多媒体技术在初中物理实验中的应用

第第页多媒体技术在初中物理实验中的应用

(一)利用多媒体技术提高同学的可观测度

用多媒体演示试验物理试验，是指老师为了引导同学更好地学习物理而采用的一种试验演示方法。在现行的试验演示过程中，总是存在着一个弊端:前排的同学能够清晰地观测到试验的改变，但是后排的同学无法看清试验的改变过程。这样的弊端不仅极大地降低了后排同学的学习热忱，还会导致同学的成果涌现两极分化的现象。但是，假如将多媒体技术中的投影技术与试验相结合，就能提高全班同学对试验的可观测度，同学可以通过投影来观测试验的改变以及老师的操作过程，这不仅能够提高同学的课堂凝集力，还能够规范同学的试验操作步骤。例如，老师在讲解“电阻”这一课题时，总是会以灯泡和电路作为试验器材，但是在实际的演示过程中，同学不能够很好地观测到电路的连接方法以及灯泡的亮度改变。由于忽视了电路连接，同学在做该试验时，简单涌现各式各样的电路故障问题，更有甚者会将试验器材损害。此时，假如老师利用投影仪为同学演示试验过程，同学就能够观测到老师的正确操作步骤，从而提高同学的试验效率、优化同学的试验效果。利用多媒体技术来提高同学物理试验的可观测度是提高中学物理教学质量的重要手段之一。

(二)利用多媒体技术来展示试验现象

在中学物理的教学过程中，有些试验是无法在课堂上进行演示的，有些试验即使能够演示，但肉眼无法观测到它的微小改变。遇到这些试验时，假如采纳传统的教学方法(如物理老师口述试验的改变现象、利用教材插画和试验图象来阐述试验改变、试验模型的`展示等)进行讲解，试验的可观性就很差，而且同学也很难真正理解试验结果。对于这种课堂上无法进行演示的试验，我们可以利用多媒体来展示试验现象，视频播放能够援助同学清晰地观测到试验现象的改变，加深他们对试验以及该物理知识的记忆和理解。例如，老师在讲解“物态改变”这一课题时，由于升华、液化这些现象无法在短时间内展示给同学看，同学在学习这些知识点时就会变得相当懒散，但是假如利用多媒体技术来展示升温，展示水从固体到液体再到气体的改变过程，同学就会很直观地理解物态改变与温度高低的关系。利用多媒体技术来展示试验现象，增加了中学物理课堂的趣味性，提高了同学的课堂留意力，降低了老师对物理现象的讲解难度，是一件于老师、于同学都有益的试验演示方法。

二、利用多媒体技术化抽象为形象

在中学物理的学习过程中，有相当一大部分内容为抽象化的理论学习，许多同学都采纳机械记忆的方法来学习这些知识。机械化记忆虽然能够应付物理考试，但并不利于培育同学的探究精神与制造力。而多媒体技术就能够很好地将这些抽象知识变得形象化、生动化。例如，在讲解“波”这一课题时，由于同学对抽象的声波现象并不理解，老师就可以利用多媒体技术将声波的外形以及传播路径、速度等形象地展示给同学，援助同学深入理解所学的知识。

三、利用多媒体技术优化中学物理试验效果的留意点

虽然多媒体技术在物理试验的展示中有着很多的优越性，但老师切不可将多媒体展示完全替代实际操作试验，而是要将多媒体作为试验教学的帮助工具。物理试验的教学目的是鼓舞同学对试验现象进行观测，并将其归纳总结为物理知识，重点是培育同学在实际操作的过程中提高学习爱好，激发同学的探究欲，提高他们的制造力。因此，老师切不可过多地运用多媒体技术，过多的运用反而会使同学感到物理的虚无缥缈，不利于同学将物理知识与生活实际联系起来，从而降低同学的制造力。多媒体技术作为当前教学中不可或缺的一个教学工具，需要老师对其进行科学有效的运用，切不可滥用、乱用;物理试验作为物理教学中的重要环节，需要老师提高自身的试验操作技能，正确引导同学进行试验操作。多媒体技术如同一把双刃剑，老师应当把握好运用的“度”，在最正确时刻将其与物理试验相结合，必将能提高教学效果。

让同学深入理解中学物理试验现象并不是一