中职《网页美术设计》课程任务驱动教学案例和实施成果,职业教育论文

中职(网页美术设计〕课程任务驱动教学案例和实施成果,职业教育论文过教学实践和不断积累，本人探寻求索出了在中职网络技术专业(网页美术设计〕课程中运用任务驱动教学法的基本形式。任务驱动教学法主要特点是能够将讲授的知识由表及里逐层深切进入、逐步提高。其实扼要经过是，在教学中，结合学生及课程特点，通过任务来诱发、加强和维持学生的学习动机，让学生去做一件详细的事、完成详细的操作。进而连带出相关知识点及操作技能。2任务驱动教学案例探究2.1制作儿童网站〔1〕创设情景任务引领本案例属于教学资料第二单元网页色彩设计，课题名称为你是我最简单的快乐-baby网页效果图制作。在教学施行经过中，老师首先向学生展示一些典型的儿童网站案例，并从网页页面的色彩搭配及版式布局的角度与学生共同沟通、讨论。这一环节设计的目的是让学生初步了解课堂任务，详细做什么，为下一环节学习奠定基础。〔2〕任务探究合作学习在任务施行经过中，采用合作学习，学生每四人为一组。课前老师已经将任务书任务详细化，例如：突破1网页背景制作；突破2网页banner设计；突破3网页导航设计；突破4网页logo设计；突破5网页美工。此环节老师将任务分为五个突破口，以学生为主、老师为辅，将工作任务详细层次化，小组五人分别模拟网页设计人员选择合适自个的工作，让学生在工作情境中仿真训练。假如碰到问题要查看工作页，并与同学讨论沟通，让学生在自我探寻求索、自主学习、小组合作的经过中从简单到复杂循序渐进地接受工作任务，以知足不同层次学生的学习要求。〔3〕评价沟通相互提高本环节是对作品效果以及教学目的能否实现进行总结归纳。主要内容包括：一是老师评价和学生评价相结合。在任务施行经过中老师对每个学生进行学习评价，再由学生小组代表对自个的学习知识、技能及作品效果进行评价，通过这两个角色的互评，对学生进行评价将更全面、更准确。二是总结性评价和经过性评价相结合。在评价经过中，由老师对学生在课堂上的知识运用和自主探究、讨论学习的能力进行总结评价。2.2制作咖啡网站本案例属于教学资料第一单元网页版式布局，课题名称为Romanticcoffee〔浪漫咖啡〕网页内容布局。在教学施行经过中，首先，创设情境，兴趣导入。老师以Romanticcoffee〔浪漫咖啡〕客户的身份，引出本节工作情景，对网页效果图的设计进行引导，并就此明确课堂任务：利用photoshop软件的知识和技能制作一份Romanticcoffee〔浪漫咖啡〕网页效果图。并提出设计要求：网页要传达的信息、网页的版式布局类型及图片文字元素等各方面的布局。然后通过问题引领，引导学生分析素材版面的设计要素。〔1〕任务展示、规划设计。老师展示客户的咖啡网页素材，并引导学生根据Romanticcoffee〔浪漫咖啡〕产品市场的表现、企业的构成、经营理念等特点把握网页主题、整理设计思路、规划版面，确定网页传达的信息内容。〔2〕任务分析、协同合作。老师在课前组织学生按学习层次分组学习，每组设有小组长一人，组员三人，要求组员利用网络等手段将所搜集的素材交到组长处，再由组长于课前统一交给老师。另外，课前，要求组长根据本组成员的学习情况以及老师的成绩表，为每个人分配不同的辅导任务。〔3〕任务讲评，落实目的。根据任务完成的情况将成绩分为优秀、良好、及格三个等级。老师巡视查看、指导学生操作，并记录课堂成绩。尤其要关注学生对重点和难点的把握情况。老师结合学生作品及项目量化评价表示范操作重点及难点，并将课前准备好的操作经过视频让同学们查看，进而突出重点并突破难点。3任务驱动教学施行效果以上两个教学案例都为学生提供了一个真实的职场空间，将案例置于现实的工作情景当中，进而教给学生怎样利用把握的计算机技能应对瞬息万变的工作任务。从情景引入、任务分析、流程设计到实现任务，根据新的职教理念以行动导向教学形式，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的专业设计能力，让学生在做中学、学中做，理论实践一体化的完好学习经过，促进学生综合职业能力发展。3.1任务引领，激发学习兴趣任务引领，主动介入教学策略是指学生通过真实的工作任务引入，积极主动的置身于教学活动中以把握相关技能与知识。老师要激发学生介入学习的动机、指导学生介入学习的方式方法，将枯燥的任务变成兴趣任务。3.2分析任务，提升专业技能学生在老师的引导下，对任务中出现的问题进行探寻求索研究，获得对知识的理解与把握，加深对任务要求的理解，以及乐于探究、勤于动手，提高学生发现问题及解决问题的能力。例如：关于网站版式布局的选择，学生能够查看工作页寻求帮助。3.3团队协作，提升工作效率通过团队协作分工完成任务，这种策略在任务中的具体表现出是以小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员分工协作而达成小组共同目的，而最终目的是组内成员合作的动力和方向。例如：组内成员分别承当了网站页面背景、导航及logo的创意制作。老师在情境引入的经过中把内容变活，创设了能激发学生合作内在动机的情景或沟通的意境，使学生感遭到了合作的必要性，进而自发的萌生合作意识。3.4师生互评，到达教学相长师生互评在(网页美术设计〕课程中运用恰到好处。学生喜欢模拟教师去评价别人，而这种评价的方式有利于学生相互学习优点，改正缺乏，可以以锻炼自个的判定是非能力和白话表示出能力。例如：学生评价个人网站效果图，有的学生发现版式布局乱，会造成阅读者视觉疲惫。这样的评价让学生意识到了自个在布局的选择上不够慎重。4结束语综上所述，在(网页美术设计〕课程采用任务驱动教学，优化了教学方式方法，构建了新的知识传输形式，有利于把静态、被动接受知识的教学变成全体学生主动介入的开放式教学。在这种教学形式下，能够进一步激发学生的主观能动性和创新思维，同时还能够让学生体验到换位考虑评价别人作品的收获，进而提升本身对知识技能的理解把握深度。同时，这种模拟任务的教学方式方法，还能够让学生愈加真实地体验到将来的岗位的现实需求，为提高将来在实际工作岗位上的适应能力奠定基础