部编小学六年级上册语文教案10宇宙生命谜教案

最新部编版语文优选资料设计课题宇宙生命之谜课型讲读课文授课2课时时间认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。正确、流畅、有感情地朗诵课文，认识课文主要讲了什么，是按怎样的次序授课讲的，以及最后得出的结论是什么。目标3.经过阅读，感悟出阅读方法。培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和研究未知的好奇心。授课要点认识课文中讲的对于宇宙生命的知识，理清作者的表达次序。授课难点经过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。第一课时授课1.朗诵课文，掌握生字词。目标2.初步认识课文内容，理清文章的次序。教具课件准备授课方案设计妄图一、讲话激趣，导入新课1.很多时候，我们瞭望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会讲话导入，以星空产生无量的联想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？为话题，激发学生想导入外星人是什么样子的？你们必然还有更多的问题吧？同象，能有效地集中学生（）分钟位之间相互说一说好吗？的注意力，提升讲堂教【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在数不胜数的星球学效率。上，终究有没有生命存在呢？这就是我们今天要去认识的知识。最新部编版语文精1品资料设计新课授课（）分钟

最新部编版语文优选资料设计二、揭示课题，目标阅读【课件1】（板书课题：宇宙生命之谜）“谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了对于宇宙的很多未解之谜。从课题上看，本课讲的是对于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会理解很多问题的。出示：【课件3】阅读提示作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么课文依照什么次序介绍的?结论是什么?提出不懂或许感兴趣的问题和大家说一说。三、认识内容，理清次序。班上沟通。讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？生述后，出示【课件4】（1）天体上生命存在具备的四个条件；（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；（3）火星与地球有很多相像之处；（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的察看，揭开了火星奇特的面纱；（5）人们到此刻还没有能在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍旧相信那里存在生命。请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?（2—9自然段。）

出示阅读提示，让学生明确学习目标，带着问题读课文，用不相同的阅读方法读课文，这也是本单元的授课要点。提出问题，帮助学生理清文章说明问题的次序，便于学生从整体上掌握课文内容，理解作者说明的问题。3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?（学生自由讲话，相互补充。）教师指导点拨：第一自然段写的是从古到此刻地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是人们到此刻没有在地球之外找

此环节的设计意在培养学生正确的书写汉字的能力和用多种方法理解词语的能力，为自学课文扫清字最新部编版语文精2品资料设计最新部编版语文优选资料设计到生命，可是仍旧相信有生命存在，素来在研究宇宙生命词阻挡。之谜。此刻你知道文章是依照什么次序介绍的了吗?(提出问题---分析问题---研究结论)四、识记字词，正确书写。学生用自己喜欢的方式学习字词，同位沟通。教师检查自学情况，指导：（1）生字部分揭：读音jiē，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：揭示、揭开倾：读音qīnɡ，右边是“顷”，组词：倾斜、倾倒燥：读音zào，注意与“躁”划分，组词：干燥、燥热御：读音yù，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵抗、防守（2）词语部分出示：【课件5】沧海一粟：海洋里的一粒谷。形容特别渺小。厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能够在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。陨石：含石质很多或全部是石质的陨星。抵抗：抵抗，防守外敌。干燥：没有水分或水分很少。讲堂小结及拓展延长（分钟

五、报告收获，部署练习请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？）课下把课文再认真读一遍。讲堂作业新设计一、辨字组词。揭（）顷（）班（）躁（）卸（）员（）渴（）倾（）斑（）燥（）御（）陨（）最新部编版语文精3品资料设计最新部编版语文优选资料设计二、缩句。地球之外的太空中可否有生命存在，仍旧是一个吸引人的问题。人类到此刻还没有找到其他一颗拥有生命的星球。三、在句子中的括号里填上合适的关系词语。1.此刻，科学发达了，人们知道那都是先人编出来的神话。（），地球之外的太空中是否有生命存在，仍旧是一个吸引人的问题。2.从前察看到的火星表面上所谓颜色的四时变化，并（）由于植物的生长和枯败造成的，（）由于风把火星表面上的尘埃吹来吹去，（）造成了颜色明暗的变化。【答案】一、揭张口渴公顷倾斜班长斑点焦躁干燥卸货防守职工陨石二、1.地球之外的太空中可否有生命存在，是问题。2.人类还没有找到星球。三、1.可是2.不是而是才第二课时授课1.分析课文，认识火星上为什么不能能有生命存在。目标2.学习说明道理的说明方法。教具多媒体课件准备授课方案设计妄图一、检查提问，连结新课1.谁来说一说，文章是依照什么次序介绍的?检查提问，让学生导入(提出问题--分析问题--研究结论)回想上节课学习的内（）分钟2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生容，认识文章的说明顺命”这个问题的?序，连结新课。（2—10自然段。）最新部编版语文精4品资料设计最新部编版语文优选资料设计二、分组学习，点拨指导1.学生疏组自学课文第二部分。各小组来分析自己小各小组分派学习组分派到的段落。任务，分段落来分析，第一组：分析第二、三自然段。一是由于课文篇幅较第二组：分析课文第四自然段。长，每小组都逐段分析第三组：分析第五——八自然段。时间不够用；二是为了第四组：分析第九自然段。落实“依照不相同的阅读第五组：分析第十自然段。目的，采用合适的阅读2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，方法。”的学习目标。是怎样讲道理的？组内进行沟通，小组间进行报告。教师指导：（一）第一组：出示：【课件7、8】分析第二、三自然段。新课授课（分钟

作者从理论和分析两个方面说了然“地球之外有生命存在”。从理论上讲，第一，宇宙无量，第二，有很多类似太阳系的星球，“与地球近似的星球必然存在”。由这两点证了然“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，必然还会有其他星球也有生命。从分析天体存在生命的条件上说，必然在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证必然的温度，二是有水分及生命物质，三是有合适的大气成分。四是有足够的光和热。由于这四点是人类和生命存在的必定条件，而宇宙之大，还有我们不能知的星球，因此必然会有保证这四个条件的星球。（板书：生命存在的条件合适的温度必要的水分、生命物质合适的大气足够的光热）第二组：出示：【课件9】分析课文第四自然段。最新部编版语文精5品资料设计最新部编版语文优选资料设计依照生命存活的四个条件，科学家先用了除去法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星除去了出去。作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给学生报告沟通以我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球后，教师讨论指导。出的特点。示课件，让学生更进一作者依照四个条件证明，认为火星唯一符合这些步经过文字明确作者条件，但却素来被科学家们所争论。所说明的道理，懂得说第三组：理的方法，并授课生在出示：【课件10-13】分析第五至八自然段。此后写说明文时学习为了揭开火星可否有生命存在的奇特，作者先用运用合适的说明方法。了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相像点：自转时间相像;有昼夜，有四时，两极也都寒冷。由这两种比较出的相像点，又引出了科学家的两种猜想：（1）火星表面的黑色线条是运河；（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。一环扣一环，作者就两种猜想进行了揭秘，而且过程很真切，一是拍照，二是近距离察看。这两种结果证了然火星上有生命物质、火星上有植物的两种说法是错误的。作者为进一步证明火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法，证了然火星上水分少、大气稀罕、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生计”。作者为使读者更为五体投地，经过到火星进行实地察看，列举了两个结果：1.土壤无有机分子，没有有机分子植物就不能能生长;2.是未发现微生物存在，也就是火星连渺小的生命都没有存在。这样又否认了火星上有生命的说法。（板书：人类研究的发现火星的探秘）最新部编版语文精6品资料设计讲堂小结及拓展延伸（）分钟板书内容

最新部编版语文优选资料设计第四组：出示：【课件14】分析第十、十一自然段。诚然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有很多人类不能知的星系。人们确信：在不断的研究中，必然会解开这个“宇宙生命之谜”。第五组：：分析第10自然段。地球之外可否有生命存在，是人类素来研究的宇宙之谜。三、沟通反应，讲堂小结。此刻，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们必然对作者要讲的道理和讲道理的方法都更为明确了。此刻，大家沟通一下，课文的结论是什么？学生报告。教师小结：地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时就有思虑，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了研究与分析，人类到此刻还没有找到另一颗拥有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍旧相信地球之外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步研究。宇宙生命之谜生命存在的条件人类研究的发现合适的温度2.必要的水分、生命物质火星的探秘合适的大气足够的光热讲堂作业新设计一、读句子，将带点字的正确意思写在括号里。1．系：①系统，有连属关系的②联系；拴③挂念太阳系可是银河系中一个极小的部分。（）．最新部编版语文精7品资料设计最新部编版语文优选资料设计2．尚：①敬爱；重视②民风习惯③还人类到此刻还没有找到其他一颗拥有生命的星球。（）．3．至：①到②最好的③极；最（1）人类到此刻还没有找到其他一颗拥有生命的星球。（）．（2）生命的存在最少应有三个条件。（）．二、将意思相反的词用线段连起来。是生计近低昼纵明干稀死高横夜否亡稠湿远暗三、写出以下句子使用的说明方法。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不能能有生命存在。（）2.为了揭开火星奇特的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的察看。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了围绕火星遨游的轨道，给火星拍摄了大量的照片。（）【答案】一、1.①2.③3.（1）①（2）③二、可否生死生死近远低高昼夜纵横明暗干湿稀稠三、1.列数字2.举例子授课反省《宇宙生命之谜》用大量的资料说明，地球之外可否还有生命存在，是人类素来在探索的宇宙生命之谜。授课要点是依照不相同的阅读目的学会用不相同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和研究求知的好奇心。我依照本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了以下的授课构造：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，尔后梳理文章的说明次序，初步认识文章的主要内容。我把授课的主要精力放在第2—10自然段。把学生疏成五组，每个小组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行沟通，小组间进行报告。教师对每个小组的达成情况进行检查，教师班内指导，目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，沟通与合作的能力。对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析供应典范，最新部编版语文精8品资料设计最新部编版语文优选资料设计明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。经过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外可否还有生命存在”进行分析，学生兴趣浓重，讲话积极，讲堂氛围活跃。各方学生论据充分，辩驳有力。学生成了真切的学习小主人。在争论中，学生不只掌握了课文内容，活跃了思想，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机联合，而且也激发了学生学科兴趣和研究未知的好奇心，提升了学生口语社交能力和应辩能力，获取了事半功倍的收效。备课素材【教材分析】这篇课文介绍了科学家研究地球之外可否有生命存在的困难历程，说明到当前为止，地球之外可否有生命存在，仍旧是一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中可否有生命存在”这个问题；接着归纳地说明，从理论上猜想，地球绝不是有生命存在的唯一天体，可是到此刻还没有找到其他一颗有生命的星球；尔后详细地介绍了科学家研究的历程(先研究了生命存在必定具备的条件；再依照这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行认识析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；尔后利用宇宙飞船对火星作近距离的察看，又让宇宙飞船在火星登岸，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们到此刻还没有在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍旧相信那里存在着生命，因此，地球之外可否有生命存在，仍旧是一个谜。选编这篇课文的主要妄图，是经过阅读理解，学习科学家追求真知、不断研究的精神，激发学生爱科学、学科学、研究宇宙奇特的兴趣。【与文章有关的资料介绍】温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。大气能使太阳短波辐射抵达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸取，这样就使地表与低层大气温作用近似于栽种农作物的温室，故名温室效应。自工业革命以来，人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加，大气的温室效应也随之增强，其惹起了一系列问题已惹起了世界各国的关注。臭氧层：是大气层的平流层中臭氧浓度高的层次。浓度最大的部分位于20—25公里的高度处。若把臭氧层的臭氧校订到标准情况，则其厚度平均仅为3毫米左右。臭氧含量随纬度、季节和天气等变化而不相同。紫外辐射在高空被臭氧吸取，对大气有增温作用，同时保护了地球上的生物免受远紫外辐射的伤害，透过的少量紫外辐射，有杀菌作用，对生物大有利处。最新部编版语文精9品资料设计最新部编版语文优选资料设计课后作业基础积累大坚固一、按要求写句子。火星上是不会有生命存在的。（改为反问句）