高中语文 第2课《雷雨》教学设计 新人教版必修4版高一必修4语文教案

第2《雷雨教学设（共2课）第一课时一、内容及其解析1内雨我现代数多几个优秀剧目之一，自1935年现在《雷雨的演出经久不衰，造就出几代话剧优秀的表演、导演人才。在语新课程中雨》节选位于必修第四模块第一单元。由于课文容和情节特点比较切合青年人的口味，因此学生对学习本文应该有很大兴趣的剧故情节前后贯穿30年，了代人的历8人的关系交错在一起。作者在剧本中巧妙地把它压缩在昼夜的时间里完成分4幕地在周宅客厅和鲁家四凤屋内节部分是第二幕的两场戏两场戏要完成剧中人物的两次“相者在这场戏里，苦心经营，妙笔构思，让剧中人在“相认中完成三重任务：道出30年发生的事，道出30年发生的，道出30年眼前正在发生的事，也就是说从现在的相遇写起用在的相遇带出过去的恩怨再过去的恩怨反过来推动现在的认让去和现在交织在一起使剧中人无法逃避历史阴影的追人的不正常关系被彻底暴露从揭示矛盾冲突，表现人物格。2．解析雨》处在本单元第二篇，是一篇新授课文，学文本之前学生已经欣赏了雷雨物已经有了较深的理解，本节课的学习任务是通过味人物语言来把握人性的丰富性和复杂性因引导学生结教师提供的方法自主品味语言自品语句完文章鉴赏成了本节课的主要学习活动让生文

直接对话，把阅读交给学，让学生自主分析，自由鉴赏作为本课教学的主体。二、目标及其解析1．目标：（1）生主揣摩戏剧言，从而把握人物心理特征。（2通最大限度地掘学生潜能提高学生欣赏阅读水平。（3）通过阅读和思考，讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为则，树立积极向上的人生理想。2．解析：（1）过习《雷雨生会揣摩戏剧语言，从而学会把握人物的心理特征。（2）过课文的学习提高学生的欣赏阅读水平。（3）通过对《窦娥冤》学习，培养学生形成积极向上的人生理想。三、教学问题诊断分析1.学生对话剧的接触还多学要先介绍有关话剧的知识及学习方法清剧基本结构和语言特点学学雷》打下基础。2.结合学生现有的学习平考虑的生在通读全文后筛选信息的能力还不到位这过程中老师可以做一定的引导，确保学生能顺利的揣摩语。四、教学支持条件分析

本课有教学视频我们可用多媒体播放一个教学片段以学生能很好的进入课堂氛中因利多媒体教室进行教学最好。五、教学过程设计（一）教学基本流程导

检查预习

初步感知

整体把握

小结（二）教学情景一、导入播放电影《雷雨》高潮部的影片剪辑，使学生初步感知《雷雨》快进情景。一个十七岁的年轻人，带梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬扎最却成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是年仅十三岁的曹禺在清华大学读书期间创作的四幕剧《雷雨它在中国演了七十多年，却经久不衰。它除了生命的毁灭和黑暗之外竟还有多少个难解之谜究竟还能给我们多少人与人性的启示们起以探究者的身份走雨进物的内心世。设计意图：激起学生兴趣，直接进新课。二、检查预习（媒展示）（一）文学常识积累1.戏剧知识介绍

戏剧是一门怎样的艺术？戏剧是一种在舞台上表演综合艺术。它借助文学、音乐蹈、美术等艺术手段来塑人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文列的戏剧文学，指的是供舞台表演使用的文学剧本。戏剧的要素主要包括：戏冲突、戏剧语言（包括人物语言和舞台说明物象中国的戏剧，古代与现代别迥异。古代戏剧称为“戏曲“，主要包括南戏、杂剧、传以及各种地方戏。现代戏剧主要指的是20世以来从西方传入话剧、歌剧和舞剧等，其主体是话剧。戏剧按表现形式分为话剧剧剧等内容形式分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材分现代剧、历史剧、儿童剧等；按篇幅分为多幕剧、独幕剧。2.曹禺简介曹禺1910-1996名家宝，湖北潜江人，我们杰出的剧作家。1933年清华大读书期间，写出震惊文坛的处女作《雷雨年，创出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出两部作品的相继问世奠了曹禺在中国话剧史上的地位以后他又陆续创作出了《原野变人》等剧本。解放前，曹禺和老舍赴美讲学年召回国后创作明的剑篇人作昭君》等剧本。3.有关《雷雨》

戏从封建资本家某煤矿公董事长周朴园的大儿子周萍和后母蘩漪的乱伦关系面临破开始罪恶的根源却要追溯到三十年前三十年前周朴园还是大少爷诱了女仆侍萍并为他生了两个儿子后来为了和一个当户对的阔小姐结婚将遭受他凌辱的侍萍，在大年三十晚上赶家门。大儿子被保留下来就是周府大少爷周萍二儿（后来的鲁大海生下三天得奄息周朴园只好让侍萍抱走了侍萍走投无路，跳河自杀，幸而被救，从此流落他乡。后来，侍带着儿子嫁给鲁贵，又生了女儿四凤。侍萍被赶出周家后，在济某校当女佣，四凤做了周家的使女，鲁大海也在周家矿上当了工。周朴园后来又娶了第三任太太蘩漪，蘩漪当时只有十七岁冷酷和专横漪如同生活在枯井中，在周公馆感到被压抑的苦周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍渐厌恶了这种关系，又勾引了四凤。出于嫉妒，蘩漪通知四凤的母侍萍把她领走。当侍萍找到周公馆，才发觉女儿的主人就是周朴此鲁海代表工人也到周家找周朴园谈判。课文就是从这开始的萍带走四凤后逼起誓永远不见周家的人非害怕时萍又跑到四凤家与她纠缠，外面雷雨大作大海发现了周萍母亲的压力下又将他放走。四凤出走。侍萍和鲁大海四凤到了周家，侍萍痛苦万分，要周萍和四凤远走高飞永不相见而直在死死缠住周萍并暗中窥知这一切的蘩漪，欲愤难捺，注一掷。她令人锁上大门，从楼上叫下周朴园当众揭开这一切四和周萍才知道他们原是同母异父的

兄妹。于是一场悲剧发生：四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪杀，善良的侍萍痴呆了，绝望的蘩漪疯狂了，倔强的鲁大海出走……这个罪恶的家庭终于崩溃了。投影》中的人物系图）设计意图：巩固学生的基础知识。三、初读感知1.播放《雷雨》剧情片。2.学生听课文录音朗读四、整体把握问题1：剧冲突主要指剧中人之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突其主要表现为剧中人物的性格冲突它是戏剧的灵魂，那么，课文节部分，周朴圆的矛盾冲突主要来自哪些人的？这些矛盾冲突的起在哪儿？矛盾的实质是什么？明确鲁侍萍

周朴园

鲁大海感情纠葛

阶级斗争设计意图：引导学生把握戏剧解读关键点。问题2：请同学快速读课文，并清剧本的结构生自读课文，自由讨论）明确：第二幕

周、鲁两家的冲突。第一场：周朴园同鲁侍萍冲突第一层周园认出侍萍经过（遇述旧怨）第二层周园认出侍萍的态（认生新恨）

第二场：周朴园同鲁大海冲突设计意图：引导学生整体感知全文达到把握全戏的脉络。五、小结这节课，我们一起学习了剧的文学常识，了解了戏剧人物，并初步整体感知《雨的戏剧冲突，为我们下一步的学习打下基础。六、目标检测：完成课后练习一设计意图：培养学生对文本的归纳力。七配餐练习A组题1．下列词语中，字形完正确的一项是（）A．烦燥惊愕

汗涔涔

贤慧B．窟窿C．谛听D．昧心

半响松弛混帐

纪念斡旋敲诈

弥补脉膊伺候2．下列词语解释全对的项是（）A．待人接物：对待人和物的态度。涔涔：形容汗水不断地流。郁热：烦闷、炎热。B．党同伐异：纠合同伙攻击异己。见地：见解，对于事物的确认识和看法。

背井离乡：离开水井，离家乡。C．昧心财：违背良心得的钱财。不经之谈：不合常理，近妄诞的话。望洋兴叹：远望海洋，发兴叹。D．犯而不校：被人侵犯发出兴叹。一帆风顺：比喻非常顺利毫无挫折。臻于郅治：社会秩序安定国家到了天下大治的最好地步。3．依次填入下列各句横处的词语，恰当的一组是（）①每天下午第四节课是各开展体育活动、文艺活动的_________。②他的那首长诗________着极观、孤芳自赏的情调。③在市场发育程度较低、政________还泛存在的市场经济发育初期，寻租活动最易蔓延。A．期间B．时间C．时间D．期间

洋溢充满充满洋溢

干预干涉干预干涉4．下列句子中，加粗成使用正确的一项是（）A．长之往在贿之初，心有余悸；蹚惯了浑水，也就无所顾忌了。B．犯误同，们应认真地指出他的特点，真诚地帮助他，不能讳疾忌医。

C．“术败现要严重处理，但对这一现象的严重程度不可，求全责备，不能一般的学风问题与学术腐败混为一谈。D．春节草泛了，叶儿发芽了，可谓春意阑珊，正适合出外踏青。5．下列各句中，没有语的一句是（）A．原来创作同摆渡一样目的都是把人渡到前面的彼岸去。B．观演时以经常出现的手机、呼机声四起的不文明现象已大大改观。C．施培创精和实践能力为重点的素质教育，关键是改变以单纯传授知识为的教学方式和被动接受知识的学习方式。D．色新府立来，不仅未给业已艰难的中东和平进程带来一丝曙光，其强硬策使中东地区陷入血腥和苦难。6．次入列句横线处的语句，与上下文语意连贯的一组是（））雨点停了，黑云铺匀满天。又一阵风比以前更厉害，_________风、土、雨在一起，连成一片，横着竖着灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在面。（2）今天，当我站在古墙上游目骋怀，才猛然悟到：_________他们创造着城墙新的内涵，创造着古城墙新的形象，并在这创造中重塑了自己①柳条横着飞，尘土四处，雨道往下落；

②尘土四处走，柳条横着，雨道往下落；③西安人民分明是在创造他们完成的岂止是对古城墙的修复？④西安人民完成的岂止是古城墙的修复？他们分明是在创造；A．③．②C．④D．④7．侍萍反驳说“她不小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的上定己，实质是（A．此复周朴园，解头之恨。B．清己，表明自己清白、诚实。C．出朴园的隐私，穿周朴园的虚伪。D．一试探周朴园的正态度及真实感情。【参考答案】1．析．躁．晌．搏。答案：D2．析：郁热：闷热；井离乡：离开故乡，在外地生活，多指迫不得已兴叹做件事力量不够无可奈何。答案：D3．析范较大为义多指不该管而硬管”只指过问，有“参与”义。答案：C

4．析A有悸指危险的事情虽然过去了，回想起来还感到害怕B忌医”指怕人知道有病而不肯医治。比喻掩饰缺点，不愿改正；D意阑珊”指大好的春光快要完了。答案：5．解析A项分赘余应删去“前面的项大大改观”与“现象”不能搭配，应为“大大减少项中缺少与“不仅”呼应的关联词语。答案：6．析①应上“风、土、雨”的语序。②没注意语序的呼应他分是在创造句创造……创造……创造”之前，组成总分关，并形成首尾相接，连贯性要优于③。答案：7．教学反思：（主备人：余欢）学科长审查签字：高中课程标准·语文必修4第课《雷雨》教学设计第二课时一、内容及其解析1内雨我现代数多几个优秀剧目之一，自1935年现在《雷雨的演出经久不衰，造就出几代话剧优秀的表演、导演人才。在语新课程中雨》节选位于必修第四模块第一单元。由于课文容和情节特点比较切合青年人的口味，因此学生对学习本文应该有很大兴趣的剧故情节前后贯

穿30年，了代人的历8人的关系交错在一起。作者在剧本中巧妙地把它压缩在昼夜的时间里完成分4幕地在周宅客厅和鲁家四凤屋内节部分是第二幕的两场戏两场戏要完成剧中人物的两次“相者在这场戏里，苦心经营，妙笔构思，让剧中人在“相认中完成三重任务：道出30年发生的事，道出30年发生的，道出30年眼前正在发生的事，也就是说从现在的相遇写起用在的相遇带出过去的恩怨再过去的恩怨反过来推动现在的认让去和现在交织在一起使剧中人无法逃避历史阴影的追人的不正常关系被彻底暴露从揭示矛盾冲突，表现人物格。2．解析雨》处在本单元第二篇，是一篇新授课文，学文本之前学生已经欣赏了雷雨物已经有了较深的理解，本节课的学习任务是通过味人物语言来把握人性的丰富性和复杂性因引导学生结教师提供的方法自主品味语言自品语句完文章鉴赏成了本节课的主要学习活动让生文直接对话，把阅读交给学，让学生自主分析，自由鉴赏作为本课教学的主体。二、目标及其解析1．目标：（1）生主揣摩戏剧言，从而把握人物心理特征。（2通最大限度地掘学生潜能提高学生欣赏阅读水平。（3）通过阅读和思考，讨人生价值和时代精神，以利于逐

步形成自己的思想、行为则，树立积极向上的人生理想。2．解析：（1）过习《雷雨生会揣摩戏剧语言，从而学会把握人物的心理特征。（2）过课文的学习提高学生的欣赏阅读水平。（3）通过对《窦娥冤》学习，培养学生形成积极向上的人生理想。三、教学问题诊断分析：1.学生对话剧的接触还多学要先介绍有关话剧的知识及学习方法清剧基本结构和语言特点学学雷》打下基础。2.结合学生现有的学习平考虑的生在通读全文后筛选信息的能力还不到位这过程中老师可以做一定的引导，确保学生能顺利的揣摩语。四、教学支持条件分析：本课有教学视频我们可用多媒体播放一个教学片段以学生能很好的进入课堂氛中因利多媒体教室进行教学最好。五、教学过程设计（一）教学基本流程

导入

分析课文

学生扮演

研究性研

小结（二）教学情景一、导入《雷雨》作于1932年，今已有70多年但它依然活跃在国内外的舞台上一作能有恒久的生命力总有一些特殊的魅力总要能够打动我们心灵推我们去思考与探索那么雨》的成功之外在哪里呢设计意图：激起学生兴趣，直接进新课。二、分析课文（一）（一）相遇述旧怨1、点读课文开头的舞台明。问题1：开头舞台说明的作用是什么明确交代故事发的时间和舞台气氛烘托人们烦燥郁闷不安的情绪，预示着一场雷的到来仅为塑造人物服务，而且感染读者和观众。2、学生自读开头至“，侍萍声是你？”周、鲁两人的谈话是随机谈的，有两处差点谈不下去。找出来，加以分析。①周：那你走错屋子了。→鲁：哦。――老爷没有事了？②周：好，你先下去吧。→：老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出

问题2：侍萍的问话，使谈话得继续下去，这反映了侍萍什么心态？明确鲁侍萍的两次回答，然表现了下人对老爷尊敬，但作者用问语，别有用心。此的侍萍，内心无比辛酸、悲恨交加。同时，她希望周朴园认出她这样，故事的情节才得以延续。问题3：中侍萍既有意识地隐身份，又在语言动作中不断地表露身份正是剧人物复杂内心活动的外在表现试以具体分析。明确在这一层中，周朴园感情态度上有多次变化始漫不经心地用对待下人的度谈起雨衣和关窗的事然侍的关窗动作上看到了似曾相之处，感到奇怪，认真地询问“你－你贵姓？”气氛趋于紧张，节出现波澜，而侍萍平谈的回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话引身无锡，转弯抹角有意识地询问30年前发生的“一件很有名事萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓但到周朴园在有意撒谎遮盖罪行于悲愤地诉说了自己30多年的惨遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；时而“痛苦涔发出‘哦’的叹声时而惊愕地问是？”当侍萍妙地表露出自己的身份时，周朴园已经惊恐语不成声。（注：在这一过程中，解两个问题：周朴园的感情发生了哪些变化？侍萍的内心是怎的？

板书：侍萍，是？四凤的妈熟知旧衬？姓鲁

她没有死修墓熟知旧事？姓鲁关窗

无锡口音周朴圆：

疑虑——慌张———惊惧鲁侍萍：

怨恨

内心复杂（二）相认生新恨问题4：周朴园为了掩饰自己，力美化侍萍。当得知侍萍还活着，就在眼前时，他的度陡变。他为此有何行？采取了什么手段？同时侍萍有何反映？加以分析。明确：周朴园认出侍萍后的情态手段

言

行责问稳住哄骗平息

你来干什么？”谁指使你来的？现在你我都是有子女的人”“旧事又何必再提呢？”保留家具，熟记生日，关窗习惯——没忘旧情拿出支票侍萍被认出后的反映

手段

言

行悲愤怨愤软化撕毁

命，不公平的命指使我来的！”“我没有找你，我以为你早”“现在我们都是上了年纪的人，这些话请你不必说了接过支票，把它撕了问题5：周园死的侍和对眼前的鲁侍萍，态度判若两人，为什么会这样呢明确一个人对初总是难以忘怀的何侍萍还为他生过两个孩子，后又侍萍因他遗而投河自尽，他心中难忘一种罪恶感。再加上他以后的婚姻并不第二个应当是一个门当户对的旧式小姐；周朴园和她结婚，个人很不幸福；这个人身体不大好，加上周朴园不爱她婚久约是在周去留学的时候病了第三个应当是繁漪，她很慢的，不听他，不吃他那一套加深了他对侍萍的怀念他化死去的侍萍正为了求得心理安慰。当他发现侍萍就在眼时，他“惊愕意识到侍萍的出现，将威胁到他的名、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下本为搬了开无锡前的罪恶便无人得知，侍萍的出现给他以精神的击的这种善变正是他虚伪性格的表现。这正是他资本家本质表现。（三）分析人物性格问题6：过对第一场的解读，们可以得出周朴园与鲁侍萍各有那些性格？明确：

周朴园：

对过去的侍萍：始乱终弃―自私残忍。“去的侍萍不遣照“念――虚伪。对面前的侍萍相毕露硬施底绝――阴险狡猾、冷酷无情。鲁侍萍：过去的侍萍：上当受骗，天由命――善良软弱，听天由命。现在的侍萍控拆罪行视金钱恨丑恶――清醒自尊、坚强。（四）鉴赏人物语言1、周朴园：嗯吟无锡是个好地方。问题7：为么朴说锡是个好地方？明确：因为无锡是他童年的住所，曾留下他的许多美好回忆。同时，也是在为打听事情铺垫。2、①可是她不是小姐，也不贤慧……②……听人说她生前是不矩的。③她是个下等人，不很守分……问题8：为什么鲁侍萍要这样说呢？明确周朴园为了掩饰自己美化侍萍。而侍萍强压悲愤，来戳穿他的谎言。3.周朴园：……不过是—（顿）他很大了……问题9：把话中的潜台词变成明话。

明确：你最好别想让他认你作母亲，别让他知道真相。设计意图：引导学生赏读及分析第幕戏。三、学生扮演请学生起来扮演第一幕戏设计意图引学生从扮演中去深入体会戏剧中任务的矛盾突，开发学生的表演天赋四、研究性阅读探究课题：周朴园对侍萍有无真感情？教师解说关于周朴园对鲁侍萍感情《雷雨研中历来是个争论的话题，仁者见，智者见智。如初恋难忘说、年轻美貌说、老年忏悔说、内心空说、婚姻失败说、良心发现说、内心平衡说等。请同学们根据人对话以及你对《雷雨》的了解，各抒已见。（鼓励学生畅所欲言，各已见，只要能自圆其说即可作者如是说：“周朴园也是一个人，不认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温，这也是他的人性接着，万老为我们详细地分析了周朴园的格他出周园基本上不是一个太胡闹的人；侍萍知书达礼聪明伶俐，年轻漂亮，贤慧体贴；周朴园不是诱奸她而对产生了真正的爱情一人对初恋总是难以忘怀的何侍萍还他生过两个孩子最后又因为被他遗弃而

投河自尽特是他以的婚姻并不美满这更加深了他对侍萍的怀念。蘩漪是很傲慢的，听他，不吃他那一套，这从“吃药”那一场可以看出来。如果侍也算是“太太”的话，蘩漪是第三个，第二个应当是一个门当户的旧式小姐周园和她结婚两个人很不幸福；这个人身体不好，加上周朴园不爱她，结婚不久，大约是在周去留学的时候，病死了。在这种情况下，周朴园自然更加怀念他最初的恋人了。“我老觉得侍萍被赶走，朴园不是完全同意的。他的家教很严，父母之命、媒妁之不能违抗，他没有办法。新夫人是非常有钱的大官的小姐绝不会允许她的前头还有夫人周朴园的母亲为了依靠这方面的势力非把侍萍逼走不可“他经过几十年的变化，狠起来了。他跟警察局长、英国买办来往残