《学生第二》读后感400字 读学生第二有感(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《学生第二》读后感400字读学生第二有感(五篇)当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必需要写一篇读后感了!这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢？下面是我给大家整理的读后感范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

《学生其次》读后感400字读学生其次有感篇一

带着一份好奇，一份新鲜，我认真地阅读了每一篇文章，被文章中所展示出的人的聪慧、真诚和细腻所感动，同时也被文章所表现出来的才气，锐气，大气深深折服。只有“不像一般的人一样生活的人〞才会有如此深邃的思想和高远的目标。所以喜欢，并不是书里的语言有多幽美，论述有多深刻，而是通过这本书我们能看到怎样脚踏实地地改变着他周边的教育现实。

在一切以“以人为本〞为先进理念的当今社会，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。〞这一句话无疑是对教育人本化的高度的经典的概括。在每个教育工都奉其为教育的最高境界，最终的追求，无人有疑义时，我手头却捧着一本《学生其次》。“学生其次，那谁第一，莫非是教师？〞在“以学生为中心〞、“学生至上〞的高呼声中，谁敢提出“学生其次〞？这貌似有些“叛逆〞的书名，激起我的好奇。封面上一段浅灰色的，小得几乎看不清的文字——“一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们的大量校长带来了思想上的混乱，以至于使他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的`‘新理念’而迷失了自我，在一些学校里，看起来，他们是在直接服务于学生了，貌似把着眼点也全都放在学生身上了，但是他们却往往很不理智地抛开了教师，我们需要反思，当强调学生主体，学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？〞“应当把教师放在一个什么位置上？〞十多年，忙繁忙碌的教师生涯，这个问题也一直困扰着我，相信也同样困扰大量同行。就这样，我开始读这本书。没想到越读越有味，越读越感动，感动于的教育教学理念，感动于的学校管理模式，感动于学生可以这样教育，感动于教师可以这样对待，感动于学校可以这样管理？？“谁敢，就赢！〞再次被证明为真理。

“谁敢〞？此书李希贵。李希贵，山东省潍坊市教育局局长，历任高密四中语文教师、班主任、副指导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任等职务。

“敢干什么〞？敢于提出“学生其次〞（此话意思：对于一位校长或教育管理工来说，关注学生首先应当从关注教师开始），敢于创新性地经营学校文化，敢于打出自己显明的旗帜，敢于张扬教学特性，敢于将教育改革的雷区——教师聘任制改革演绎成没有“压力〞的改革？？由于他——李希贵敢，他赢了，赢得一次又一次美丽的“战果〞。

“谁敢，就赢！〞他敢，他就赢。他还赢得了无数读者。读完此书不得不被具有的现代教育意识，现代教育理念和管理理念所吸引；不得不被的决策能力，理解他人和与他人沟通、交往的能力，指挥、组织、协调的能力，学校经营和公共关系的能力，反思与摸索研究的能力所折服。正如陶行知先生所指出的，校长要做“整个的校长〞，不做“命令式校长〞。“整个的校长〞，就是校长的一种整体形象和气质。现代教育管理理念提出“校长职业化〞，这就意味着大、中、小学校长应当成为像法官、律师、医生那样的社会精英人才，成为教育管理专家，成为专家型的校长。或者说，校长要努力追求成为教育管理专家，把专家型校长作为自己的奋斗目标。从身上充分表达了一个现代校长发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；处理问题的机灵；擅长把握教育时机和管理时机；具有吸引人、影响人的形象和魅力。这就是一个校长管理学校的聪慧与艺术。

“谁敢，就赢！〞他敢，他就赢！这样一个校长不仅让我们这些教育工感动，更重要的是带来了教育的新希望。

一直以来我们都认为，教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。可这一切是通过教师来完成的，正如文中所说“一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以‘近墨者黑’〞。所以老师的力量是不可低估的。

但是，有多少人能想到老师的作用是如此重要呢？文中举的几个例子深有感想，一位心情不好的老师是上不好课的，所以有时觉得做老师特难，所以文中最终一句“无论从哪一个角度讲，我们今天的学校管理者都应当善待我们的老师〞真是说到我的心坎里去了。能如此深刻地了解教师，参透教育的人目光是深邃的，思考是充满聪慧的。

强调学生为主体，学生为中心的时候，确实我们也要考虑到把教师放在什么位置，李老师认为：当强调学生在主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在更重要的位置，由于用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师〞才能“信其道〞。“没有压力不行，仅有压力不够〞对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说，假如他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的结果是可怕的。在教师没有感到幸福的校园里，学生还会好到哪里去呢？当你做足“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生〞之类的噱头以后，随之而来的是怎样把豪言壮语变为现实，这才是教育的本质。当学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。

说“学生其次〞，就意味着教育或者学校应当首先关注的是教师，由于学生的健康、学生的幸福、学生的成长？？是以教师的健康、教师的幸福、教师的成长？？为前提条件的！痛楚的教师哪怕要给予学生瞬时的幸福感都是极为困难的，假若这种痛楚感不幸蜕变为职业的生态，那是教师的不幸，更是学生的不幸。有人会说，教师作为教育者肩负着教书育人的神圣使命，必需无条件地保证学生的幸福成长。这样说，无异乎把教师神化了。

“终点思考〞让一个已经是两个孩子妈妈的杨澜以内涵和气质赢得观众，让一位校长提高了教师的素质，张扬了教学特性，由此培养了有特性的学生，带动了整所学校的发展，也成就了他自己。

曾经对学生忙于“为四十岁做准备〞而困惑，今天明白了假如你计划“不像一般的人一样生活〞，那你必需“学会终点思考〞。于是我问自己：“我终点思考了吗？〞在我的人生旅途中，我总是只顾眼前，很少考虑多少年后我想干什么，达到什么程度，要完成些什么？？由于总觉这是很遥远的事情，想来也无用。生活也是波澜不惊，不想后退，也不图进步，更不想做出什么惊人的事情来，真是平淡而又知足，正如文中所说“在生命的旅途中，我们却往往犯这样的错误：不是迟迟不愿出发，就是出发之后中途又踌躇不决，或者眼瞪眼地看着时机与自己交臂而过，永不再来〞。我想，为了将来不留不太多的可惜，为了自己有更多的进步，还是要“学会终点思考〞。

“把简单的事情每日做好〞是我追求的目标。有人说“优秀是一好习惯〞，而好的习惯可以影响一个人的一生。

《学生其次》读后感400字读学生其次有感篇二

当时次看到《学生其次》这本书时，我就被书的题目深深地吸引了，既然“学生其次〞，那么谁第一呢？读完这本书后，我才知道，当然是教师。在“以学生为主体〞的新课改时代，这个概念无疑是很有冲击力的，的确，关注学生首先应当从关注教师开始。由于用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。本书在几十年间由一位普通的语文老师、班主任，渐渐踏上指导主任、校长职位，并成为教育局主任，我想这和他喜欢从企业管理的角度去审视教育，擅长跳出教育看教育，擦亮了第三只眼睛有关，当然也和他对教育事业的执着与无限热衷有关。

教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。正如书中所说“一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以‘近墨者黑’〞。所以老师的力量是不可低估的。但是，有多少人能想到老师的作用是如此重要呢？文中列举的几个例子感想颇深，一位心情不好的老师怎能上好课呢？所以有时觉得做老师特难。

李老师认为：当强调学生在主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在更重要的位置，由于用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师〞才能“信其道〞。“没有压力不行，仅有压力不够〞对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说，假如他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的结果是可想而知的。在教师没有感到幸福的校园里，学生还能体会到幸福吗？只有学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。

“学生其次〞，就意味着教育或者学校应当首先关注的是教师，由于学生的健康、学生的幸福、学生的成长……是以教师的健康、教师的幸福、教师的成长……为前提条件的！痛楚的教师哪怕要给予学生瞬时的幸福感都是极为困难的，假若这种痛楚感不幸蜕变为职业的生态，那是教师的不幸，更是学生的不幸。有人会说，教师作为教育者肩负着教书育人的神圣使命，必需无条件地保证学生的幸福成长。教师终究也是“人〞啊！

“教师第一〞是相对于管理者来说的，而学生第一，是相对于教师来说的，一切教育资源的建设，为的是服务于学生，为的是学生的发展。说“让教育资源滚动起来〞，这该成为我们每个教师的共识，而不仅仅是管理者的决策。教育资源的真正“滚动〞还得靠每一位学科教师。我们是否可以让把美术课堂也适时地移个位，去美术室感受一下艺术的气氛，去校园写生，甚至走向社会这个大课堂；我们是否可以更多地让学生走进科学试验室，让学生更多体验试验与摸索的乐趣……

教育主管部门在我们农村小学教育资源的投入上，最近两年“大方〞多了，学校的各室也已建立起来，面对这些资源，作为一线的教师，我们应当很好地利用起来，让学生真正体验到学习的乐趣。

“把简单的事情每日做好〞是我奋斗的目标。把简单的事情每日做好可以获得成功；把简单的事情每日做好还需要持之以恒的精神。这种良好的习惯可以影响教师一个人的一生，也可以影响孩子们的一生。

《学生其次》是二十多年实践的结晶，他告诉我们学校的管理者要善待我们的老师，教师才是第一位的，只有这样，教师才能全心全意地投入到教育教学工作当中去，才能保证学生健康、幸福的成长。

《学生其次》读后感400字读学生其次有感篇三

当时，由于自己刚当班主任，缺乏经验，心里不踏实，很想了解一些关于教育的理论知识，于是去书城挑书，以求心里的一丝抚慰。由于书多，挑得我眼花缭乱，低头休息之际，《学生其次》印入眼帘，在新课程改革中，不是应当把学生放在第一吗？学生是主体啊！它的书名一下子就勾起了我的好奇心，很想了解书的内容。于是，伸手挑出这本书，就这样我走进了这本书，虽然只是每天晚上睡觉前翻一翻，但李希贵校长对教育“睿智〞的思考让我慨叹，他对老师的理解让我感动，他的说话艺术让我惊叹，他渊博的学识让我折服。

这本书主要是从教育管理的方面来记录李校长的心得体会。共有9辑。第一辑是经营学校文化，其次辑打自己显明的旗帜，第三辑在校园里创造市场，第四辑让资源流向哪里，第五辑学会重点思考，第六辑在校园里创造市场，第七辑换汤不换药，第八辑做希望经销商，第九辑共同走过。

我就粗浅地来谈一下我读书后的几点感受。

书中李校长举了几个案例来表达：学校里的图书管理员是一名老教师，在青年教师逐渐变多，对他又不了解，都当他是普通的图书管理员，被冷落了的时候，这位教师开始闷闷不乐，服务态度也开始不那么“和蔼可亲〞了。校长看在眼里，记在心里，想出了方法，找了最好的书法老师和最好的表字师傅，在教师节赠与写有“三朝元老〞的字匾，让这位老教师心里充满温暖，重新变得“和蔼可亲〞。杜威说：在“人类多有的冲动中，以‘希望成为重要任务’的欲望最为猛烈〞。其实，我觉得无论是老师还是学生，都希望被得到重视。作为一名老师，在学校被重视了，老师才有动力竭尽所能地付出自己的心血，假如一名教师一直悄悄无闻地贡献自己，却得不到学校任何一句确定的话语，我想任何一位这样的教师在这种情形下都会被现实浇灭所有的教育热心。

虽然说，教师和学生有一定的年龄差距，但心理方面都是万变不离其宗，只是我们不善表达罢了，学生希望被老师重视，其实，教师也同样希望被得到重视。教师重视自己了，教师自己才有热心进行一些日常教学。教师有了热心，孩子才会喜欢上教师的课堂，喜欢上学习。试想，假如一个不重视自己的教师，让他如何去重视学生？这个道理，就宛如我们经常说的一句话，一个不爱自己的人如何去爱别人。只要我们有了重视自己的心理，我们才会在课堂上充分呈现我们的热心，或给予学生一个微笑，或轻抚学生的头，或给学生一句简单的问候，或找学生简短地谈谈话。这些虽然都是一些简单的活儿，但都会让学生意识到自己被重视了，学生有了这种心理，才更有激情去发愤学习。所以，教师重视自己了，也就是在重视学生，疼爱学生。

李校长说，在他的学校有18个班级，平老师的教室最洁净，地面几乎是白的。他就向平老师取经，平老师给他讲步骤，他听了觉得很简单：跟扫自己的家一样嘛，简单！后来他也照着做。经过一段时间后，李校长去对比两个班的地面，一个白的，另一个还是黑的。从这件事情联想到自己，我要学平老师学习的何止是怎么清洁那么简单，贵在向平老师学习持之以恒，脚踏实地从点滴做起的精神。扫地，多么简单的一件事，但真要每天这样认认真真地清洁，这就难了。我对我自己的坚持力不敢恭维，三天打渔两天晒网是我经常干的事情，虽然说这种事情做起来对比简单，但越简单的事要把他做卓越就越难。其实在我们学校，这样的教师好多，把每一件简单的事情做得不简单！好多老教师在学校教了几十年的书，带过那么多的学生，对于教育事业却一直兢兢业业，脚踏实地，几十年如一日。认认真真教一年书很简单，就像我们新教师，刚走上讲台，新鲜、热心，认认真真教几十年书才叫不简单。

在读师范时，一直认为就“教师是最神圣的职业〞，走上讲台后才发现理想与现实的区别。面对后进生，当你讲了一遍又一遍，学生还是不理解的时候，让人颓丧；面对特性张扬的学生，又显得手足无措。对此，大量老师茫茫然进而愤愤然。我觉得唯有充实自己——多看书，可以是与自己工作有关的教育书籍，也可以是自己喜欢看的散文，小说等等，让自己从书中去寻觅力量，从而客观冷静地去面对事实，引导学生学会思考，学会处事。

老师都是为学生着想，什么都一手抓，特别是班主任，什么都要去管，抓到最终自己么痛楚，学生也越来越漠然。常年累月，学生成了出气筒。所以学生其次有道理，为了“可持续发展〞把学生放其次，有利于学生和老师的身心发展。

《学生其次》读后感400字读学生其次有感篇四

李希贵校长的《学生第一》很著名，是十分好的德育活动指导手册。《学生其次》先于《学生第一》出版，书中提出这样一个问题："作为一名校长，强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置？"《学生其次》就是李校长的回复。

刚走上挂职副校长的岗位，对管理工作有诸多疑问，正是李校长的这本书让我茅塞顿开。教育的繁杂源于人的繁杂，教育管理工作的繁杂同样源于管理对象的繁杂。教师具有知识分子的显著特性，如有较强的怀疑批判精神、对比清高、追求自由、情感丰富、有猛烈的自我实现愿望等等。结合这本书，反思自己的教育管理工作，有如下心得与教育伙伴们共享：

收获一，管理者要明确位置，校长不是官，是要有担当的教育领路人。

都说位置决定思考，每一位教育管理者都要认真思量自己所坐的位置。教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们的追求。可是，这一切都只能通过教师来完成。作为学校管理者，有没有认真去看看生活在学生中间的老师们，他们爱好自己的校园吗？他们从工作中感受到幸福了吗？没有幸福的教师，何来幸福的学生。没有教师的美好人生，何谈学生的美好人生。

校长不是官，校长是学校的领路人，带领教师打造自己的幸福教育生涯，让教师用自己的幸福潜移默化影响学生。如李校长所在的潍坊一中工会，把教师节工会庆祝活动的主题定为"尊重悄悄无闻的劳动"，由此引申出大量活动：请全市最好的书法家给30年教龄的老师赠字；让青年教师了解老教师的经历，看到老教师们兢兢业业的教育生涯，对青年教师也是种引领。让学校的每一个人都感到自己重要，是感受到幸福的开始。

校长不是官，校长是学校文化的播种者，每个制度、每项活动、每个决策、每次公开发言，都是学校文化建设的一步。如潍坊一中新校建设没有举行开工典礼或者奠基仪式，而是把省下来的钱建造了一座小型学生活动中心。学校管理者的做法明明白白告诉老师、学生和家长，学校追求的是实实在在的东西，是学生的利益。

校长不是官，校长是有大担当、大胸襟、大聪慧的管理者。当家长怒气冲冲地来找你，你是怒气冲冲地找老师对质训话，还是安抚家长，私下里再来与老师平和沟通。你能否告诉你的中层，有点子大胆干，出了问题我来担。你能否在学校出现重大问题时，敢于对全校教师做检讨，说一句我也有责任。现在的潍坊一中校史馆里，还有李希贵校长当年亲自写的一份《检讨书》。正是有这样敢担当，能够与教师站在一起的校长，才能有团结的教师团队。

收获二，管理者要重视民意，给教师选择的机遇，营造民主的气氛。

从1995年至今，从企业管理中的"厂长负责制"延伸出来的"校长负责制"已经落地生根发芽数年。在现代社会召唤人性化，召唤民主平等的大环境下，校园必需是民主的校园。学校教职工代表大会是打造民主最好的阵地。重视教师的提案，真诚地回复提案，让教师参与制度的修订，把选择的权利交到教师手上。有了民主，就有了让步，有了妥协，一旦给予大家充分的民主，集中就显得特别有力量。

在工作中，通过一件小事，我感受到了教师有了选择之后的改变。每学年开学后，都会安排教师执勤，保障校园安全。一直以来，都是政教处在了解教师们的课表后统一安排。政教处做了大量细致的工作，尽量把老师们安排到课较少的那一天。即便是这样，也总是有个别老师不满意安排，而且大部分老师执勤的自觉性较低。在新学期开始，政教处就改变做法，列出执勤岗位和要求，请老师们自由申报执勤岗位，同时可以报两个。学校最终统筹的原则是，尽量满足大家的第一选择，优先调剂其次选择，最终实在无法协调，就照料年龄大的教师。老师们开始自主申报岗位，最终学校进行协调，只有两位老师在进行私下沟通后，调整岗位，其他二十多位老师全部依照第一、其次选择安排执勤。这是管理工作中的一件小事，可是当给了老师选择的机遇后，老师们对于执勤的自觉性确实提高了。有位老师笑称："这是第一志愿，当然要高兴的接受了。"给予选择，就是营造民主的气氛。有了民主，就有了教师工作的热心，有了教师的自由呼吸和主动发展。

收获三，管理者要提出共同愿景，为大家带来希望之光，同时将教师的"个人愿景"与"共同愿景"有机结合。

拿破仑说，一个领导者就是一个希望经销商。这个希望，在一个团队中，既包括团队的，也包括个人的，即"共同愿景"和"个人愿景"、作为管理者，如何为教师提供源源不断的动力，可以靠学校发展的"共同愿景"、高密四中将学校的办学思想、教育质量、队伍建设等都做了具体的规划，提出了学校明确的奋斗目标，而且把奋斗目标分解到每一个岗位。经过教代会的民主力量反复论证，最终写进了教代会报告中。在这个过程中，高密四中的老师都不自觉地估算着自己负责的工作与学校共同愿景的距离。老师们反复论证学校发展目标的过程，就是统一思想，齐心协力的过程，思想的工作做通了，行动自然也步伐统一。

而对共同愿景的真诚关注往往根植于个人愿景。鼓舞老师实现共同愿景的基础，就是鼓舞他完成自己的个人愿景。教师是一个有着猛烈自我实现愿望的群体，为了实现个人愿景，他必当全力以赴。借用费孝通老先生的一句话"各美其美，美人自美，美美与共，天下大同。"每个人都开始自我实现，那学校必定会高速发展。

李希贵校长的书里，有教育管理的理论，也有大量的实践经验，对管理者如何对待教师，如何把握管理工作的平衡，很有裨益。管理者时刻明了自己的位置，重视民主，传递希望，帮助教师诗意地栖居在教育大地上，安宁静静读书，认认真真教书，冷静收获职业幸福。

感谢李希贵校长能用文字共享自己的管理实践经验，能从事教育工作是我的荣誉，能读到这样的好书是我的荣幸，能有所收获并指导实践，是我的追求！

《学生其次》读后感400字读学生其次有感篇五

读完《学生其次》这本书后，李希贵校长给我留下的印象。

书中收录的好多教育随笔都与他任校长期间的经历有关。虽然他是站在一个校长的角度来写的，但他的教育思想，教育方法却深深触动了我这