说所写人物不多,情节也不复杂。小说主要运用议论、抒情相结合的手法来表现主题。D.人们等待根生,但根生一直没来,最后在河里找到了根生,原来根生竟意外死亡。8.小说结尾写乡村、小河“静静地”,月夜“没有风雨”,说说其中蕴含的深意。9.根生是小说的主要人物,但小说并没有直接描写他,试探究小说这样安排的用意。二、古代诗文阅读(34分)(一)文言文阅读(19分)阅读下面的文言文，完成下面小题。黄福，字如锡，昌邑人。洪武中，由太学生历金吾前卫经历。永乐三年，陈瑛劾福不恤工匠，改北京书。明年坐事，逮下诏狱，谪充为事官。已，复职，督安南军饷。安南既平，郡县其地，命福以尚书掌布政、按察二司事。时远方初定，军旅未息，庶务繁剧。福随事兴学校，置官师。数召父老宣谕德意戒属吏毋苛扰一切镇之以静上下帖然时群臣以细故谪交阯者众福咸加拯恤甄其贤者与共事由是至者如归镇守中官马骐怙宠虐民，福数裁抑之。骐诬福有异志。帝察其妄，不问。仁宗即位，召还，命兼詹事，辅太子。福在交阯凡十九年。及还，交人扶携走送，号泣不忍别。宣德四年与平江伯董漕事，议令江西、湖广、浙江及江南北诸郡民，量地远近，转粟于淮、徐、临清，资用未尝乏。比国无大费，而岁用仅给。即不幸有水旱，征调将何以济？请役操备营缮军士十万人，于济宁以北，卫辉、真定以东，缘河屯种。”帝善之。命吏部郎中赵新等经理屯田，福总其事。既而有言军民各有常业，若复分田，役益劳扰，事竟不行。改户部尚书。(选自《明史•黄福传》)10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A.数召父老宣谕/德意戒属吏毋苛扰/一切镇之以静/上下帖然/时群臣以细故谪交阯者众/福咸加拯恤/甄其贤者与共事/由是至者如归/B.数召父老宣谕/德意戒属吏毋苛扰/一切镇之以静/上下帖然时/群臣以细故谪交阯者众/福咸加拯恤/甄其贤者与共事/由是至者如归/C.数召父老宣谕德意/戒属吏毋苛扰/一切镇之以静/上下帖然/时群臣以细故谪交阯者众/福咸加拯恤/甄其贤者与共事/由是至者如归/D.数召父老宣谕德意/戒属吏毋苛扰/一切镇之以静/上下帖然时/群臣以细故谪交阯者众/福咸加拯恤/甄其贤者与共事/由是至者如归/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A.太学生，明、清时期称在最高学府国子监读书的生员为太学生。B.屯田，古代政府组织劳动者垦种荒地以取得军队给养和税粮的一种措施。C.户部尚书，户部最高行政长官，主管全国土地、赋税、户籍、财政收支等事务。D.储宫，古代皇帝有时会让皇后协理一些政务，因而称皇后为“储宫”。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A.黄福主政边疆，理政有方。黄福掌管边疆安南布政、按察二司的事务，他根据需要制定相宜的政策，并且编排民籍，确定赋税，兴办学校，设置百官。B.黄福为民办事，百姓受益。黄福与平江伯一起主管漕运事务时，商议命令江西、湖广、浙江等各府县百姓根据住地的远近转运粮食，百姓大称便利。C.黄福建言献策，为国分忧。黄福担心国家费用紧张，请求朝廷驱使一部分军队士兵沿河屯田，但遭到了军队士兵们的反对，事情竟没有能够实行。D.黄福公正无私，忠诚正直。杨士奇认为黄福公正无私、明察果断，一心为了国家，是六卿无人能比的，并且为人忠诚正直，是情势急迫时可以倚重的大臣。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)明年坐事，逮下诏狱，谪充为事官。(2)镇守中官马骐怙宠虐民，福数裁抑之。骐诬福有异志。(二)古代诗歌阅读(9分)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。次韵和甫咏雪王安石奔走风云四面来，坐看山垄玉崔嵬。平治险秽非无德，润泽焦枯是有才。势合便疑包地尽，功成终欲放春回。寒乡不念丰年瑞，只忆青天万里开。。14.下面对这首诗的赏析，不正确的一项是A.诗歌起笔写降雪前的景象，运用拟人写风起云涌，渲染大雪来时阴云密布的场景。B.诗歌第二句写诗人坐看雪落山丘时雄奇阔大的美景，描写极其细腻，富有韵味。C.颈联用“便疑”“终欲”两词，诗人想象大雪包裹整个世界，终将带来美好春天。D.尾联写寒乡人不感念带来丰年的瑞雪，含蓄表达了百姓对王安石推行新法的不理解。(三)名篇名句默写(6分)16.补写出下列句子中的空缺部分。 凝噎”情形的两句是“________，________”。 愤》中的“________，_________”注重他的精神品格。三、语言文字运用(20分)(一)语言文字运用Ⅰ(9分)17.根据寓言意思，在横线上补写句子，要求与画波浪线句内容相呼应且句式相近。”狼心中大喜，便蹲在墙角等待，谁知直到天黑也不见小孩被扔出来。这时，狼又听到老太婆说：“宝贝快睡吧，别怕，狼如果来了，咱们就把它杀掉煮了吃。”狼大吃一惊，吓得一溜烟跑回了家。它心有余悸地对同”生活中，我们既不要因他人随口说说的允诺而心怀幻想，也不要，而要学会自己思考，做出(二)语言文字运用Ⅱ(11分)18.阅读下面的文字，完成题目。请一定别忘记诗歌！诗是会飞的，会把你带向神秘、自由和解放的语境，带向语言乌托邦。诗，表达着语言的最高理想和生命的最纯粹区域，其追求与音乐很像。青春应该是读诗的旺季。这时候的你，内心清澈、葱茏、轻盈，没有磬重的世故，杂芜的沉积和理性的禁忌；你的精神体质与诗歌的灵魂是吻合的，为什么“青春应该是读诗的旺季”？请结合材料，用自己的语言阐述。19.阅读下面的文字，根据要求作文。但他曾动情地说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”屈原如此、谭嗣同如此、方志敏也如此，耄耋之年深入“毒穴”的钟南山如此、那些逆行的医生护士亦如此……中国人的脊梁，中国人的浩然正气，中国人的为民情怀，就是中国精神。要求：自选角度，确定立意，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【1题详解】试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点C【2题详解】试题分析：本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改产试题分析：本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。结合“再直接出口到目标国家市场的模式是低水平、低效率的输出模式，实现属地化的科研、生出趋于稳定的趋势。对于这个现象，业内人士认为是目前将种子作为商品出口的发展模式已经接近天花板”分析可知，只有产品输出，没有科技输出；遭遇目标出口国的政策限制；出口市场呈下滑趋势。结合“大豆持续10年大量进口，反应了我国对蛋白饲料进口的需求一直居高不下，而大量进口大豆是因为政府为了提的是中国人口粮的安全”等内容分析概括，进口方面面临的挑战。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找本题考查学生筛选并分析文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解题干指定材料的内容，然后将题目材料信息带入原文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，作来求得生存。劳动生产的成果并不丰富，生产生活资料实行严格的平均分配制度”，食物属生活资料，所本题考查学生对文章内容的概括、分析能力。解答此类题目，考生应先认真审题，明确题干要求；然后浏览选项，回归原文找到并找全选项对应的内容；最后对原文内容进行整合概括，综合分析后再与选项一一无论是日常的家庭饮膳还是社交性的公共宴饮，中国普通民众的饮食方式逐渐由分食制变成了共食制，并饮食习俗”，共食制也并非民族文化融合的直接后果。本题考查分析概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干要求；然后整体阅读并感知材料内容，确定答案涉及的内容区间，勾画出材料中的关键语句；最后进行分析整理，归纳概括内容要后，整体阅读文章并勾画要点。结合材料一的内容“总体上而言，无论是日常的家庭饮膳还是社交性的公共在中国的社会生活中由于有着一层传统文化的人情底色，共食制恐怕仍然符合多数普通民众的饮食就餐观6小垛整齐码在盘子里。一条鲈鱼沿鱼骨被片成两半后，切段、重新按照鱼形摆盘”分析，分餐制影响一些温，后厨盛菜前碗碟会预热到120℃，这样即使分餐时折腾了一会儿菜端上桌的时候仍然是热的；分菜的时分餐制会增加各项成本开支，于是会给消费者增加餐费负担。最后，从经营者、消费者、饮食传统、饮食品自身四个角度分析作答。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是读(或粗读)就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读(细读)。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的本题考查学生对小说的综合赏析能力。题干要求选出“对小说有关内容的分析和概括,最恰当的一项”，A项，“小说开头对月夜的描写，目的就是为后文在月夜下的河里找到根生埋下伏笔”的说法太绝对化；C项，“议【8题详解】题干是“小说结尾写乡村、小河‘静静地’，月夜‘没有风雨’，说说其中蕴含的深意”，是考查学生把握分析小说中环境描写的作用能力。环境是小说的三要素之一，环境描写分自然环境和社会环境描写，其作用首先从本身分析，交代人物活动的背景，同时起到烘托、渲染的作用，然后从其它的要素分析，从人物的角度是暗示人物的心理和人物的命运，展示人物性格。从情节的角度是推进情节的发展，从主旨的角度是暗示文有风雨”暗示了当时社会环境的死寂，暗示了一场“大风雨”即将到来。【9题详解】题干是“根生是小说的主要人物,但小说并没有直接描写他,试探究小说这样安排的用意”，是考查学生分析小说塑造人物形象、反映社会生活的技巧能力。从文中看，小说虽然没有写根生，但处处围绕根生：“等根生开拓作品表达的空间，吸引读者阅读。【点睛】环境描写分自然环境和社会环境描写。环境描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其主题。答题时，根据具体内容进行分析即可。【10题详解】本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语召父老宣谕德意”，“德意”是一个词，意思是德治之意，作“宣谕”的宾语，不能断开，排除AB；“时群臣以细，作状语，一般用于句首，排除D。本句译为：多次召见当地父老宣谕圣上德治之意，告诫下属官吏不要苛刻、侵扰人民。一切治之以静，上下安然。当时群臣因为细小而不值得计较的事情被贬谪到交阯的有很多，黄福(对他们)都加以拯救和抚恤，选出贤明者与他们共事。因此贬谪者有到了这里就像回家的感觉。【11题详解】需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。D而称皇后为‘储宫’”说法错误。“储宫”犹储君，指太【12题详解】本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不C项，“黄福建言献策，为国分忧。黄福担心国家费用紧张，请求朝廷驱使一部分军队士兵沿河屯田，但遭而有言军民各有常业，若复分田，役益劳扰，事竟不行”。【13题详解】注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。【点睛】文言文翻译的原则一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。黄福，字如锡，昌邑人。洪武年间，由太学生历任金吾前卫经历。永乐三年，陈瑛弹劾黄福不体恤工匠，他被改为北京行部的尚书。第二年因事获罪，被逮捕并被关押到牢狱中，被贬谪充当为事官。不久，他得以官复原职，督运安南军饷。安南平定后，在那个地方设置郡县，皇帝命黄福以尚书衔掌管交阯布政司、按察司的事务。当时边远的地方刚刚平定，军队尚未歇息，事务多而繁杂。黄福因事制宜，处理地都很有条理。他上疏说：“交阯赋兴办学校、设置驻军。多次召见当地父老宣谕圣上德治之意，告诫下属官吏不要苛刻、侵扰人民。一切治之以静，上下安然。当时群臣因为细小而不值得计较的事情被贬谪到交阯的有很多，黄福(对他们)都加以拯救和抚恤，选出贤明者与他们共事。因此贬谪者有到了这里就像回家的感觉。镇守宦官马骐依仗受宠侵害百姓，黄福多次压制他。马骐诬陷黄福有谋反异志。皇上觉察出这并不真实，不追究。仁宗即位后，黄福被召回，命他兼任詹事，辅导太子。黄福在交趾共十九年，到他回来时，交阯人民搀扶着他一路相送，哭号泣涕不忍分别。宣德四年与平江伯一起主管漕运事务,商议命令江西、湖广、浙江以及江南、江北各府县百姓,根据住地的远近，转运粮食到淮安、徐州、临清,而命令军队士兵接运到北京，百姓大称便利。宣德五年陈述充足军队粮食节省工役的要点。说:“永乐年间虽然营建北京，往南征讨交，往北征讨沙漠，物资钱财从未缺乏过。等到国家不需花费大的费用了,而每年的财产收入仅够供给。假如不幸发生水旱灾害,征用调拨将用什么来周济？请求驱使那些专事操练修建的军士十万人，在济宁以北,卫辉、真定以东，沿河屯田种植。”皇帝认为这一办法很好。命令吏部郎中赵新等人经营管理屯田事务，黄福总管这件事。不久有人说军士百姓各有日常生产劳动的本业，如若再分田开垦，劳役将更加骚扰百姓，事情竟没有能够实行。(黄福)改任户部尚书。卿中有谁能与他相比？”杨士奇回答说：“黄福受太祖知遇之恩，公正无私明察果断，一心为了国家,实在是【14题详解】本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。B项，错在“描写极其细腻，富有韵味”。此句写雪，着眼于下雪时山垄茫茫一片，从大处着笔，并无细腻的，且笔锋直露。【15题详解】本题考查鉴赏颔联的含意和情感。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容以及情感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。答题时，第一步，写出颔联的意思。第二步，结合诗句中的关键意象分析其表现手法。第三步，简析运用这种手法词人在表情达意方面的作用。读懂全诗，根据具体诗句分析颔联的含意和情感。本诗为托物言志诗。前两联借写雪的色彩、功用来表达诗人自己也要为国为民平治险秽的理想。颔联的意思是大雪清除世界的污秽，功德圆满；大雪滋润焦枯的万物，普济众生。写雪能够“平治险秽”“润泽焦枯”，表明诗人有改革现实和惠济苍生的才能。颈联的意思是整个世界成了白皑皑片，春天终会来到，一切都将会变得美好。表达了乐观的心态，对未来功业有成的信心。尾联的意思是贫穷的地方不会想冬季的瑞雪，只有在那清空万里时，才会忆及。此联写寒乡人不感念带来丰年的瑞雪，含蓄表达了百姓对王安石推行新法的不理解。诗人借此批评那些目光短浅、不理解新法的保守者。而王安石的这首七律写于变法之前，在这首诗的颔联里，诗人通过对“雪”的赞咏，寄托了自己治理积弊、改善民生、润泽苍生的伟大抱负。【点睛】诗歌的选择题属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、情感的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，最终得出正确答案。【16题详解】相顾无言(2).惟有泪千行(3).色而不淫(4).怨诽而不乱(5).出师一表真名世(6).千载谁堪伯仲间【详解】本题考查背诵默写名句名篇的能力。易错字：惟，淫，诽，载。【17题详解】【分析】【详解】此题考核学生运用语言的简明、连贯、得体能力，以情境补写的方式出现，答题时注意语意和结构上前后文的照应，以及语意的提示，这是一道补写式的扩展语句类试题，此类试题一般可以根据上下文的语境和前后语句的句式，补写出一句合适的话即可。句式跟前一句相近，内容要针对狼无端被吓跑作评述，意思接近即可。【18题详解】【详解】本题考查提取筛选整合信息的能力。这是一道结合文段内容用自己的语言阐述的题目，答题时首先要细读文段分层理解把握，然后结合题干概括材料的内容，“青春应该是读诗的旺季”，那就要分析“读诗”的特征，和“青春的特征”，材料可以概括出“诗”的特征：神秘、自由和解放、生命的最纯粹区域，人的特征是：内心清澈、没有、杂芜的沉积和理性的禁忌，二者之间吻合。所以说“青春应该是读诗的旺季”。【19题详解】中国精神，让世界了解中国大家好，很高兴能与各位相识，虽然我们来自不同国家，但“人类命运共同体”俨然让我们联系在一起，了解彼此。今天我很荣幸代表我的学校——复兴中学，向各位介绍中国精神，让大家更好地了解中国。何为中国精神?我想每一个国家都有属于自己的价值取向和道德规范，就像大家都有自己认同的价值准则一样，这就是一个国家的精神。而中国在五千年的发展历程中，在灿若星辰的文化长河中，不断形成自己的精神气质。每一个中国人将其根植内心，自觉传承，它早己内化为一种集体潜意识，流淌进中国人的血液中，指引人们前行。在不同的时代，中国精神有着不同的内涵。在民族危难之时，广大中华儿女都能够毁家纾难、赤胆忠心地为国奉献，用血肉筑起新的长城。在国家需要之时，他们总能挺身而出，用自己的行动诠释“中国精神”，不图回报，只因生在华夏，人人如此。这既是一种传承，更是一种自觉。新中国成立初期，百废待兴，中国人排除万难，自力更生，艰苦奋斗，勇言壮语，这疾呼掷地有声，“没有条件创造条件也要上”，这创造出的条件就是井喷之时，奋不顾身跳进齐腰深的泥浆池，用身体搅拌。可能各位同学无法想象这样的场景，甚至不能理解。但在我们的国家，这样的人还有很多很多，他们一心为国，“鞠躬尽瘁，死而后己”，他们用自己的顽强意志，胸怀大局，书写着中国而在新时代，中国精神则是亿万中国人在实现中华民族伟大复兴的征程中披荆斩棘，开拓进取，不断创新，追逐梦想。尤其在这不平凡的2020，在疫情防控时期，像钟南山、李兰娟一样的民族英雄以及无数国精神”生动丰富，熠熠生辉。如何发展，有一点是相通的：无数种精神的背后尽显的是中国人的顽强意志、不屈人格、浩然正气，是中国人始终心系天下，爱国爱民，心怀“小我”，更有“大我”!愿你读懂中国精神，更加了解中国。谢谢大家，我的发言结束。【详解】本题考查考生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求以“代表复兴中学介绍‘中国精神’，请结合上述材料，写一篇发言稿”为副标题写一篇发言稿，在即将举行的中学生国际文化活动交流。【审题】这是一道任务驱动型材料作文题。首先，明确写作对象，仔细揣摩材料所描述的情境，通过“中学生国际文化交流活动”可知对象为外国学生然后，明确写作的任务，主题为“中国精神”，形式为发言稿。材料中第一句指出对民族精神的坚守代代相传。第二句引用了鲁迅的名言，其中的关键词为“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”，这些词都是民族精神的具体诠释。第三句列举了自古至今的具有中国民族精神的典范人物，这些人都是在国家处于危难之时挺身而出、舍身为国的人，尤其要注意“钟南山”和“逆行的医生护士”，这是在有意引导学生关注社会现实，反思中国精神的时代性。写作时，只要能够结合材料谈出对中国精神内涵的理解都视为符合题意。材料的限制性真实情境的限制。材料的核心概念是“中国精神”，通过引用鲁迅的名言和从古至今的英雄人物，来阐释“中个民族的精神，就是对真理的坚守深入骨髓，代代相传，几乎成为潜意识。”这说明“中国精神”应是深植于每一个国人心中，己成为一种集体无意识的事物，这是考生写作的大前提。典型任务的限制。考生要在即将举行的中学生国际文化交流活动中，代表复兴中学向世界各国的中学生介绍“中国精神”，写作时应注意身份意识、对象意识和交流意识，要体