《青山不老》 教学设计

《青山不老》教学设计《青山不老》。本文向我们介绍了一位山野老农用15年时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，它山之石可以攻玉，以下内容是作者为您带来的9篇《《青山不老》。

青山不老教学设计篇一

学习目标

1、识虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所制造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

课前预备

相关图片资料、课件。

教学过程

出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。

师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，分散着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想熟悉他吗？

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知

要求同学用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

老师出示重点词，同学进行练习。

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹雄伟价值命运

以文入情，感受奇迹

1、抓奇迹。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

？出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引导同学想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第1自然段和第5自然段）

这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的？同学读课文，概括。

预设：

（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合解释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

？用自己的话，概括老人制造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

？对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

再读全文，积累句段

读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。

（杭州市大关苑其次学校沈建炬）

B案

课前预备

1、中国地图，熟悉晋西北的地理位置。

2、多媒体课件。

教学过程

初探课文，熟悉老人

1、猜字激趣。

课件出示老字。

这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

《说文解字》。

今日，让我们一起去熟悉一位81岁的老人，他从65岁开头制造了一个青山不老的奇迹。

揭题读题。

2、自学课文。

仔细地自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查自学状况。

（1）认读生字词语。

（2）选读自己喜爱的段落。

默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？

预设沟通点：

（1）65岁那年，他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）

《青山不老》。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

2、过程和方法目标：

（1）能通过阅读引发思索，敢于质疑。

（2）能够利用导读解决疑难，培育略读课文的阅读方法。

（3）能够运用写作展现自己的学习收获，并从中获得感悟。

3、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【重难点】

1、能通过阅读捕获文章中的重要信息，解决疑难。

2、感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学预备】教学课件

【预设流程】

一、导入课文

师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴实的中国农夫。今日我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农夫，在课文《青山不老》。（板书课题）

二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象

1、自读课文

师：

1）请选择自己喜爱的读书方式，把课文读通顺、读正确。

2）把你认为比较难理解词句多读几遍。

2、再读课文，初谈印象

师：青山是不会老的，但哺育青山的人是会老的。文中所要访问的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。（画出描写老人的词句）

生：瘦小、让人怜悯、鄙视、宏大

3、深化课文，重识老人

师：老人果真犹如学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，访问这位护林使者。

（一）感受老人人生的酸楚

师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？

生：1、外表：旱烟瘦小

2、年龄：65——81

3、居住环境：孤独

师：找——体会——归纳，你感受到了什么？

（二）感受老人的壮举

师：这样的老人在中国的晋西北还有许多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人制造了怎样的奇迹呢？

预设一

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？

生：“十五年如一日”的执着

师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的`护林伙伴，多少泪水——读

②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——读

③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读

体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：

⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么状况下制造的？）

⑵轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

①依据同学沟通状况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。

②结合解释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，制造出这座青山，这的确是“了不起的奇迹”啊！

⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？

你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？

（2）“8条沟、七条带、3700亩”的坚韧

①多少坎坷坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了——

②3700亩，那是一条一条的，像相互挽住的臂膀，绵延多少坡，怀抱多少坎啊！读——

（3）升华：这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读——

预设二

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

师：读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？

生：（美丽、树木郁郁葱葱、绿意盎然）

师：让我们带着这种美仔细地读一读。让你感受到了什么？出示杨树、柳树课件观赏，让同学感受林海的美观。引导板书（漂亮壮丽）

预设三

杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

师：你体会到什么？

预设：树的健壮、坚韧、英勇

生：一层层的树经受了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与泥沙抗争的有力证明。老人铁锹下的孩子，就像这老人一样坚韧而永不言弃。

师：保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。老人制造的是一个——同学接“了不起的奇迹”。

感受老人的悲情

四、照应前面，总结课堂，领悟“青山不老”

师：老人已是81岁高龄，看着他的背影，你想说些什么呢？你能把体会写下来吗？

生：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

老人情愿将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。

师：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

是老农制造的这片青山，可以与山水共存；

是老农制造奇迹的这个精神更值得永久流传；

是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永久闪光；

是老农这样含辛茹苦地做，不是简洁地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概永久流传。

师：现在你知道为什么说青山是不老的吗？

师：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

师：你们说得都很好，这就是我们对课文中“青山不老”又一个新的熟悉。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗？

教学反思：

《青山不老》。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等很多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导同学细细品读。

略读课文应当有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，在这节课上还应当有更多的小组沟通自己读书心得的机会。在以后的教学中会更加努力。

青山不老教学设计篇三

一、教学目标：

1、展现并沟通课前同学主动积累词句等状况。

2、通过深化阅读，使同学能比较精确     、全面地概括课文主要内容。

3、引导同学写出读文后的感受，联系他们熟悉课文的实际，体会的感受。

二、教学重点：

通过深化阅读，使同学能比较精确     、全面地概括课文主要内容。

三、教学难点：

引导同学写出读文后的感受，联系他们熟悉课文的实际，体会的感受。

四、教学时数：1课时。

五、教学过程：

(一)导入：

[出示图片]参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿风荡漾，叶间闪着粼粼波光。这如画的景色，让你肯定想到了今日我们要学习哪篇课文？（齐读课题）

(二)展现并沟通课前同学主动积累词句等状况，练习正确、流利地朗读课文：

1、请同学们扫瞄课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

2、同学扫瞄过课文后，师：我们在向大家介绍时要留意什么？（要讲清晰、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）

3、同学汇报沟通

4、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能依据详细状况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。

5、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？

(三)初读课文，了解大意：

初读过课文后，谁能说说本文主要写了什么内容？先让两名同学试着说说，确定同学能抓住主旨（主要人物、主要大事）来概括。[老师依据同学所说的内容，概括出板书：老人制造绿洲]

设下悬念：对于这篇文章来说，仅说出老人制造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清晰、全面，还需要我们深化阅读啊。”

(四)深化阅读，理解内容：

1、默读课文，边读边思索：这位老人制造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的状况下制造的？做一做简要批注。

2、沟通批注。

3、老师依据同学回答的内容，总结出什么状况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人]

4、看，我们深化阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的熟悉。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。

5、阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要大事去概括主要内容，但我们还要注意大事存在的特别性。

(五)引导同学写出读文后的感受，联系他们熟悉课文的实际，体会的感受：

1、说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。同学写感受，老师巡察。

2、同学沟通自己的感受。老师总结出同学可以从课文的主要内容上、老人的精神品行方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。

3、是呀，连绵的青山代代常绿；老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！[板书红字：精神永存]让我们回到课文中，找出的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。出示，齐读。

的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特殊是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是──“青山是不会老的。”让我们再次饱含深情地读一读课题──“青山不老”！

(六)作业：

1、将自己课上没写完的感受修改完善。

2、把含蓄表达的感受摘录在积累本上。

《青山不老》。

2．通过深化阅读，同学能比较精确     、全面地概括课文主要内容。

3．理解含义深刻的句子，引导同学写出读文后的感受，联系他们熟悉课文的实际，体会的感受。

二、教学重难点：

使同学能比较精确     、全面地概括课文主要内容，理解语言背后的深刻含义。体会人物的思想感情。

三、时间支配：1课时。

四、教学过程：

（一）导入展现：我国晋西北地区的图片与青葱临海的画面，引导同学畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？

（二）让同学畅所欲言。

师：今日我们就去了解一个和他有关的奇迹。

（三）预习探究

1检查预习

（1）检查课前同学主动积累词句等状况。

（2）指名正确、流利地朗读课文。

（3）指名说一说课文主要写了什么内容？

2合作沟通

（1）请同学们扫瞄课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

（要讲清晰、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）

（2）师：对于这篇文章来说，仅说出老人制造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清晰、全面，还需要我们深化阅读啊。”

（3）默读课文，边读边思索：这位老人制造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的状况下制造的？做一做简要批注。

（4）沟通批注。

老师依据同学回答的内容，总结出什么状况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人。

（5）看，我们深化阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的熟悉。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。

（6）阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要大事去概括主要内容，但我们还要注意大事存在的特别性。

3品读感悟：引导同学写出读文后的感受，联系他们熟悉课文的实际，体会的感受：

（1）说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。同学写感受。

（2）同学沟通自己的感受。老师总结出同学可以从课文的主要内容上、老人的精神品行方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。

（3）是呀，连绵的青山代代常绿；老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！[板书红字：精神永存]让我们回到课文中，找出的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。

（4）师小结：“的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特殊是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是——“青山是不会老的。”

四拓展延长

1、简介课文中的真实人物，以情感人，引起师生共鸣。

五课后小练笔

请以“我的挽救行动”为题，写一篇小作文，写一写自己做过的或想做的在环保方面的有意义的事情。

《青山不老》。”

依据提示，在教学中首先让同学初读课文。熟识课文内容，然后默读自悟。我请同学依据提示充分默读，在读中思索，在读中解决问题。接着请同学先来沟通“这位老人制造了怎样的奇迹”，同学都找到有关的自然段：“……这是多么了不起的奇迹。”“为什么说这是个奇迹呢？”把同学引入“这一奇迹是在什么样的状况制造的”的沟通。通过一个个的数字的列举，同学不难理解这是个奇迹。最终理解“青山是不会老的”，这是本文的中心，先请同学说说老汉改造山林的作用，理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是——老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的精神，造福人类的精神；最终自然便理解“青山是不会老去”的含义了。

本课教学再结尾又加入了故事中的真人真事，让同学不禁能够增长学问，加深对课文更深化的理解，更能使本课的中心思想更加明确。

青山不老教学设计篇五

一、教材分析

课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

二、教学目标

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

三、教学重难点：

解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

四、教学预备：

1．教学挂图，课件。

2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

五、教学时间：1课时

六、教学过程：

（一）、播放课件，导入新课

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导同学畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去熟悉一位81岁的老人，他从65岁开头在晋西北这块土地上制造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

（二）、自读课文，整体感知

1．自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思索：这位老人制造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下制造的？

⑵联系课文，想一想为什么说“青山是不会老的”。

2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3．检查同学自学状况，说说课文主要讲了什么内容？

（三）、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。

2．同学沟通：老人制造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导同学想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？同学自读课文一至五自然段。

3．争论：老人是在什么样的状况下制造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

同学用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3．沟通：为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，为什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

（四）、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜爱的语段。

①阅读，勾画。

②同桌沟通。

③大声诵读。

2．沟通读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

（五）板书设计

16青山不老

大环境──险恶

制造奇迹

小环境──艰苦

青山不老教学设计篇六

【学习目标】

１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

２、有感情地朗读课文，了解课文内容。青山不老课文原文（附全文注音）

３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【课文分析】

《青山不老》。对于略读课文，这应当放手让同学透进语言文字自主感悟。

【课前预备】相关图片资料、课件。

【教学过程】

一、出示图画，激情导入

１、出示一幅如诗如画的山林图：

师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，分散着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想熟悉他吗？

２、板书课题：青山不老。

３、初读课文，整体感知：

要求同学用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

老师出示重点词，同学进行练习。青山不老主要内容、段落大意与中心思想

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上、肆虐、盘踞、绿洲、归宿、奇迹、雄伟、价值、命运。

二、以文入情，感受奇迹

１、抓“奇迹”：

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示：

１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引导同学想象，然后齐读。

２、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第１自然段和第５自然段。）

这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的？同学读课文，概括。预设：

⑴出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合解释，学习第２自然段，了解恶劣的自然环境。《青山不老》。（学习第３自然段）

用自己的话，概括老人制造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

三、再读全文，积累句段

读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。

教学反思：

上《青山不老》。

同学是学习的仆人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培育同学自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让同学自学？

通过本节课证明，同学是不能完全放手的。由于学校生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕同学什么也不会，而过多赐予引导，这样就大大束缚了同学的主观能动性了。

本课教学时，在同学自主学习、合作沟通的基础上，抓住重点问题“老人在什么状况下制造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导同学的“度”，收到了不错的效果。

同时本课还找准了切入点，引导同学联系实际学习。

联系实际、际深化思索是本课的一个胜利之处。通过本个切入点引导同学联系生活实际、深化思索。第一个是开课开头增加感性熟悉，引导同学联系资料或实际状况谈晋西北沙化现象，引发思索。其次个是在感爱老人生活艰辛时，让同学联系自己家庭生活状况想象假如只有“三间房”什么家具也没有的状况下您会怎么过？还让同学想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使同学体会老人的精神。

教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。

[NextPage其次则]

16、青山不老

教学目标

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重点：

解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义。

教学难点：

体会人物的思想情感。

教学时间：1课时

教学预设：

一、播放课件，导入新课

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导同学畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去熟悉一位81岁的老人，他从65岁开头在晋西北这块土地上制造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。

二、检查自学状况，播放幻灯片，出示词语。

三、协作录音轻声跟读（留意读准字音、语调和停顿）

设计意图：订正同学发音，停顿及朗读感情。

四、播放音乐，同学配乐轻声朗读，解决问题。并哟个自己的话概括总结。

1、这位老人制造了一个生么样的奇迹？

2、老人是在什么样的条件下制造奇迹的？

3、青山为什么不会老？

设计意图：培育同学因音乐的带动联系课文内容，加强理解与体会，关心同学抒发情感。提高同学的归纳概括力量为第六单元配乐诗朗诵奠基基础。

五、检查自学状况

1、出示课件“说说本课的大致内容？”要求一眼简练，重点突出。

（1）同学总结回答，其他同学赐予补充。

设计意图：指导同学阅读课文前的提示，明确要求，教给了同学自主学习的方法。

六、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。

2．同学沟通：老人制造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导同学想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？同学自读课文一至五自然段。

七、争论：老人是在什么样的状况下制造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

同学用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

八、沟通：为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，为什么这样说。

九、小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。

十、总结：老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了同学对文章的理解，同时也使同学的环保意识得到增加。

十一、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜爱的语段。

①阅读，勾画。

②同桌沟通。

③大声诵读。

2．沟通读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

设计意图：本文语言生动美丽，同学在勾画、诵读、观赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的沟通中深化了熟悉。】

十二、板书设计：

16、青山不老

大环境──险恶

制造奇迹

《青山不老》。

２、正确，流利地朗读课文。

３、理解老人所制造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。

课前预备

相关图片资料，课件。

教学过程

一、播放课件，激情导入

１、中国地图，熟悉晋西北的地理位置。

２、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导同学畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

３、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）

师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里从前是一片荒无人烟，穷山恶水之地。１５年后的今日，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，分散着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想熟悉他吗？那我们跟着作家梁衡去一起熟悉这位老人吧！

４、那我们一起走进课文，《青山不老》。

二、初读课文，整体感知

１、打开书６８页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！

２、老师先检查一下大家对生字的熟悉。谁来认读生字词语。强调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不简单记住，我们起来写写吧。

３、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！

山野、肆虐、山沟、奇迹、制造、绿洲、价值、造福。

小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。

三、以文入情，感受奇迹

抓“奇迹”：

１、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？

２、快速默读全文，看看这位老人制造了怎样的奇迹？⑴先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。⑵写完了吗？四人小组内汇报感受。３、指名同学汇报：⑴出示：

１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有雄伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。

这是一个怎样的奇迹呀？３７００亩林网有多大的面积我们学校大约有４０亩，相当于几个我们学校那么大？（１００个）。可见有多大啊！引导同学想象，然后齐读。

师：这么浩大的工程是谁制造的？老农为制造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人鄙视啊！带这种感情齐读。

⑵课文的哪些部分还详细写到了老人制造这一奇迹的呢找出来进行沟通。

出示：第１自然段课文的句子。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这景色美吗？这比方句把──比作──，请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么看到了什么这么美山林是谁制造的？

（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，凹凸起伏，如同海上的波浪。用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了１５年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）

指导朗读：我们该用怎样的心情段？（赞美，满腔的欣喜。）

这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗？请试试看。

⑶课文的哪些部分还详细写到了老人制造这一奇迹的呢？找出来进行沟通。

出示：第５自然段课文的句子。

是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。你能理解这句话的意思？

（黄土和绿树是互依互存，不行分割的。黄土供应了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关，不行分别的。这片青山哺育了老农，而老农用自己一生的努力，制造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此。）

好，我们一起来深情的读读这句话吧！抓“环境”：

这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的，同学读课文，概括。预设：

１、出示：我知道这条山沟所处的大环境。

⑴让同学联系课文，结合解释，学习第２自然段，了解恶劣的自然环境。看课件

⑵出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。

⑶假如当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让同学想象。

⑷这真是让人感到恐惊。老师与大家齐读这段好码师读前半句，你们读后半句

⑸这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟制造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。

出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟制造了这块绿洲。

３、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第３自然段）尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚，颐养天年的幸福，依旧不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。

出示：

他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

抓“看法”：

１、对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文６、７自然段。２、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告辞老人的时候，“我”不由得想到──

生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）

３、“另一种东西”是什么东西？

“另一种东西”，表面上指的是老农制造的这片绿洲，事实上还包含着开拓山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。

４、“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

５、同学们理解得不错。可是老农能和山水永久存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：究竟是什么与山水共存，与日月同辉呢？

生：我觉得老农制造的这片青山，可以与山水共存。

生：我觉得老农制造奇迹的这个精神更值得永久流传，要知道１５年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不简单的事情啊！

生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永久闪光。

生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简洁地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到这莫非不是珍贵的财宝吗？

师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的消逝，年龄的增长，老人的年迈，离开而消逝。它将永久根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。

６、这位一般的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的（与环境作斗争的不屈精神不会老的）有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢它将越来越茂密，越来越宽阔的遍布祖国大地，万古长青。

７、同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，信任大家又许多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！

我想轻轻地对这位爷爷说：。看着这片树林，我想大声地告知世界：。

青山不老教学设计篇八

一、出示图片，激情导入

１、出示一幅如诗如画的山林图：

师：同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。景色如诗如画。在这令人如痴如醉的林海背后，分散着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想熟悉他吗？

好，这节课我们就来学习了：《青山不老》。为什么有这样的感悟？“青山不老”究竟是什么意思？带着这些问题让我们走进课文！

二、初读课文，整体感知

要求同学用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

思索：课文主要讲了什么内容？（老人＿＿＿艰苦的条件下＿＿制造了奇迹＿＿，感悟＿＿＿）

默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？

预设沟通点：

１、６５岁那年，他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。

２、他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发觉她已悄悄地躺在炕上过世了。

３、他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

４、老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──或许老人进去后就再也出不来了。（读）

三、以文入情，感受奇迹

１、抓“奇迹”：

正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却制造了一个奇迹，再读课文，找找老人制造了什么奇迹？

预设沟通点：

⑴窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

⑵１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的'泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（读）

２、体验绿洲所处环境的险恶：

⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？这一奇迹毕竟是在什么样的状况下，什么条件下制造出来的？

从文中找一找，画一画。把自己的感受写一些。（文章哪里写的？）

读一读（再读课文，感受青山之美，环境之恶。）

⑵轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

①依据同学沟通状况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

②结合解释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

（出示图片）（再读，应当怎么读？）

小结：在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人１５年如一日地上山植树造林，制造出这座青山，这的确是“了不起的奇迹”啊！如今，这里沙漠变绿洲啊！

你能够说说，老人栽树的意义吗？

这些树木在这样恶劣的环境中又起什么作用呢？你能用课文中的话来说吗？

这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。是的，保着了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

是啊：黄土和树木是相互依存，不行分割的。黄土为树供应了养分，而树木的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。

这种关系正如老人与青山密不行分的关系。这片青山哺育了老农，而老农用自己一生的努力，制造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实，人与自然又何尝不是如此呢？

四、深究课文，领悟“青山不老”

１、导语：

一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，他是怎么想的？（他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是他生命的归宿。）

那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

２、集体沟通：

出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

老农怎样实现自己的价值？

“另一种东西”是什么呢？

（表面上指的是老农制造的这片绿洲，事实上还包含着开拓山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，有限的生命制造了无限的的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。）

小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的消逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消逝。它将永久根植在我们心中，