高中地理 人教版 选修1《地表形态的塑造》第6课时

课题：三角洲的未来是什么样子人教版选择性必修一第二章地表形态的塑造问题研究三角洲的未来是什么样子——以崇明岛为例教学设计课程标准结合实例，解释内力作用和外力作用对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。课标分析课标要求结合实例（区域认知）解释内外力作用对地表形态的影响，注重地表形态变化的过程、原理的探究（综合思维）以及人类活动与地表形态的关系（人地协调观）。本节重在说明外力对地表形态的影响以及河流地貌与人类活动的关系。“结合实例”是行为条件，要求教学过程以案例教学为主，结合某河流分析地表流水作用对河流地貌形成的影响。行为动词是“解释”、“说明”，属于理解水平层次。这就需要教师带领学生到野外实地考察、感受地理现象或引导学生通过查阅资料、科学实验、信息技术模拟演示等方法，提高观察和探究地理问题的能力，学会在实践中自主解决地理问题（地理实践力）。从人与地的关系来看，不同地表形态会不同程度影响人类活动，树立因地制宜的思想。随着科学技术的发展，人类活动对地表形态的影响越来越明显。教学时结合实例将地理原理、地理规律与人类生产生活相联系，来探讨人与地表形态的关系，实现人与自然和谐相处（人地关系）。教材分析本节选自人教版选择性必修一第二章《地表形态的塑造》问题研究。河流是自然界最活跃的外力因素之一，它塑造的河流地貌与人类生产生活关系密切。必修一已经学习了常见的河流地貌类型和地貌观察，本节是对河流地貌的分析基础上来学习的。在本章第一节宏观的介绍了塑造地貌的力量——内力作用和外力作用的背景下，与第二节构造地貌相对应，以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程以及河流地貌对人类活动的影响。基于此，第三节学习“河谷的演变”和“冲积平原的形成”从时空角度分析不同地点和同一地点不同时期河流地貌的演变，说明外力作用对地表形态的塑造。“河流地貌对聚落的影响”旨在落实“人类活动与地表形态的关系”，教材选择从影响聚落分布的角度阐释河流地貌与人类活动的关系。研究河流地貌，掌握河流的演变过程，预测河流的变化趋势，对水利、交通、工农业生产和城镇建设都具有重要意义。本节课问题研究《崇明岛的未来是什么样子》教材从现代崇明岛自然地理特征（区位认知），到自唐以来过去的崇明岛形成过程（综合思维和地理实践力），到未来的崇明岛（人地协调观）的思路。本节课是对整章节的知识的运用和素养的提高。学情分析河流地貌在自然环境中十分常见，学生对其已有一定的直观认识。必修一中通过对常见地貌的观察和描述方法的学习加深了对河流地貌的理解，但对河流地貌的形成过程依然缺乏系统全面地分析解释。对于刚入高二的学生，正处于由形象思维向抽象思维过渡阶段，对抽象的原理和规律感兴趣并有一定的理解能力，能够对一些地理事物和现象提出问题并进行逻辑思考。本节主要侧重对崇明岛形成过程的探讨，对学生的认知水平要求较高。通过多媒体视频演示等方法帮助学生理解形成的动态过程。教学目标教学目标核心素养1.利用中国气候分布图和崇明岛位置图，描述崇明岛的自然环境特点；区域认知2.观看崇明岛变迁的视频，总结出崇明岛的形成过程；综合思维3.根据长江河口冲积岛的变迁示意图，概括河口冲积岛的生消变化过程，并总结长江口沙洲的发育模式；地理实践力4.查阅资料说明从历史时期到当代人类活动对崇明岛的影响；用自然因素和人为因素综合论证教材中的“专家预测”。人地协调观5.锻炼学生论证和探讨地理问题的能力；要素、时空和地方综合分析的思维能力；掌握问题研究的一般步骤：提出问题—分析问题—解决问题。综合思维学习崇明精神，增强学生主人翁意识和民族自豪感，培养学生的家国情怀，提高辩证和发展的眼光看问题的能力。核心价值观教学重点明确河口冲积岛的形成原因，描述崇明岛的形成过程（生消变化规律）以及南北海岸的冲淤规律，说明人类活动对崇明岛的影响。教学难点运用本章所学的内容，运用长江流域地理视角论证崇明岛的未来。教学方法借助智慧课堂教学平台，采用创造情境、合作探究、案例分析等。学法指导以学生为主体，采用自学、分组合作、交流探究、类比推理、读图分析等。教具准备多媒体课件，Pad平板，教材等教时安排1课时教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图导入学生共同关注主题是：一个岛的故事，任务是崇明岛的发展规划。下面我们继续研究一块石头的旅程。学生阅读熟悉的《一块石头的旅程》诗，倾听老师解释诗句中描述的自然景观。学生明确本节课的学习任务以学生喜爱的古诗词自然景观为线索，激发学生学习的兴趣，在熟悉的知识体系中引入今天的主题。为学生的学习提供了明确指向和清晰的目标。01看现在探成因观看中国气候分布图和崇明岛位置图，学生总结崇明岛的地理位置、气候特点、地形特征等基本情况。让学生初步了解崇明岛的基本情况，落实崇明岛区位认知，为后续崇明岛的开发进行了铺垫。使学生能举一反三，突出长江流域的自然地理环境特征。过渡：任何地形都是内力和外力共同作用形成的，请从长江流域出发，分析崇明岛的形成受哪些内力作用影响。复习地质作用相关内容学生回顾第一节《塑造地表形态的力量》。青藏高原的隆起，改变了古长江的流向，同时增加了落差，流速加快，侵蚀作用增强，泥沙增多，到达入海口的几率增大。初步培养学生自然地理环境的整体性的思想，培养学生分析问题解决问题的能力。01看现在探成因回顾：三角洲的形成过程。教师播放崇明岛形成过程视频，引导学生总结崇明岛的形成还受哪些外力作用影响。学生观看视频总结回答海水对河口冲积岛形成的影响。说出海水侵蚀、海水搬运和海水堆积等外力作用。让学生知道冲积岛受河流和海流的外力作用共同影响，物质来源为河沙和海沙，为后面的崇明岛的形成和形态的变化铺垫理论基础。01看现在探成因教师展示：三角洲的影响因素和类型。回顾：必修1相关内容。同学们研究了任务单的课前任务中的珠三角和黄三角的形成过程资料图。河流作用为主的扇形三角洲，潮汐作用为主港湾型三角洲，波浪作用为主波浪型三角洲。通过探究崇明岛成因学生根据三角洲的形态能够举一反三的分析其他类型的成因。教师布置任务：分成4个小组，每组6人，汇报组长1名，记录员1名，完成小组学习任务单。组内合作，组间质疑和补充。根据前面教师知识的铺垫，结合课本资料，小组合作总结概括崇明岛的形成过程，组长分享。第1个问题：先向北，再向东南方向扩展。第2个问题:水面上升，流水侵蚀或者海水侵蚀。或者与北岸相连变成陆地。课后探究问题：④②③①通过问题链的方式，引导学生层层深入，方式新颖，突出课堂中学生的主体作用，充分挖掘课堂上的生成。教师播放视频，引导学生感性认知河口冲积岛的形成过程。观看冲积岛形成过程视频。认识到崇明岛的形成是沙洲从无到有、从时淤时冲，沙洲相连，从小到大的过程。让学生总体概括河口冲积岛形成过程，明确河口三角洲形成的基本原理，知道冲积岛的形成是从水下到水上，从小变大过程。能够从微观角度分析一个沙岛的大致过程。教师总结：河口北岸沙岛并岸和南岸边滩外涨都以堆积为主：推动了陆地面积的扩张，从而使得长江入海口处变得越来越狭长，给予了泥沙沉积较为有利空间条件，同时也减弱了海水的干扰。河口喇叭形，朝向东南方向，有利于夏季风的进入。学生仔细读图，距今2000—3000年长江入海口形状和朝向的变化，思考老师的问题。2000多年前，扬州的长江段也和现在的钱塘江一样，长江入海口也是“喇叭口”形，成为漏斗状，江面比较狭窄，水体急速上涨，于是形成奔腾澎湃的潮涌。后来，由于长江挟带泥沙在入海口淤积，海岸线不断向海洋延伸，入海口东移，扬州位置远离出海口，形成潮涌的条件越来越弱。学生感受到崇明美景，心中有一种危机感。培养学生自主学习的能力，能够概括河口的形状和朝向、盛行风都是影响崇明岛的形成因素。用发展的眼光看待问题的地理思维。03问未来寻影响（选讲部分）教师引导学生思考：1955年后，崇明岛经围垦后变成良田和农场，为上海提供农副食品。不同时代的选择原因是略有不同的。崇明岛是名副其实的农业岛。学生根据图文资料，结合历史知识，从历史时期背景思考人口的变化、农业的发展、生态的破坏、长江大坝的修建、围垦技术的进步等因素。学生认识到自然环境的特点是开发崇明岛的基本条件。运用自然地理环境整体性的原理方法，分析实际问题，增强区域认知的同时，加强学生综合思维的培养。教师小结人类活动的影响：崇明岛面积快速增长，反映了河口沙岛的演变特点。近1400年来崇明岛陆地面积增长速率加快的原因主要有两个：一是随着长江流域人口增多，土地开垦强度增大，水土流失加重，河流人海泥沙通量增大，潮滩淤涨加快；二是滩涂围垦技术提高，围垦强度增大。早期的围垦是在潮水很少到达的平均高潮位以上堆筑土堤；近期围垦使用了混凝土结构，围垦高程降低，甚至堵汊促淤。03问未来寻影响教师提出辩论问题：你认为未来崇明岛面积是扩大还是缩小？选择观点进行辩论。辩论规则：1.讨论5分钟，书写论据（最少三条），组长负责上台分享观点。2.讨论2分钟后，组员针对对方最少1个观点进行辩论。3.大众评委举手投票。4.发奖品教师总结：学生根据图文资料进行辩论赛。学生主要论点：扩大：1.泥沙不断淤积，沙岛面积扩大。2.日益增长的人口导致用地需求增加，需要围海造田。3.围海造田技术的不断进步。减小：1.全球气候变暖，海平面上升，低平地区被淹没2.环岛工程年久失修，甚至拆除，增强了潮汐波浪和盛行风的影响，有利于海水的侵蚀作用3.长江流域水库数量增多，拦沙能力增加，长江流域植被覆盖率增加保持水土作用增强，入海口的泥沙减少，崇明岛面积可能会减少。运用自然地理环境整体性的原理方法，分析实际问题，增强区域认知的同时，加强综合思维的培养。运用自然地理环境整体性的原理方法，分析实际问题，增强区域认知的同时，加强综合思维的培养。突出人类改造利用自然环境中，人地和谐的地理观。运用自然地理环境整体性的原理方法，分析实际问题，增强区域认知的同时，加强综合思维和人地协调观的培养。（选讲部分）教师小结不同观点：未来，崇明岛的面积变化和人类活动密切相关，环岛工程稳固抵御自然灾害的能力提高；全球气候变暖，海平面上升，低平地区被淹没，河口形状变化，环岛工程年久失修，甚至拆除，增强了潮汐波浪和盛行风的影响，有利于海水的侵蚀作用。长江流域水库数量增多蓄水规模扩大，拦沙能力增加，长江流域植被覆盖率增加保持水土作用增强，入海口的泥沙减少，崇明岛面积可能会减少，有消失的可能；将来冰期来临，海平面下降，海岸线向海洋迁移，大陆架露出水面形成新的河道，变成江心洲。课堂总结陈吉余院士：1921—2017他率先提出利用青草沙修建江心水库，上海浦东国际机场改建于海堤之外潮滩之上，减少征地488亩，为国家节省数以亿计的投资.学生感受和总结：入唐以来，人们从利用改造崇明岛到保护崇明岛，在科学家先进理论的指导下，进一步保证崇明山水林田湖草沙共治，人与自然和谐共生。崇明岛由农业岛到生态岛再到世界级生态岛，最终也将走向人地协调之路。区域发展要符合地理事物的发展规律，科学家指导、人民的垦拓精神，加强学生价值观的培养，增强人地协调观的形成。单元总结我们本单元从巍巍大别山，滚滚杭埠河，终到东海瀛洲。我们不仅一起探讨了地表形态塑造知识，而且我们要把大别山革命精神、科学家的科研奉献精神、人民的垦拓和奋斗精神薪火相传，在这些精神引领下，同学们就像这块石头一样踏上新征程、向着新目标前进。学生对本节课的有一个整体的认识，有一个完整的思维导图。更加有利于学生掌握本章的内容。课后任务推荐书籍。崇明岛世界级生态岛绿皮书。崇明岛的发展离不开长三角甚至长江流域的支持，崇明岛的未来人民自己做主，请你论证崇明岛未来发展并撰写规划书学生从自然和人文、岛内和岛外、旧规划为前提完成本节课课后任务。学生从系统思想和地理环境整体性思想，综合思维和方法的渗透。板书设计七、教学反思本节课包括第一部分认识崇明岛，第二部分研究崇明岛的形成过程，第三部分研究人类活动对崇明岛的影响，第四部分推测崇明岛的未来，层层递进，从认识崇明岛是河口冲积岛开始，研究形成崇明岛的外力作用，再从人文角度出发，研究哪些人类活动影响了崇明岛，崇明岛的未来是由自然作用和人类活动共同影响的，人类应该走可持续发展道路。教学生辩证的看待事物，帮助学生树立人地和谐观。本节课用到了之前学习的知识，学生对此掌握不牢，出现言不表意的现象。加强地理基本技能日常训练，将口语化转化为地理术语，用地理语言表述答案。第二章地表形态的塑造第五节三角洲的未来是什么样子——以崇明岛为例学习任务单单元主题：登大别探山河之因，观瀛洲悟地理之道雄伟壮阔的大别山是我的摇篮从万丈深的岩层到咫尺高的土地雄伟壮阔的大别山是我的摇篮从万丈深的岩层到咫尺高的土地岩浆淬砺着我的躯体地壳磨练着我的身姿历经亿万年沧海桑田我终于见到这片蓝天感受江河浩瀚气象万千当流水来袭当流水来袭滚滚洪波侵蚀着我的家园日渐破碎的我一头扎进杭埠河旋转

碰撞

摩擦转瞬间我已躺在晓天镇的河滩上环顾四周，挚友相遇当暴雨倾注我又随波逐流，蜿蜒前行当暴雨倾注我又随波逐流，蜿蜒前行脚步渐缓，巢湖用温暖的臂弯轻柔地将我揽入心怀裕溪河牵起我的双手奔江入海再次与兄弟姐妹相聚东海瀛洲我知道归途未定终将再次启程课前任务：分成4个小组，每组6人，汇报组长1名，记录员1名，完成小组学习任务单。组内合作，组间质疑和补充。黄三角形成过程：距今3000年间，下游决口泛滥至少1500次，改道近30次，三角洲分布分散。淤积→延伸→抬高→摆动→改道的规律不断演变。1976年以前，黄河由刁口河向北入海（A处）；1976年，黄河在西河口人工改道，改为由清水沟入海，入海口开始向东淤出，并向东南方向延伸（B处）。1996年，在清8剖面处人工改道，入海口开始向东北方向延伸，而东南方向逐渐蚀退（C处）。1997年以来，黄河入海口流路趋于稳定，向东北方向淤出，东南方向蚀退（D处）。1976年至1990年：泥沙量较大，以淤积造陆为主。1990年至2003年：中上游水土保持，泥沙量减少，三角洲面积减少。2003年至2004年：调水调沙试验，下游河道泥沙被冲刷入海，造陆面积增加。2004年至2013年：入海泥沙减少，三角洲侵蚀后退状态。2013年以来黄河水沙总量趋于稳定，有的区域淤积增加有的蚀退，三角洲面积趋于稳定。珠三角形成过程：1.三角洲初始阶段：新生代青藏高原抬升作用，同时古珠江河口断陷下沉，古珠江南下侵蚀冲刷河口，开阔河口形成给三角洲的沉积提供空间。2.三角洲初次海侵阶段：晚更新世末次间冰期第一次海水入侵，形成河口湾。3.三角洲第一次海退阶段：距今3万至1.6万年的末次盛冰期，气候干冷，海平面下降，古珠江向海洋延伸，河相堆积及风化阶段。4.三角洲第二次海侵阶段：距今7500至5000年珠三角第二次海水入侵，沉积了富含海洋生物化石地层。5.三角洲平原形成阶段：距今5000至2500年，珠江口堆积为主，三角洲逐渐形成使岸线向海推进。此时人类以打猎捕鱼等自然采伐为主。6.三角洲平原阶段：距今2500年以来，三角洲扩张土地面积扩大。人口和生产规模不断扩大影响了珠三角的形成。课中任务：问题探究：阅读教材第40页图2.38长江河口冲积岛的变迁示意图，回答下列问题。根据河口冲积岛形成和消失的时间判断崇明岛大致的扩展方向。从河流和海洋两个角度猜想长江河口冲积岛的消失原因。河流：海洋：（课后讨论完成）排出长江口沙洲发育一般模式。（①新的沙岛代替旧的沙岛地位。②水上沙岛，汊道口外新的水下心滩。③沙岛沙洲增高合并扩大并岸。④水下心滩边滩河道分汊。）学生活动——辩论赛：材料一：自唐朝始，渔民最先登岛。伐树为梁，割芦苇为墙，搭起简易住所垦荒，结网捕鱼，设官煮盐，兴筑海塘堤坝，兴修水利工程。1955年开始大规模淤地围垦，滩涂变成良田农场。材料二：至21世纪